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[摘要]：我校为确立以工作过程为导向的理论与实际一体的创新教学模式， 参与市教委课题研究，并在09级新生中设立两个实验班， 主要开设了“认知会计” “创立企业”两门主要课改课。在实施过程中出了一些问题，本文分析了课程特点、教学方法改进、实施过程中存在的的同时，对问题的改进提出了相应的建议。
[关键词]：工作过程 教学实践 建议
中图分类号：C31 文献标识码：C 文章编号：1009-914X（2012）29- 0199-01
我校为确立以工作过程为导向的理论与实际一体的创新教学模式， 参与市教委课题研究，并在09级新生中设立两个实验班， 主要开设了“认知会计” “创立企业”两门主要课改课。新一轮课程改革提倡课程要面向学生、面向生活、面向社会，培养学生的终身学习能力；在注重基础知识和基本技能的同时，更要注重基本能力和基本态度的培养，主要体现理论与实际一体化的原则，强化以学生学会学习为中心，培养学习行为，建立以学生自主学习活动为主的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动的基础之上。因此，课堂教学方面进行了一些有益探索，形成了“定向指导——整体感知——主动思考——亲自实践——概括总结——自主评价”这一基本教学模式，有利于学生主体创新能力发展的新型课堂教学模式，在近半年的课堂教学中进行了许多尝试。
一、课程特点
会计认知课程是一门含有大量思维能力和动手能力培养的课程，既研究教法，又研究学法，教学方法多样化、教学手段多样化；坚持理论与实际一体化；把教师的教建立在学生的学的基础上，更加确认了教学过程是教与学的统一；强调面向全体学生，注重差异教育，使学生个体得到充分发展；倡導教师带着、指导学生获取知识和能力；逐步建立一种和谐、民主、平等的师生关系。
二、教学方法的改进
1、应用创新的环境，整体感知。指导学生应用电脑收集和分析信息，解决书本上所学知识的空缺，创造性的解决问题；经领导批准，针对学生的会计工作缺乏感性认识的实际，我们组织学生实地参观我校的财会室，让学生亲自参观，体验会计工作环境，运用操作、实践培育学生的感性认识；制作幻灯片等，从不同方面，不同角度，师生联动，使学生对本节课的内容有一个简约、大概的认识，引导学生带着浓厚的兴趣，积极的思维状态；实践的过程就是学生动手动脑的过程，是对教材内容的转化，使学生对会计工作岗位及工作内容事先有感性的认识。
2、定向指导，激发学生的自信心。教师引导学生主动参与课堂教学目标的实现，指导学生确定自己实际的学习目标，事先给学生发放“学习任务指导书”，使他们学会自己确立学习目标，激发学生的自信心，引导学生积极自我激励，使学生具有预期的目标。激发他们主动地参与到课堂教学中去。课堂教学中，指导学生积极参与课堂教学目标的实现，结合自己的学习实际，制订出自己的学习目标。
3、学生创新能力的培养
——用爱去营造良好的课堂气氛。在课堂上，教师要投入大量的情感，主动与学生进行沟通，让他们与老师“情同”，他们才能“信其道”，维持课堂良好的学习氛围。
——鼓励学生提问题。可以在课前、课中和课后。通过比较、分析、思考之后提出一些有难度、有质量的问题，师生一起讨论。因为学生接受知识有差异，往往基础较差的学生提出比较幼稚的问题，可以让他们在课下进行提问。
——成立合作学习小组。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工：积极承担在完成共同任务中个体的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于每个人完成的任务进行小组归纳；对共同活动的成果进行汇总。
——有计划地组织小组讨论。在讨论过程中，对于学生能解决的问题，要求让学生在互相探讨中解决，体现“兵教兵”的原则。讨论的时机可以在理解知识的关键处；或者在课程的难点，学生理解受阻了的时候；也可以在进行课堂小结时。教师作为课堂的主导者，重在关键问题上给予点拨，重在学生思维的热点、难点上进行精讲。
——任命教学“小先生”。创造条件，把那些接受知识较快、动手能力强的学生挑选出来，让他们去教别的学生，并作为对他们的评价依据。这些人不是固定不变的，每次依据完成任务情况，进行挑选。教师的任务是巡视观察学生的自学情况，但一般不作过多的点拨，以免扰乱学生的自学思路，这个过程是学生完全自主学习的过程。
4、模拟操作。我们在课堂教学方面进行了一些有益探索，在讲解认知企业业务的基础上，引导学生从不同层次上去分析、理解、思考、记忆。通过认真阅读经济业务的原始凭证，检查审核各个项目填写的完整性、合法性、正确性，再编制记帐凭证，登记帐簿，直至月末结帐。以求真正把所学的知识应用到实际操作中，启发、鼓励学生学会操作方法，形成能力。
5、自主评价。评价的指标既有定性也有定量；评价方法是结合各项学习内容和目标的完成情况进行学生进行自我评价、团队内部成员相互评价、团队间相互评价，教师根据目标的完成情况个体评价、团队评价。首先是自评，它要求学生评价有主体意识，它是根据自己预先设定的目标，自己以往的状况，自己进行多角度的评价。它是一种以发现自己的优势，获得成功的体验和发展自我意向为主的评价。其次是互评，通常组织学生进行讨论，对操作的内容发表自己的看法，既训练学生的口头表达能力，又训练学生的思维。同时也是学生对社会现实生活现象由感性认识到理性认识的一次飞跃；最后是教师进行总体评价，为每一个学生进行评价；然后将各部分成绩按权重比例进行总体评价。
三、教学实践中发现的问题
教无定法，再先进的教学模式也有它的缺点。
1、《认知会计工作》教材应用中存在问题。本次改革的理念首先强调的是打破原有知识体系，从认识企业的内容开始，这些范围基本上不是会计核算的内容，而要完全融入该课程，使感知会计工作和会计核算工作不可避免的形成知识交叉重复，由于教材编写时间仓促，内容上还没有全面相融，拼凑的痕迹明显，资料还不够完善，前后内容逻辑关系欠缺.
2、手工实训室内相应教学设施不完备。几个学生配备一台电脑，且时常不能上网，信息不能及时查阅，造成各个小组进度不一致，小组成员为争一台电脑，出现不和谐状况。
3、模式的实效性有待于检验。学生是有差别的，同一年级不同班级的学生也存在着很大的差异性，这就要求教师选择适合本班学生情况的课堂教学模式。统一规定的教学模式，可能会适合某一个班，但对另一个班却不一定有效，会产生“小脚穿大鞋”或“大脚穿小鞋”的弊端，这对于教学改革是有害无益的。
四、建议
1、?以工作过程为导向的理实一体化教学法适于小班教学。每个班级不宜超过30人。
2、增加手工实训室里相应教学设施设备：如可以给每一个学生配备一台电脑，使他们可以根据自己的困惑上网搜集资料，解决学习中的疑难问题。
3、可派专人去联系一些企业或单位。 让学生认识企业，了解什么是工厂、仓库；采购、销售的什么材料、商品，这样才能为学生感知会计工作提供条件。
4.修改教材应用中存在的问题。一定要下大力气彻底修改，最好由专人负责进行统一修改，以免造成内容脱节的情形。
总之，在学习中我们不能把教学模式的改变作为教学改革的方向和根本目标，有关部门在推动教育教学改革时，应当认识到教学理念的转变对教育方式转变的主导作用，要考虑到教学改革的长远发展，采取更稳妥的步骤，循序渐进，推进教育教学改革向更高、更好的层面发展。使教学活动真正建立在学生自主活动和探究的基础之上，使课堂教学中取得了比较满意的效果。
[关键词]：工作过程 教学实践 建议
中图分类号：C31 文献标识码：C 文章编号：1009-914X（2012）29- 0199-01
我校为确立以工作过程为导向的理论与实际一体的创新教学模式， 参与市教委课题研究，并在09级新生中设立两个实验班， 主要开设了“认知会计” “创立企业”两门主要课改课。新一轮课程改革提倡课程要面向学生、面向生活、面向社会，培养学生的终身学习能力；在注重基础知识和基本技能的同时，更要注重基本能力和基本态度的培养，主要体现理论与实际一体化的原则，强化以学生学会学习为中心，培养学习行为，建立以学生自主学习活动为主的新型教学过程，使教学活动真正建立在学生自主活动的基础之上。因此，课堂教学方面进行了一些有益探索，形成了“定向指导——整体感知——主动思考——亲自实践——概括总结——自主评价”这一基本教学模式，有利于学生主体创新能力发展的新型课堂教学模式，在近半年的课堂教学中进行了许多尝试。
一、课程特点
会计认知课程是一门含有大量思维能力和动手能力培养的课程，既研究教法，又研究学法，教学方法多样化、教学手段多样化；坚持理论与实际一体化；把教师的教建立在学生的学的基础上，更加确认了教学过程是教与学的统一；强调面向全体学生，注重差异教育，使学生个体得到充分发展；倡導教师带着、指导学生获取知识和能力；逐步建立一种和谐、民主、平等的师生关系。
二、教学方法的改进
1、应用创新的环境，整体感知。指导学生应用电脑收集和分析信息，解决书本上所学知识的空缺，创造性的解决问题；经领导批准，针对学生的会计工作缺乏感性认识的实际，我们组织学生实地参观我校的财会室，让学生亲自参观，体验会计工作环境，运用操作、实践培育学生的感性认识；制作幻灯片等，从不同方面，不同角度，师生联动，使学生对本节课的内容有一个简约、大概的认识，引导学生带着浓厚的兴趣，积极的思维状态；实践的过程就是学生动手动脑的过程，是对教材内容的转化，使学生对会计工作岗位及工作内容事先有感性的认识。
2、定向指导，激发学生的自信心。教师引导学生主动参与课堂教学目标的实现，指导学生确定自己实际的学习目标，事先给学生发放“学习任务指导书”，使他们学会自己确立学习目标，激发学生的自信心，引导学生积极自我激励，使学生具有预期的目标。激发他们主动地参与到课堂教学中去。课堂教学中，指导学生积极参与课堂教学目标的实现，结合自己的学习实际，制订出自己的学习目标。
3、学生创新能力的培养
——用爱去营造良好的课堂气氛。在课堂上，教师要投入大量的情感，主动与学生进行沟通，让他们与老师“情同”，他们才能“信其道”，维持课堂良好的学习氛围。
——鼓励学生提问题。可以在课前、课中和课后。通过比较、分析、思考之后提出一些有难度、有质量的问题，师生一起讨论。因为学生接受知识有差异，往往基础较差的学生提出比较幼稚的问题，可以让他们在课下进行提问。
——成立合作学习小组。学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工：积极承担在完成共同任务中个体的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于每个人完成的任务进行小组归纳；对共同活动的成果进行汇总。
——有计划地组织小组讨论。在讨论过程中，对于学生能解决的问题，要求让学生在互相探讨中解决，体现“兵教兵”的原则。讨论的时机可以在理解知识的关键处；或者在课程的难点，学生理解受阻了的时候；也可以在进行课堂小结时。教师作为课堂的主导者，重在关键问题上给予点拨，重在学生思维的热点、难点上进行精讲。
——任命教学“小先生”。创造条件，把那些接受知识较快、动手能力强的学生挑选出来，让他们去教别的学生，并作为对他们的评价依据。这些人不是固定不变的，每次依据完成任务情况，进行挑选。教师的任务是巡视观察学生的自学情况，但一般不作过多的点拨，以免扰乱学生的自学思路，这个过程是学生完全自主学习的过程。
4、模拟操作。我们在课堂教学方面进行了一些有益探索，在讲解认知企业业务的基础上，引导学生从不同层次上去分析、理解、思考、记忆。通过认真阅读经济业务的原始凭证，检查审核各个项目填写的完整性、合法性、正确性，再编制记帐凭证，登记帐簿，直至月末结帐。以求真正把所学的知识应用到实际操作中，启发、鼓励学生学会操作方法，形成能力。
5、自主评价。评价的指标既有定性也有定量；评价方法是结合各项学习内容和目标的完成情况进行学生进行自我评价、团队内部成员相互评价、团队间相互评价，教师根据目标的完成情况个体评价、团队评价。首先是自评，它要求学生评价有主体意识，它是根据自己预先设定的目标，自己以往的状况，自己进行多角度的评价。它是一种以发现自己的优势，获得成功的体验和发展自我意向为主的评价。其次是互评，通常组织学生进行讨论，对操作的内容发表自己的看法，既训练学生的口头表达能力，又训练学生的思维。同时也是学生对社会现实生活现象由感性认识到理性认识的一次飞跃；最后是教师进行总体评价，为每一个学生进行评价；然后将各部分成绩按权重比例进行总体评价。
三、教学实践中发现的问题
教无定法，再先进的教学模式也有它的缺点。
1、《认知会计工作》教材应用中存在问题。本次改革的理念首先强调的是打破原有知识体系，从认识企业的内容开始，这些范围基本上不是会计核算的内容，而要完全融入该课程，使感知会计工作和会计核算工作不可避免的形成知识交叉重复，由于教材编写时间仓促，内容上还没有全面相融，拼凑的痕迹明显，资料还不够完善，前后内容逻辑关系欠缺.
2、手工实训室内相应教学设施不完备。几个学生配备一台电脑，且时常不能上网，信息不能及时查阅，造成各个小组进度不一致，小组成员为争一台电脑，出现不和谐状况。
3、模式的实效性有待于检验。学生是有差别的，同一年级不同班级的学生也存在着很大的差异性，这就要求教师选择适合本班学生情况的课堂教学模式。统一规定的教学模式，可能会适合某一个班，但对另一个班却不一定有效，会产生“小脚穿大鞋”或“大脚穿小鞋”的弊端，这对于教学改革是有害无益的。
四、建议
1、?以工作过程为导向的理实一体化教学法适于小班教学。每个班级不宜超过30人。
2、增加手工实训室里相应教学设施设备：如可以给每一个学生配备一台电脑，使他们可以根据自己的困惑上网搜集资料，解决学习中的疑难问题。
3、可派专人去联系一些企业或单位。 让学生认识企业，了解什么是工厂、仓库；采购、销售的什么材料、商品，这样才能为学生感知会计工作提供条件。
4.修改教材应用中存在的问题。一定要下大力气彻底修改，最好由专人负责进行统一修改，以免造成内容脱节的情形。
总之，在学习中我们不能把教学模式的改变作为教学改革的方向和根本目标，有关部门在推动教育教学改革时，应当认识到教学理念的转变对教育方式转变的主导作用，要考虑到教学改革的长远发展，采取更稳妥的步骤，循序渐进，推进教育教学改革向更高、更好的层面发展。使教学活动真正建立在学生自主活动和探究的基础之上，使课堂教学中取得了比较满意的效果。