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【摘要】德育是学校教育的核心，在整个教育教学中占有重要地位.数学作为一门基础学科，也应该注重德育教育.数学教学中融入德育教育是一项创新的工作，如何在数学教学中融入德育教育，是每一个教师所必须思考的重要问题.本文主要结合自身教学实践，探讨初中数学教学中融入德育的策略，并指出应注意的问题.
【关键词】初中数学；德育；策略
初中数学是重要的基础学科，与其他学科有着密切的关系.过去由于受升学率的影响，数学教学中注重知识传授，忽视了思想品德教育，这不利于学生思想品德素质的提升.教育家苏霍姆林斯基曾说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质.”由此可见，德育在整个教育教学中所占的重要地位，数学作为一门基础学科，也应该注重德育教育，因此在数学教学中融入德育是非常必要的.数学教学中融入德育教育是一项创新的工作，数学教学中教师不仅要注重数学教学，还要在数学课中有效地进行德育渗透，使学生在潜移默化的过程中受到德育教育，达到教书育人的目的.那么，初中数学教学中如何把握德育教育的有利时机，使德育融入到数学教学中呢？
一、初中数学教学中融入德育的策略
1.凸显人格魅力融入德育
德育过程既是说理的过程，也是潜移默化、陶冶情感的过程，教师体现出的人格魅力对学生的影响是巨大的.“学高为师，身正为范.”孔子也说过：“其身正，不令而行.其身不正，虽令不从.”这说明教师形象对学生有直接的影响，教师的人格魅力能对学生产生身教重于言传的作用，从而寓德育于无形的情感中，学生从教师的品行中形成其品德.因此教师在教学过程中，应注意把教学变成心心相印的活动，潜移默化地陶冶学生情操.教师认真备课、认真批改作业，高度的敬业精神能感染学生；课堂教学中教师用幽默的语言、巧妙的启发、生动的比喻、艺术的板书、得体的仪表能有效展现出数学的美感；教学中用深入的思考、准确的计算、感人的故事能有效表现数学的精神.这样学生不仅能在愉悦的氛围中学习，还能使学生在潜移默化中受到美的熏陶.如为了上好数学课，教师充分准备，采取灵活多样的手法，学生不仅学习积极性高，而且能从教师身上体会到责任感等做人的道理.古人云：凡事预则立，不预则废.这就要求教师课前做好充分的准备，寓德育于数学教学中.
2.充分利用教材融入德育
数学是一门科学性的学科，大部分德育内容并不是显性的，而是蕴含在数学知识中的，这就需要教师深入钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育融入教学中.首先进行爱国主义教育.数学教学中教师可以利用数学史，培养学生的爱国主义思想.初中数学教材中包含很多我国古今数学成就的内容，教师要善于利用这些德育因素对学生进行爱国主义教育.如教学“圆”时，让学生了解我国南北朝数学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人，当时被称为“祖率”，比西方发明早几百年；教学“勾股定理”时，教师可以收集国内外相关的资料，它是我国西周数学家最早发现的，这比欧美国家早近五百年.建国后，我国数学家华罗庚、陈景润等，为国家赢得了极大的国际声誉.这样在教学中有意识地渗透数学史，不仅能激发学生的民族自尊心和自豪感，调动学生学习的积极性，还能培养学生的爱国主义精神.其次进行辩证唯物主义教育.恩格斯曾说：数学是辩证的辅助工具和表现方式.数学蕴含着丰富的辩证法思想，这是数学学科的一大特点，教师教学中应适当地给学生揭示，这样不仅能加深学生对知识的理解，还能培养学生的辩证唯物主义观点.如教学正负整数、有理数与无理数、常量与变量等，都可以渗透对立统一的观点；教学一次函数、反比例函数等，可以渗透质变、量变规律；教学换元、消元转化等方法时，可以渗透事物是不断变化发展的，并在一定条件下可以相互转化.再次进行审美教育.别林斯基曾说：“美育与德育是密切联系着的，它能陶冶人的情感，培养崇高的情操.”数学家华罗庚也说过：“数学本身有无穷的美妙.”可见数学是一个五彩缤纷的世界，蕴含着丰富的美育因素.现在用的数学教材形式活泼、图案形象，给人以美的享受.教师应充分挖掘教材中蕴含的数学美，对学生进行审美教育.如等腰三角形、正方形、圆等体现着对称美，公式a a a a=4a体现着简洁美.数学美感能调动学生的求知欲，激发学生兴趣，陶冶学生情操，它是沟通智育与德育的桥梁.
3.结合教学过程融入德育
教师教学中，可以采用多样的教学方法对学生进行潜移默化的德育教育，如合作学习等.数学教学中采用合作学习的方法，学生一起学习，共同完成任务，在完成任务的过程中既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，使学生意识到个人目标与集体目标的密切关系，培养团结协作的精神.如教学“概率”时，单靠教师口头讲授是难以起到作用的，教师可以用跳水比赛为例，列出中国选手比赛中的胜负情况，让学生总结概率的含义和计算方法，然后再让学生在小组合作中计算中国选手在各项比赛中得冠军的概率.这样，枯燥乏味的概率课成为生动的思想教育课.除了在教学方法中融入德育，在教学内容中也要不失时机地融入德育.如教学“圆”时，圆是平面图形中最完美的，它不仅是对称的，而且体现着伟大的集体主义精神.这是因为圆把无数的、分散的点，有秩序地、对称地排列在一起，好像一个完美的大家庭.教学各类函数图像后，教师可以让学生总结，有的是抛物线，有的是双曲线，有的是折线等，这好比是人生的道路，并不是一帆风顺的，和函数图像一样，有时崎岖，有时平坦，要时刻保持冷静的人生态度，经受人生的考验.另外，数学教学中教师要联系生活实际渗透德育，用事实说话，效果会更好.有一道题：某项工作甲单独完成需要7小时，乙单独完成需要9小时，问：甲乙两人合作需要几个小时？学生做完题后，教师可以让学生思考：父母每天做家务需要多少时间？如果自己帮助父母做家务，需要多少时间？这样能让学生体会到父母做家务的艰辛.数学教学中融入德育，与学生的生活实际结合起来，不仅能激发学生的兴趣，还能让学生在生活中得到德育训练. 4.精心创设情境融入德育
情境教学是新课标倡导的一种教学方法，也是德育渗透的重要途径.良好的情境有强大的感召力，能形成和谐的人际关系，培养学生良好的情感、态度和价值观.过去数学教学中，教师一味地传授知识，将数学概念、公式、法则等直接灌输给学生，忽视了对学生进行德育教育.新课程提倡创设情境，给融入德育提供了一条不错的途径.德育情境创设可以通过数学信息情景化、数学问题故事化等进行.如教学“数据的收集与整理”时，调查野生动物的数量：当前世界上的动物越来越少，有的已经濒临灭绝，为了有效地保护动物，我们需要知道某种动物的数量.现在让你估计某片树林中大熊猫的数量，你能用什么方法呢？这样的问题中蕴含着德育，学生进行估算时，自然地接受了生态环境教育.
5.利用数学活动融入德育
数学教学中融入德育，不能局限在课堂上，应把课堂与课外有机地结合起来，适当地开展一些数学活动课，因为课外数学活动既是学生课堂教学的延伸，也是进行德育渗透的大课堂.如学生学完简单的数据统计后，教师可以让学生调查自己家庭每天使用垃圾袋的情况，计算出一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，并制作成统计图表，然后再分析垃圾袋的使用对环境带来的影响，从而对学生进行环保教育.另外，还可以举行知识竞赛、讲讲数学家小故事等，激发学生的兴趣.
二、初中数学教学中融入德育应注意的问题
1.把握数学教学中实施德育的原则
首先是潜移默化原则.数学教育有其自身的特点，德育因素大都是隐性的，所以渗透德育应以潜移默化为主，避免空洞的说教.其次是持之以恒原则.教书育人是一项长期的工作，数学教学中融入德育要持之以恒.最后是因材施教原则.数学教学中融入德育，要结合学生实际区别对待.同时还要结合教学内容适当地挖掘德育因素，避免生搬硬套，误入形式主义.
2.数学中融入德育要兼顾课内外
学生德育教育仅靠课内是远远不够的，教师应抓好课堂教学的主阵地，课后及时拓展，促进学生将数学学习与德育结合起来，调动学生的求知欲，强化德育效果.课外开展丰富多样的活动，是课堂教学的延伸，有助于拓展学生视野，促进学生的个性发展.
总之，初中数学教学中融入德育是一项长期的工作，是对传统教学组织的一种突破和补充.这就需要教师深入钻研教材，结合数学学科特点进行渗透，达到潜移默化的效果.当然教师要把握好德育渗透的策略性，使学科教育与德育相得益彰，使学生在自然状态下既学习了知识又感悟到德育的精髓，从而得到智育、德育双重教育的目的.
【参考文献】
[1]陆彩凤.浅谈初中数学教学中渗透德育的策略[J].语数外学习，2014（2）.
[2]吴士春.浅谈德育在初中数学教学中的渗透[J].数学大世界，2011（9）.
【关键词】初中数学；德育；策略
初中数学是重要的基础学科，与其他学科有着密切的关系.过去由于受升学率的影响，数学教学中注重知识传授，忽视了思想品德教育，这不利于学生思想品德素质的提升.教育家苏霍姆林斯基曾说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且在于形成高尚的道德和优美的品质.”由此可见，德育在整个教育教学中所占的重要地位，数学作为一门基础学科，也应该注重德育教育，因此在数学教学中融入德育是非常必要的.数学教学中融入德育教育是一项创新的工作，数学教学中教师不仅要注重数学教学，还要在数学课中有效地进行德育渗透，使学生在潜移默化的过程中受到德育教育，达到教书育人的目的.那么，初中数学教学中如何把握德育教育的有利时机，使德育融入到数学教学中呢？
一、初中数学教学中融入德育的策略
1.凸显人格魅力融入德育
德育过程既是说理的过程，也是潜移默化、陶冶情感的过程，教师体现出的人格魅力对学生的影响是巨大的.“学高为师，身正为范.”孔子也说过：“其身正，不令而行.其身不正，虽令不从.”这说明教师形象对学生有直接的影响，教师的人格魅力能对学生产生身教重于言传的作用，从而寓德育于无形的情感中，学生从教师的品行中形成其品德.因此教师在教学过程中，应注意把教学变成心心相印的活动，潜移默化地陶冶学生情操.教师认真备课、认真批改作业，高度的敬业精神能感染学生；课堂教学中教师用幽默的语言、巧妙的启发、生动的比喻、艺术的板书、得体的仪表能有效展现出数学的美感；教学中用深入的思考、准确的计算、感人的故事能有效表现数学的精神.这样学生不仅能在愉悦的氛围中学习，还能使学生在潜移默化中受到美的熏陶.如为了上好数学课，教师充分准备，采取灵活多样的手法，学生不仅学习积极性高，而且能从教师身上体会到责任感等做人的道理.古人云：凡事预则立，不预则废.这就要求教师课前做好充分的准备，寓德育于数学教学中.
2.充分利用教材融入德育
数学是一门科学性的学科，大部分德育内容并不是显性的，而是蕴含在数学知识中的，这就需要教师深入钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育融入教学中.首先进行爱国主义教育.数学教学中教师可以利用数学史，培养学生的爱国主义思想.初中数学教材中包含很多我国古今数学成就的内容，教师要善于利用这些德育因素对学生进行爱国主义教育.如教学“圆”时，让学生了解我国南北朝数学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人，当时被称为“祖率”，比西方发明早几百年；教学“勾股定理”时，教师可以收集国内外相关的资料，它是我国西周数学家最早发现的，这比欧美国家早近五百年.建国后，我国数学家华罗庚、陈景润等，为国家赢得了极大的国际声誉.这样在教学中有意识地渗透数学史，不仅能激发学生的民族自尊心和自豪感，调动学生学习的积极性，还能培养学生的爱国主义精神.其次进行辩证唯物主义教育.恩格斯曾说：数学是辩证的辅助工具和表现方式.数学蕴含着丰富的辩证法思想，这是数学学科的一大特点，教师教学中应适当地给学生揭示，这样不仅能加深学生对知识的理解，还能培养学生的辩证唯物主义观点.如教学正负整数、有理数与无理数、常量与变量等，都可以渗透对立统一的观点；教学一次函数、反比例函数等，可以渗透质变、量变规律；教学换元、消元转化等方法时，可以渗透事物是不断变化发展的，并在一定条件下可以相互转化.再次进行审美教育.别林斯基曾说：“美育与德育是密切联系着的，它能陶冶人的情感，培养崇高的情操.”数学家华罗庚也说过：“数学本身有无穷的美妙.”可见数学是一个五彩缤纷的世界，蕴含着丰富的美育因素.现在用的数学教材形式活泼、图案形象，给人以美的享受.教师应充分挖掘教材中蕴含的数学美，对学生进行审美教育.如等腰三角形、正方形、圆等体现着对称美，公式a a a a=4a体现着简洁美.数学美感能调动学生的求知欲，激发学生兴趣，陶冶学生情操，它是沟通智育与德育的桥梁.
3.结合教学过程融入德育
教师教学中，可以采用多样的教学方法对学生进行潜移默化的德育教育，如合作学习等.数学教学中采用合作学习的方法，学生一起学习，共同完成任务，在完成任务的过程中既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，使学生意识到个人目标与集体目标的密切关系，培养团结协作的精神.如教学“概率”时，单靠教师口头讲授是难以起到作用的，教师可以用跳水比赛为例，列出中国选手比赛中的胜负情况，让学生总结概率的含义和计算方法，然后再让学生在小组合作中计算中国选手在各项比赛中得冠军的概率.这样，枯燥乏味的概率课成为生动的思想教育课.除了在教学方法中融入德育，在教学内容中也要不失时机地融入德育.如教学“圆”时，圆是平面图形中最完美的，它不仅是对称的，而且体现着伟大的集体主义精神.这是因为圆把无数的、分散的点，有秩序地、对称地排列在一起，好像一个完美的大家庭.教学各类函数图像后，教师可以让学生总结，有的是抛物线，有的是双曲线，有的是折线等，这好比是人生的道路，并不是一帆风顺的，和函数图像一样，有时崎岖，有时平坦，要时刻保持冷静的人生态度，经受人生的考验.另外，数学教学中教师要联系生活实际渗透德育，用事实说话，效果会更好.有一道题：某项工作甲单独完成需要7小时，乙单独完成需要9小时，问：甲乙两人合作需要几个小时？学生做完题后，教师可以让学生思考：父母每天做家务需要多少时间？如果自己帮助父母做家务，需要多少时间？这样能让学生体会到父母做家务的艰辛.数学教学中融入德育，与学生的生活实际结合起来，不仅能激发学生的兴趣，还能让学生在生活中得到德育训练. 4.精心创设情境融入德育
情境教学是新课标倡导的一种教学方法，也是德育渗透的重要途径.良好的情境有强大的感召力，能形成和谐的人际关系，培养学生良好的情感、态度和价值观.过去数学教学中，教师一味地传授知识，将数学概念、公式、法则等直接灌输给学生，忽视了对学生进行德育教育.新课程提倡创设情境，给融入德育提供了一条不错的途径.德育情境创设可以通过数学信息情景化、数学问题故事化等进行.如教学“数据的收集与整理”时，调查野生动物的数量：当前世界上的动物越来越少，有的已经濒临灭绝，为了有效地保护动物，我们需要知道某种动物的数量.现在让你估计某片树林中大熊猫的数量，你能用什么方法呢？这样的问题中蕴含着德育，学生进行估算时，自然地接受了生态环境教育.
5.利用数学活动融入德育
数学教学中融入德育，不能局限在课堂上，应把课堂与课外有机地结合起来，适当地开展一些数学活动课，因为课外数学活动既是学生课堂教学的延伸，也是进行德育渗透的大课堂.如学生学完简单的数据统计后，教师可以让学生调查自己家庭每天使用垃圾袋的情况，计算出一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，并制作成统计图表，然后再分析垃圾袋的使用对环境带来的影响，从而对学生进行环保教育.另外，还可以举行知识竞赛、讲讲数学家小故事等，激发学生的兴趣.
二、初中数学教学中融入德育应注意的问题
1.把握数学教学中实施德育的原则
首先是潜移默化原则.数学教育有其自身的特点，德育因素大都是隐性的，所以渗透德育应以潜移默化为主，避免空洞的说教.其次是持之以恒原则.教书育人是一项长期的工作，数学教学中融入德育要持之以恒.最后是因材施教原则.数学教学中融入德育，要结合学生实际区别对待.同时还要结合教学内容适当地挖掘德育因素，避免生搬硬套，误入形式主义.
2.数学中融入德育要兼顾课内外
学生德育教育仅靠课内是远远不够的，教师应抓好课堂教学的主阵地，课后及时拓展，促进学生将数学学习与德育结合起来，调动学生的求知欲，强化德育效果.课外开展丰富多样的活动，是课堂教学的延伸，有助于拓展学生视野，促进学生的个性发展.
总之，初中数学教学中融入德育是一项长期的工作，是对传统教学组织的一种突破和补充.这就需要教师深入钻研教材，结合数学学科特点进行渗透，达到潜移默化的效果.当然教师要把握好德育渗透的策略性，使学科教育与德育相得益彰，使学生在自然状态下既学习了知识又感悟到德育的精髓，从而得到智育、德育双重教育的目的.
【参考文献】
[1]陆彩凤.浅谈初中数学教学中渗透德育的策略[J].语数外学习，2014（2）.
[2]吴士春.浅谈德育在初中数学教学中的渗透[J].数学大世界，2011（9）.