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摘 要：初中生在学习数学知识时，容易出现因为数学知识难题的增加而丧失数学探索的信心，不能很好地完成知识积累的任务。这就需要数学教师在教学中培养学生的学习积极性，让学生可以在教师的带领下，找出自身的优势，投身到数学知识探索的世界中去。
关键词：初中数学;教学;学生;积极性
初中数学教师培养学生的数学积极性，首先要做的就是唤起学生学习数学的兴趣，帮助学生找到合适的学习方法，侧面解决学生数学探索中面临的困难。
一、露出生活的真容——培养学生联动生活的数学学习积极性
初中数学教师在教学中要想培养学生数学知识学习积极性，就不能忽视生活对学生的指引，通过展露生活的真容来培养学生联动生活的数学学习积极性。学生探索数学知识的时候，可以利用生活材料来辅助对知识的吸收，更好地理解數学知识。教师为学生准备生活材料也能扩大生活的影响范围，使学生透过生活来把握数学知识，促进学生的学习积极性。
例如，在学习“坐标平面内图形的轴对称和平移”时，笔者为了使学生掌握坐标平面内图形的变换带来的坐标的改变，熟悉关于坐标轴对称的两个点的坐标变换，能够根据已知点来寻求关于坐标轴对称的点的坐标，在教学中为学生展示了生活中的案例并为学生准备了方格纸，让学生观察生活案例并利用方格纸来对平面内的图形进行平移，让学生在平移的过程中分析图形的变化。学生学习了生活案例后，利用方格纸对教师给出的图形进行了绘制与平移，在平移中，学生发现了图形平移后带来了坐标的变化。接着，笔者又引导学生对坐标平面内图形的轴对称进行探索，让学生经历关于坐标轴对称的两个点的坐标变换。学生熟悉了关于坐标轴对称的两个点之间的坐标关系后，能够在平面直角坐标系内连接起相应的轴对称图形，学会求与已知点关于坐标轴对称点的坐标。这样，笔者通过带领学生观察生活中的案例，组织学生参与，培养了学生联动生活的数学学习积极性。
二、露出问题的真容——培养学生开动脑筋的数学学习积极性
初中数学教师在教学中要想培养学生数学知识学习积极性，就不能忽视问题对学生的指引，通过展露问题的真容来培养学生开动脑筋的数学学习积极性。部分学生在探索数学知识的过程中，难以形成系统的思考机制，这就需要教师通过为学生设置问题来引领学生，让学生有序地对问题进行思考，完成对答案的整理，进而掌握数学知识，经历动脑的过程。
例如，在学习“反比例函数的图象和性质”时，笔者为了使学生掌握反比例函数的概念，能够熟悉反比例函数的特点和性质，了解反比例函数作图的步骤，培养学生图形结合的数学思想，在教学中组织学生对课本知识进行了学习，并让学生讨论和思考：什么是反比例函数？反比例函数有怎样的特点？你能说出反比例函数的不同之处吗？你能总结反比例函数的性质吗？反比例函数应用的意义有哪些？生活中有哪些实际案例？通过学习反比例函数，你获得了怎样的启示？在解决反比例函数时，应该注意哪些问题？学生带着问题，对反比例函数进行了学习，在学习的过程中，学生掌握了反比例函数的概念，知道了反比例函数的图象特点，总结了额反比例函数的性质，利用列表、描点、连线等活动完成了对反比例函数的绘制。这样，笔者通过带领学生探索反比例函数，让学生思考问题，增加了学生动脑的机会。
三、露出实践的真容——培养学生钻研体验的数学学习积极性
初中数学教师在教学中要想培养学生数学知识学习积极性，就不能忽视实践对学生的指引，通过展露实践的真容来培养学生钻研体验的数学学习积极性。部分学生在探索数学知识的过程中，习惯了聆听教师的讲授，缺乏独立探索的精神，也没有独立探索的习惯，这就需要教师增加学生的参与，转变学生的探索认识，让学生获得钻研体验的平台。
例如，在学习“弧长及扇形的面积”时，笔者为了使学生掌握弧长和扇形面积的计算公式，正确认识扇形，了解扇形的作用，能够使用弧长和扇形面积公式来解决实际的问题，培养学生的逻辑性，在教学中组织学生对课本知识进行了实践，为学生设置了不同类型的应用题，让学生对应用题的信息进行分析和总结，找出其中的有用信息，解决应用题。学生经历了弧长和扇形面积公式的推导过程后，熟悉了弧长和扇形面积公式，利用相关知识展开了对数学的探索。在实践中，学生分析了应用题的类型，找出了题中的有用条件，提高了自己的想象能力和画图能力，学会了用公式来解决问题。这样，笔者通过引导学生实践，让学生亲身体验，使学生获得了探索学习的积极性。
总之，本文通过露出生活的真容、露出问题的真容、露出实践的真容，培养了学生联动生活的数学学习积极性，培养了学生开动脑筋的数学学习积极性，培养了学生钻研体验的数学学习积极性。
参考文献：
[1]向青兰. 浅谈教师在初中数学教学中对学生学科思维的培养[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：206.
[2]杨光友.探讨初中数学提高学生学习效率的方法[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：246.
关键词：初中数学;教学;学生;积极性
初中数学教师培养学生的数学积极性，首先要做的就是唤起学生学习数学的兴趣，帮助学生找到合适的学习方法，侧面解决学生数学探索中面临的困难。
一、露出生活的真容——培养学生联动生活的数学学习积极性
初中数学教师在教学中要想培养学生数学知识学习积极性，就不能忽视生活对学生的指引，通过展露生活的真容来培养学生联动生活的数学学习积极性。学生探索数学知识的时候，可以利用生活材料来辅助对知识的吸收，更好地理解數学知识。教师为学生准备生活材料也能扩大生活的影响范围，使学生透过生活来把握数学知识，促进学生的学习积极性。
例如，在学习“坐标平面内图形的轴对称和平移”时，笔者为了使学生掌握坐标平面内图形的变换带来的坐标的改变，熟悉关于坐标轴对称的两个点的坐标变换，能够根据已知点来寻求关于坐标轴对称的点的坐标，在教学中为学生展示了生活中的案例并为学生准备了方格纸，让学生观察生活案例并利用方格纸来对平面内的图形进行平移，让学生在平移的过程中分析图形的变化。学生学习了生活案例后，利用方格纸对教师给出的图形进行了绘制与平移，在平移中，学生发现了图形平移后带来了坐标的变化。接着，笔者又引导学生对坐标平面内图形的轴对称进行探索，让学生经历关于坐标轴对称的两个点的坐标变换。学生熟悉了关于坐标轴对称的两个点之间的坐标关系后，能够在平面直角坐标系内连接起相应的轴对称图形，学会求与已知点关于坐标轴对称点的坐标。这样，笔者通过带领学生观察生活中的案例，组织学生参与，培养了学生联动生活的数学学习积极性。
二、露出问题的真容——培养学生开动脑筋的数学学习积极性
初中数学教师在教学中要想培养学生数学知识学习积极性，就不能忽视问题对学生的指引，通过展露问题的真容来培养学生开动脑筋的数学学习积极性。部分学生在探索数学知识的过程中，难以形成系统的思考机制，这就需要教师通过为学生设置问题来引领学生，让学生有序地对问题进行思考，完成对答案的整理，进而掌握数学知识，经历动脑的过程。
例如，在学习“反比例函数的图象和性质”时，笔者为了使学生掌握反比例函数的概念，能够熟悉反比例函数的特点和性质，了解反比例函数作图的步骤，培养学生图形结合的数学思想，在教学中组织学生对课本知识进行了学习，并让学生讨论和思考：什么是反比例函数？反比例函数有怎样的特点？你能说出反比例函数的不同之处吗？你能总结反比例函数的性质吗？反比例函数应用的意义有哪些？生活中有哪些实际案例？通过学习反比例函数，你获得了怎样的启示？在解决反比例函数时，应该注意哪些问题？学生带着问题，对反比例函数进行了学习，在学习的过程中，学生掌握了反比例函数的概念，知道了反比例函数的图象特点，总结了额反比例函数的性质，利用列表、描点、连线等活动完成了对反比例函数的绘制。这样，笔者通过带领学生探索反比例函数，让学生思考问题，增加了学生动脑的机会。
三、露出实践的真容——培养学生钻研体验的数学学习积极性
初中数学教师在教学中要想培养学生数学知识学习积极性，就不能忽视实践对学生的指引，通过展露实践的真容来培养学生钻研体验的数学学习积极性。部分学生在探索数学知识的过程中，习惯了聆听教师的讲授，缺乏独立探索的精神，也没有独立探索的习惯，这就需要教师增加学生的参与，转变学生的探索认识，让学生获得钻研体验的平台。
例如，在学习“弧长及扇形的面积”时，笔者为了使学生掌握弧长和扇形面积的计算公式，正确认识扇形，了解扇形的作用，能够使用弧长和扇形面积公式来解决实际的问题，培养学生的逻辑性，在教学中组织学生对课本知识进行了实践，为学生设置了不同类型的应用题，让学生对应用题的信息进行分析和总结，找出其中的有用信息，解决应用题。学生经历了弧长和扇形面积公式的推导过程后，熟悉了弧长和扇形面积公式，利用相关知识展开了对数学的探索。在实践中，学生分析了应用题的类型，找出了题中的有用条件，提高了自己的想象能力和画图能力，学会了用公式来解决问题。这样，笔者通过引导学生实践，让学生亲身体验，使学生获得了探索学习的积极性。
总之，本文通过露出生活的真容、露出问题的真容、露出实践的真容，培养了学生联动生活的数学学习积极性，培养了学生开动脑筋的数学学习积极性，培养了学生钻研体验的数学学习积极性。
参考文献：
[1]向青兰. 浅谈教师在初中数学教学中对学生学科思维的培养[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：206.
[2]杨光友.探讨初中数学提高学生学习效率的方法[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：246.