【摘要】：作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。它能巩固学生已学的知识，培养学生的创造性，发展学生的智力，所以，适当的布置作业是非常有必要的。在日常的教学中，根据新课改的要求，结合小学生的年龄以及心理特点，对小学家庭作业的布置进行了有益的探索，收到了事半功倍的效果。
　　【关键词】：多元化；趣味性；多层次；开放性；实践性
　　中图分类号：G620
　　【正文快照】：
　　首先，小学语文课堂作业的设计要遵循少年儿童的认知规律，尊重学生的个体差异，适应学生的心理特征。语文作业设计要多元化，能激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦的情境中获取和巩固知识，在知识和能力的综合运用中培养可持续发展的学习能力，在语文的实践中掌握积累运用语文的规律。语文可以说写结合布置课前预习作业，读文查资料既可以为学习新知打好基础又避免机械书写形式单一。具体来说：
　　1、开展预习性的课外阅读。这种阅读通常在课前进行，让小学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。这样既可以提供背景知识，帮助小学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。
　　2、与课文内容结合开展课外阅读。这种阅读是在小学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。这些教学环节的设计，是从小学生心理特点入手，将语言文字，内化为自己的言语表达需求，使小学生在阅读中产生产生强烈的表达欲，从而实现语言与精神共生的目的。比如学了《我的伯父鲁迅先生》，补充读《朝花夕拾》；读了《花脸》，推荐读冯骥才的其他作品。这种创造性地拓展延伸，深化了课文内容，给课文教学增添了无穷魅力。
　　第二，小学语文课堂作业的设计要体现作业的趣味性。陶行知先生认为，教师不重在教，而重在引导学生要自己去学，不是坐享其成。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师就应当将那些传统意义上的作业加以改造，将其融于游戏、绘画、表演之中，使其具有一定情境性，从而激发学生作业的兴趣。结合每课的实际设计学生写学后感或小论文。如学习《企盼世界和平的孩子》课前查找关于联合国、维和部队等知识，学后写“我和雷棣一起成长”“我是如何看待战争的”或“我将为和平做什么”等，结合语文教材内容抓住人物特点和品质再写感悟，既深入理解了课文，又巩固了本节知识同时进行了练笔，还找到了努力和学习的方向。我在每节课都能挖掘出不同的内容。这样的作业让学生自由选择，任意一项作业都可以培养学生的综合能力，学生经过这样的训练，基础扎实了，写作能力提高了，知识面拓宽了，在做人方面和完善自己上大有进步。
　　另外，在实际教学中，利用教师节、中秋节、国庆节等节日为老师、家人、同学写一段祝福话或制作一张贺卡等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业，促进了学生的发展。
　　第三，小学语文课堂作业的设计要采用作业数量分层、作业难度分层、作业内容分层等等方式，体现作业的多层次性，提高作业的有效性。如：把本班同学都分了组，各组同学按不同的水平和擅长分配。有的可以完成基本练习，有的可以完成拓展作业：些小调查分析易错字词句等，更有能力的可以做小老师准备古诗，并自制课件，给大家讲古诗。经常布置组内合作的实践性作业如集体诗朗诵以“母亲河”为主题，战争主题单元学完后收集与战争有关资料写观后感等。以上作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。当然，设计这样的作业，老师要做好引导和指导，激发学生好强的心理，让学生知难而进，在自己的“最近发展区”去试一试，做一做，学一学，达到共同提高的目的。
　　第四、小学语文课堂作业的设计要联系学生的实际生活，体现作业的开放性，实践性。为了充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力，语文作业的设计就不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，而是要伸向小学生生活的方方面面，让学生在熟悉的日常生活中锻炼提高。如：《我的伯父鲁迅先生》谈水浒段，结合实际引导学生读水浒谈水浒，同时交流自己是如何读书的，再如：学习《黑孩子罗伯特》之后学生和罗伯特比童年，写《我应该如何处理同学关系》或《我眼中的罗伯特和丽莎》。
　　《语文课程标准》的全面实施，使我们明确教师应该使语文作业走出反复操练的泥沼，让它飞扬小学生的个性。语文教学作业布置要与小学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高小学生理解语文和运用语文的能力。
　　1、模仿。借助范文指导小学生进行仿写，能激发小学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。并精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。如《瑞雪》的第四自然段主要写了雪后的美丽景色。这一段在构段方式上是从整体到部分，在写法上运用了静态描写和动态描写。学文后，就要求学生按这种构段方式运用这两种描写方法来写一处景物。
　　2、联想。让小学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这种练笔，能够培养小学生想象的完整性和完美性，把小学生的想象引向纵深。如《螳螂捕蝉》结尾写乃罢其兵，而少孺子是怎么做的等，给小学生留下了很大的想象空间。对此，可让小学生在理解课文思想内容的基础上进行续写。
　　因为：新课标强调“培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。注重课内和课外的有机结合。”因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外作业，开阔小学生视野，帮助小学生积累语言，提高小学生的语言感悟能力。总之，通过增强实践性，趣味性，开展多元化、多层次的作业的设计，充分展现了小学生的个性，使小学生的能力素养在不同方面得到了提高。当然布置作业的方法还有很多，在实施新课程标准的今天，我们要敢于创新、博采众长，从小学生的实际出发艺校学生的发展为本，以便更好地促进小学生主动全面发展。
　　参考文献：《实践与探索》、《基础教育课程改革纲要解读》、《人民教育》、《基础教育课程改革纲要（试行）》