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摘要：阅读学习有助于学生开阔眼界，陶冶情操，提升文学素养和语文学习的质量。新课程标准强调语文教学目标并非只是传输理论知识，还需要引导学生进行积极的自主学习。新课程改革对高中语文教师的教学内容、教学理念、教学模式提出了更高要求。因此，教师需要形成科学的教学理念，在阅读教学中，及时反思自身教学行为，加强教学实践，发挥学生的主体地位，引导学生创造性解读阅读文本。
关键词：解读;新课程背景下;高中语文课堂;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-157
引言
在新课程改革逐步深化的过程中，素质教育要求高中语文教学改变传统的教学模式。通过改革和创新课堂教学的方法和策略来提升高中语文教学质量，培养出更多的符合社会和时代发展要求的高素质人才已经成为高中语文教学的主要任务。对于高中语文课堂教学的改革和创新理应针对当前教学中存在的问题来各个击破，切实推进高中语文课堂教学质量的提升。
一、用新理念来指导教学
新的《高中语文课程标准》明确了当前语文教学的基本理念。首先，要落实立德树人的育人要求，增强文化自信，充分发挥语文学科的育人功能。育人為本而德育为先，这实际上指出了在高中语文教学中还要坚持落实之前教学的三维教学目标，把知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三者结合起来，特别要注意思想教育和引导，帮助学生正确的世界观、人生观和价值观的养成。其次，要落实对学生语文学科核心素养的培养，学科核心素养是学生成长和未来适应社会需求的必备品格和关键能力，从语文学科来说，既要关注知识技能这些显性方面，更要关注课程的隐性价值。再次，要重视高中语文课程的实践性，语文课程是具有实践性特点，也是一门工具性学科，既要学语文，更要用语文，所以在高中语文教学中，教师要跳出“应试教育”“应对高考”的误区，要通过阅读、赏析、写作、展示等多种途径给学生创设实践和体验的机会，更好的发挥学生作为课堂教学主体的地位。
二、积极运用合作探究教学模式，实施群文阅读的教学策略
合作探究学习的方式，属于学生普遍喜爱的一种学习方式，有助于培养学生的综合素质。如教学《廉颇蔺相如列传》时，教师为学生导入课文，讲述关于司马迁的经历，使学生对司马迁有一定了解，激发学生的学习欲望。导入新课后，引导学生自主阅读内容。然后让学生四到六人为一组，组内进行阅读探究，完成教师布置的任务，再将本组讨论的结果通过一名代表发言分享给其他学生。另外，可以采取群文阅读的方式，给学生提供丰富的课外阅读书籍，让学生通过大量阅读，充分了解同类文学作品的特点，扩展学生的阅读视野，提升学生的阅读素养。
三、教学向课外拓展
扩大课堂范围能够将书本中传统的理论知识与现实生活中多姿多彩的生活进行紧密联系，这与陶行知先生所提倡的“教育即生活”理论不谋而合，这样的教学氛围更能够激发高中学生对语文知识的学习兴趣，让学生全身心投入到教学活动当中，提升语文课堂教学效果。以《兰亭集序》一课为例进行分析，此篇文章讲述的是作者在乐、悲、痛中暗含着对人生无限的眷恋以及热爱之情。因此，语文教师为了加强学生对文章情感内容的认知与了解，可以结合文章对景物的描写选择恰当的室外场景，带领学生在室外场景中感受并学习。《兰亭集序》上段篇章中运用了大量的词汇描写了美妙的场景以及畅怀痛饮的景象，因此在实践教学过程中，语文教师可以在讲解重点词句以及段落含义的基础上，让学生将《兰亭集序》与其他写景方式进行对比分析，例如王勃的《滕王阁序》等，分析二者写景手法的相同之处与不同之处。与此同时，在语文教师还可以引导学生尝试进行赏景练习。并将自己的写作练习与名人作品进行对比分析，了解自己的不足。除此之外，《兰亭集序》在写作中运用了大量虚实结合的写作手法，而其中的“虚景”与作者自身的情感和人生经历是存在十分密切的联系，在此基础上教师还需要通过灵活的引导方式让学生体会到文中的写作方法之巧妙，并通过仿写的形式尝试着根据某个节点仿写短文，将课文中的写作方法应用到自己的写作中，不仅能加强学生的知识应用能力，还能帮助学生进一步体会文中对自然与人生的向往之情，让学生体会到语文学科的特点，进而加强学生对语文学科的热爱，增强语文教学效果。
四、挖掘生活中的素材，使阅读教学贴近学生生活
开展语文阅读教学时，教师一方面要向学生传授先进的阅读知识，另一方面也要基于学生的实践生活，充分挖掘各种生活素材，让教学工作可以更有效地贴近学生生活。这样的教学，可以吸引学生的注意力，让学生更积极融入到学习中。科学引导学生将阅读与生活密切联系，可以达到生活化阅读的教学目标。如教学《拿来主义》时，教师可按生活化教学模式，充分挖掘教材内容，同时密切结合学生的日常生活，有效寻找与学生生活实际相关的内容，不断丰富阅读内容。在学习文章后，教师可以引导学生联系教材内容，对现实生活展开思考。教师可提出问题：“在实际生活中，我们应该‘拿’的是什么，应该抛弃的是什么？”让学生展开分组讨论，将自身想法充分表达出来，进而深入掌握文章内容。这种教学方式，一方面能显示学生的学习主体地位，另一方面也能促使学生把学习到的知识运用在实际生活中，达到情感体验的目的。
结束语
综上所述，在新课程标准背景下高中语文教师应当深入分析传统教学模式中存在的不足，并不断吸收和借鉴先进的教学理念，转变教学方法，有效提升学生的上课积极性，促进学生全面发展。
参考文献
[1]胡寿康.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2021（02）：101-102.
[2]钟建军.新课程背景下的高中语文课堂教学[J].语文教学与研究，2021（02）：68-69.
[3]尚文辉.新课程背景下高中语文教学现状及对策[J].高考，2020（16）：128.
关键词：解读;新课程背景下;高中语文课堂;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-157
引言
在新课程改革逐步深化的过程中，素质教育要求高中语文教学改变传统的教学模式。通过改革和创新课堂教学的方法和策略来提升高中语文教学质量，培养出更多的符合社会和时代发展要求的高素质人才已经成为高中语文教学的主要任务。对于高中语文课堂教学的改革和创新理应针对当前教学中存在的问题来各个击破，切实推进高中语文课堂教学质量的提升。
一、用新理念来指导教学
新的《高中语文课程标准》明确了当前语文教学的基本理念。首先，要落实立德树人的育人要求，增强文化自信，充分发挥语文学科的育人功能。育人為本而德育为先，这实际上指出了在高中语文教学中还要坚持落实之前教学的三维教学目标，把知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观三者结合起来，特别要注意思想教育和引导，帮助学生正确的世界观、人生观和价值观的养成。其次，要落实对学生语文学科核心素养的培养，学科核心素养是学生成长和未来适应社会需求的必备品格和关键能力，从语文学科来说，既要关注知识技能这些显性方面，更要关注课程的隐性价值。再次，要重视高中语文课程的实践性，语文课程是具有实践性特点，也是一门工具性学科，既要学语文，更要用语文，所以在高中语文教学中，教师要跳出“应试教育”“应对高考”的误区，要通过阅读、赏析、写作、展示等多种途径给学生创设实践和体验的机会，更好的发挥学生作为课堂教学主体的地位。
二、积极运用合作探究教学模式，实施群文阅读的教学策略
合作探究学习的方式，属于学生普遍喜爱的一种学习方式，有助于培养学生的综合素质。如教学《廉颇蔺相如列传》时，教师为学生导入课文，讲述关于司马迁的经历，使学生对司马迁有一定了解，激发学生的学习欲望。导入新课后，引导学生自主阅读内容。然后让学生四到六人为一组，组内进行阅读探究，完成教师布置的任务，再将本组讨论的结果通过一名代表发言分享给其他学生。另外，可以采取群文阅读的方式，给学生提供丰富的课外阅读书籍，让学生通过大量阅读，充分了解同类文学作品的特点，扩展学生的阅读视野，提升学生的阅读素养。
三、教学向课外拓展
扩大课堂范围能够将书本中传统的理论知识与现实生活中多姿多彩的生活进行紧密联系，这与陶行知先生所提倡的“教育即生活”理论不谋而合，这样的教学氛围更能够激发高中学生对语文知识的学习兴趣，让学生全身心投入到教学活动当中，提升语文课堂教学效果。以《兰亭集序》一课为例进行分析，此篇文章讲述的是作者在乐、悲、痛中暗含着对人生无限的眷恋以及热爱之情。因此，语文教师为了加强学生对文章情感内容的认知与了解，可以结合文章对景物的描写选择恰当的室外场景，带领学生在室外场景中感受并学习。《兰亭集序》上段篇章中运用了大量的词汇描写了美妙的场景以及畅怀痛饮的景象，因此在实践教学过程中，语文教师可以在讲解重点词句以及段落含义的基础上，让学生将《兰亭集序》与其他写景方式进行对比分析，例如王勃的《滕王阁序》等，分析二者写景手法的相同之处与不同之处。与此同时，在语文教师还可以引导学生尝试进行赏景练习。并将自己的写作练习与名人作品进行对比分析，了解自己的不足。除此之外，《兰亭集序》在写作中运用了大量虚实结合的写作手法，而其中的“虚景”与作者自身的情感和人生经历是存在十分密切的联系，在此基础上教师还需要通过灵活的引导方式让学生体会到文中的写作方法之巧妙，并通过仿写的形式尝试着根据某个节点仿写短文，将课文中的写作方法应用到自己的写作中，不仅能加强学生的知识应用能力，还能帮助学生进一步体会文中对自然与人生的向往之情，让学生体会到语文学科的特点，进而加强学生对语文学科的热爱，增强语文教学效果。
四、挖掘生活中的素材，使阅读教学贴近学生生活
开展语文阅读教学时，教师一方面要向学生传授先进的阅读知识，另一方面也要基于学生的实践生活，充分挖掘各种生活素材，让教学工作可以更有效地贴近学生生活。这样的教学，可以吸引学生的注意力，让学生更积极融入到学习中。科学引导学生将阅读与生活密切联系，可以达到生活化阅读的教学目标。如教学《拿来主义》时，教师可按生活化教学模式，充分挖掘教材内容，同时密切结合学生的日常生活，有效寻找与学生生活实际相关的内容，不断丰富阅读内容。在学习文章后，教师可以引导学生联系教材内容，对现实生活展开思考。教师可提出问题：“在实际生活中，我们应该‘拿’的是什么，应该抛弃的是什么？”让学生展开分组讨论，将自身想法充分表达出来，进而深入掌握文章内容。这种教学方式，一方面能显示学生的学习主体地位，另一方面也能促使学生把学习到的知识运用在实际生活中，达到情感体验的目的。
结束语
综上所述，在新课程标准背景下高中语文教师应当深入分析传统教学模式中存在的不足，并不断吸收和借鉴先进的教学理念，转变教学方法，有效提升学生的上课积极性，促进学生全面发展。
参考文献
[1]胡寿康.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2021（02）：101-102.
[2]钟建军.新课程背景下的高中语文课堂教学[J].语文教学与研究，2021（02）：68-69.
[3]尚文辉.新课程背景下高中语文教学现状及对策[J].高考，2020（16）：128.