摘 要：阅读教学是小学语文教材体系中的一个重要板块，阅读是学生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学中的情感培养是学生和文本对话、和作者的心灵对话的过程。阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。
　　关键词：小学生 培养 阅读兴趣
　　“读书破万卷，下笔如有神”，这是语文教学中的千年古训，这就是说多读书、读有益的书，知道的就多了，积累的知识也就多了，随之语言表达能力也就提高了。因此，在小学语文的课程教学中，培养学生的阅读兴趣就显得尤其重要了。
　　现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。因此，教师要在阅读实践中培养和激发学生的课外阅读兴趣。那么，如何培养小学生阅读兴趣呢？
　　一、名人故事、榜样激励
　　世界上有成就者、成大事者，无不是从大量阅读引起的阅读兴趣，迁移为强烈的求知欲而走向成功的。教师要以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如革命导师列宁的一生都在书中度过，他在被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书，陈毅将军“吃墨水”的故事，周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮语……无不激励着一代人孜孜以求，刻苦功读，古往今来，凡对人类有作为的，无不是博群书，勤奋学习的结果。
　　二、因势利导，激发兴趣
　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”作为一名小学教师，可充分利用学生信任崇拜教师的心理特点，适时激发学习兴趣。及时地表扬肯定，让学生感受到成功的欢乐，树立一种“我能行”、“我很棒”的自信心，从而不断努力、不断进步。当学生把阅读当做一种休闲的活动时，也就产生了阅读的兴趣，逐渐就会养成阅读习惯。
　　三、营造阅读氛围，拓宽阅读面
　　积极营造家庭阅读氛围，让孩子受到书香的熏陶;营造班级阅读氛围，让学生有所收获，教师利用课堂教学让学生交流阅读信息，如四年级下册《两个铁球同时着地》一课中，在分析伽利略这个人物的科学精神时，学生就自然地联想到了布鲁诺，并交流了相关信息，同时也分享了自己的课外知识;如我校举办的“故事大会”在调动学生的阅读积极性上也发挥着积极的作用。
　　四、加强阅读指导，教给学生阅读方法
　　“授之以鱼不如授之以渔”。语文教师最重要的责任，就是教会学生如何正确阅读。 例如学习老舍先生《母鸡》时，老师首先让学生分角色朗读课文，让学生感受到课堂的乐趣;老师在课堂上一定要做好引导者的工作，还要恰如其分地扔出一个“重磅炸弹”;比如，老师可以询问学生为什么老舍先生可以把母鸡写得栩栩如生？这样既有助于培养学生思考问题的能力，也有助于丰富课堂内容，更锻炼了学生的阅读能力。在课堂内外，都要让学生养成主动思考的习惯。
　　五、读写结合
　　读写结合是传统语文教学中的精华。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写内化为学生良好的阅读习惯。
　　六、抓住重点精读
　　在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活動、意境描写，发挥想像去读书，增加阅读体验。如学习五年级上册《慈母情深》时，引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的平凡伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情，再结合课后的“阅读链接”《纸船——寄母亲》的阅读，让学生谈谈日常生活中母亲对自己关爱的小事，表达热爱母亲的感情，加深对课文的理解。
　　七、激励
　　苏霍姆林斯基说：“只有在学习中获得成功和产生鼓舞的地方，才会出现兴趣。”因此，我们要适时地使用激励性评价，用肯定和赞赏的眼光去对待学生，让他们在获得满足感和愉悦后，表现出更加积极主动的学习态度。比如说：你真像个诗人、你的思维真严密、太让人意外了等等，教师把这种正面的情绪传递给学生，学生得到了肯定与尊重，学生在和谐的教学氛围中自然地与老师互动学习，阅读情绪也就自然地被调动起来了。
　　书籍是儿童认识世界的一个窗口。通过阅读，使他们的生活更加丰富多彩。书是无声的，但是书是有生命的，只有学生产生了浓厚的兴趣，才能让阅读成为心灵的对话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。阅读兴趣的培养只是阅读的起步，在阅读的过程中，真正使学生掌握阅读的技巧，将阅读当作一种乐趣，将阅读当作一种享受 ，并养成终生阅读的良好习惯任重而道远。
　　参考文献
　　[1]《语文教育学引论》.高等教育出版社，2006年版，第152页。
　　[2]《儿童认知发展研究：一种新皮亚学派观》第108页，四川教育出版社，2005年版。