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1、前言
随着素质教育的全面实施，教育方针的全面贯彻，教育质量全面提高的今天，进一步提高学生的思想道德素质，教会学生怎样做人，努力培养合格的社会人才，成为倍受人们关注的焦点之一。实施体育教学不仅要育体，而且要育心，这是我们体育老师不容推卸的责任。在体育教学中不仅要始终贯穿德育教育的思想，同时也要把学生的道德意识与道德行为有机地统一起来，并要求学生在活动中付诸实践，使他们的道德品质在实践中得到检验。然而这些都要结合体育教学的特点，循序渐进地对学生进行品德教育，通过体育老师的言传身教，使学生的品德在体育教学中得到充分的培养和提高。
2、体育教学与品德教育的关系
体育教学具有教学环境开放性、教育目标全面性、教学内容丰富性、教学形式多样性和教学中人际交往的频繁性等特点。这就决定了体育教学的功能是多种多样的，不仅能够增强学生的体质，而且还能够陶冶学生的情操，锻炼学生的意志品质，培养学生爱国主义和集体主义精神，增强学生的组织纪律性，提高学生的道德品质。学校安排体育课，不仅是身体锻炼的课程，也是让我们老师通过体育教学向学生进行思想品德教育的课程。结合体育的特点，通过讲述向学生进行思想品德教育，同时对学生进行爱国主义、集体主义思想教育；组织纪律性教育；培养学生的创造性和进取精神，锻炼学生的意志品质。
3、在体育教学中应加强对学生的思想品德教育
“现在有的学生行为习惯怎么是这样呢？”“现在有很多学生没有那股韧劲，欠缺吃苦精神？”“90年代后的学生是不是个性太张扬了”？面对这些提问，我也有同感，确实新时代的学生有着他们太多新的特点。在学校里，我们老师做好他们的品德教育，但在家里，他们的家长忽视了；只注重学习成绩而忽略了对小孩的品德教育。所以小孩的行为习惯没有延续性的坚持，也就存在或多或少的缺点。面对这种知识爆炸的年代，网络的发达，对于这群可爱的学生来说，他们中总有一些人自制力差一些，导致养成了一些不良的行为习惯。总而言之，不论面对怎样的局面，作为体育老师，在体育教学中加强思想品德教育是原则也是义务。
3.1、榜样作用
在当今的教育中，充当主导的教师除了要具备良好的职业素质，还要有良好的道德素质。孔子日：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”《论语·子路》这句话说明了教育者在品德教育中的榜样示范作用，可谓是思想品德教育的一条不可忽视的重要途径。
教师的榜样作用，对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性品德的形成有着重要的影响。体育教师与学生接触多，一举一动对学生都具有示范作用。体育老师的形象给学生的印象十分深刻，其身教比言教更能产生更大的影响。如果自己没有正确的道德意识，或者言行不一，那就会使学生的良好行为习惯受到影响，干扰学生道德信念的建立，给品德形成带来障碍。所以体育老师的言行举止都应考虑到它可能的规范性和感召力，凡是要求学生做到的自己应首先做到，然后才能要求学生。要充分用自己的性格和人格作表率，使学生从中领悟和产生道德概念，从而乐于接受效仿。这样长期坚持下去，学生经过亲身实践，必然会认识到它的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品质。
3.2、充分发挥体育教学特征，对学生进行思想品德教育
规范性强、实践性强、表现性强、竞争性强，这是体育教学的重要特征，是进行德育渗透的最好时机。
3.2.1、规范性强。俗话说：“没有规矩不成方圆。”尽管体育教学形式多样，范围广泛，但没有一定的规范就难以上好课。体育的特点之一就是许多活动都是在一定的制度的规范下进行的。这就利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有力条件。除了活动本身所包含的规则之外，教师还可以就课堂纪律、教学内容和教学形式提出这样那样的课堂常规作为行为的准绳。如学生上课喜欢吃零食的问题，首先要制订规则，即严禁上课时间吃零食，紧接下来课前要强调并常规性检查，课中进行监督，一旦发现要及时处理，这时需要老师“动之以情、晓之以理”的教育，一段时间坚持下来，相较其他年级的学生，我所教的学生做到上课时不再吃零食了。原因就是他们意识到吃零食对他们身体不好，何况在操场有太多尘土吃东西不卫生。
课堂上还有要讲究有组织纪律性，行动听从老师的安排；上课着装要便于运动等等。总之，我们要发挥制度规范的教育作用，教師必须严格要求，认真执行。在课堂上，教师必须经常观察和判断学生行为，正确地使用表扬和批评的武器，激发学生的道德情感，形成正确的集体舆论，形成符合规范的好人好事有人夸，违犯规范的行为有人批评抵制的大环境。这样学生的道德情感就会上升为道德意识。只要常抓不放，久而久之，遵守制度和规则就会变成学生的自觉行动。
3.2.2、实践性强。体育教学中掌握任何一项运动技术，都要经过一个实践过程——身体练习。而学生掌握技能，可以说是锻炼身体，也是在培养意志品质。因为学生在掌握技能的过程，常会出现一系列的身体感觉，如疼痛感、恐惧感等。因而引起一系列的心理情感唠叨怕疼、怕苦、怕累等。如在中长跑的过程中，出现“极点”现象的痛苦感觉而中途退场；双杠中分腿前进因为怕疼、怕摔的心理而停滞不前等等。此时最需要我们教师进行正确的思想教育，再辅以新颖的组织教学，调动学生的积极性，做到苦中练、练中乐，即边玩边学知识，掌握要领，体验到快乐，从面高高兴兴吃苦，心甘情愿顽强拼搏，这样自然完成了一次很好的思想教育。
3.2.3、表现性强。古人云：“知其心然后能救其失也”。了解学生，知其心才能有的放矢地对其进行教育。
如一场篮球赛，女生跟男生的表现相差很大，而个体之间也有很大差别。有的同学胆小畏缩，知难而退；有的同学动作粗野，喜欢个人出风头；而有的同学顽强勇敢，讲究团结协作。他们的心理活动此时失去掩盖，不自觉地表现出来。这就为有的放矢地进行思想教育创造有利条件。老师要勤于观察，善于发现问题，要不失时机地表扬和批评，要用爱心去教育学生。这样，学生能分清是非，教育效果也很好。还有如体育课上的拔河比赛与接力赛中（这时我们可以不同班级甚至不同年级又或者混合的组合），此时学生的表现，他们的精神面貌让我们为之动容、感动。等一切归于平静，我们来进行有的放矢的德育，效果应是事半功倍吧！
3.2.4、竞争性强。体育运动最具有竞争性。这种竞争既是身体素质、技术、战术的竞争，同时也是心理素质、意志品质、思想作风的竞争，更是智力和团结协作、集体主义精神的竞争。要想在竞争中获胜，实力固然重要，但良好的心理素质、顽强的意志品质、优良的思想作风、机智善变、团结一致、勇往直前，往往会出现以弱克强，出奇制胜。这正是对学生进行思想教育的重要内容。教师应抓住体育比赛竞争性强这一特点，有意识、有针对性地培养、磨炼学生要适应社会的发展，具有时代感和积极进取、勇于竞争的精神。
在体育教学比赛中，我们应大力提倡团结协作、相互尊重、顽强拼搏、积极进取、力争上游。让学生领悟要想成功就要付出艰辛的劳动，同时要充满信心，敢于竞争。
4、结束语
在体育教学中，渗透思想品德教育不是一件容易的事，作为教师要不断加强自身的综合素质。只要我们有那一份心，随时随地有意识、有针对性地进行思想品德教育，相信会有所收获。我们的学生也将有着棒棒的身体，棒棒的人格。他们会是我们祖国未来的合格建设者和接班人。
随着素质教育的全面实施，教育方针的全面贯彻，教育质量全面提高的今天，进一步提高学生的思想道德素质，教会学生怎样做人，努力培养合格的社会人才，成为倍受人们关注的焦点之一。实施体育教学不仅要育体，而且要育心，这是我们体育老师不容推卸的责任。在体育教学中不仅要始终贯穿德育教育的思想，同时也要把学生的道德意识与道德行为有机地统一起来，并要求学生在活动中付诸实践，使他们的道德品质在实践中得到检验。然而这些都要结合体育教学的特点，循序渐进地对学生进行品德教育，通过体育老师的言传身教，使学生的品德在体育教学中得到充分的培养和提高。
2、体育教学与品德教育的关系
体育教学具有教学环境开放性、教育目标全面性、教学内容丰富性、教学形式多样性和教学中人际交往的频繁性等特点。这就决定了体育教学的功能是多种多样的，不仅能够增强学生的体质，而且还能够陶冶学生的情操，锻炼学生的意志品质，培养学生爱国主义和集体主义精神，增强学生的组织纪律性，提高学生的道德品质。学校安排体育课，不仅是身体锻炼的课程，也是让我们老师通过体育教学向学生进行思想品德教育的课程。结合体育的特点，通过讲述向学生进行思想品德教育，同时对学生进行爱国主义、集体主义思想教育；组织纪律性教育；培养学生的创造性和进取精神，锻炼学生的意志品质。
3、在体育教学中应加强对学生的思想品德教育
“现在有的学生行为习惯怎么是这样呢？”“现在有很多学生没有那股韧劲，欠缺吃苦精神？”“90年代后的学生是不是个性太张扬了”？面对这些提问，我也有同感，确实新时代的学生有着他们太多新的特点。在学校里，我们老师做好他们的品德教育，但在家里，他们的家长忽视了；只注重学习成绩而忽略了对小孩的品德教育。所以小孩的行为习惯没有延续性的坚持，也就存在或多或少的缺点。面对这种知识爆炸的年代，网络的发达，对于这群可爱的学生来说，他们中总有一些人自制力差一些，导致养成了一些不良的行为习惯。总而言之，不论面对怎样的局面，作为体育老师，在体育教学中加强思想品德教育是原则也是义务。
3.1、榜样作用
在当今的教育中，充当主导的教师除了要具备良好的职业素质，还要有良好的道德素质。孔子日：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”《论语·子路》这句话说明了教育者在品德教育中的榜样示范作用，可谓是思想品德教育的一条不可忽视的重要途径。
教师的榜样作用，对学生具有很大的感染力和说服力，对学生个性品德的形成有着重要的影响。体育教师与学生接触多，一举一动对学生都具有示范作用。体育老师的形象给学生的印象十分深刻，其身教比言教更能产生更大的影响。如果自己没有正确的道德意识，或者言行不一，那就会使学生的良好行为习惯受到影响，干扰学生道德信念的建立，给品德形成带来障碍。所以体育老师的言行举止都应考虑到它可能的规范性和感召力，凡是要求学生做到的自己应首先做到，然后才能要求学生。要充分用自己的性格和人格作表率，使学生从中领悟和产生道德概念，从而乐于接受效仿。这样长期坚持下去，学生经过亲身实践，必然会认识到它的正确性，从而建立自己的道德信念，形成自己的性格和品质。
3.2、充分发挥体育教学特征，对学生进行思想品德教育
规范性强、实践性强、表现性强、竞争性强，这是体育教学的重要特征，是进行德育渗透的最好时机。
3.2.1、规范性强。俗话说：“没有规矩不成方圆。”尽管体育教学形式多样，范围广泛，但没有一定的规范就难以上好课。体育的特点之一就是许多活动都是在一定的制度的规范下进行的。这就利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有力条件。除了活动本身所包含的规则之外，教师还可以就课堂纪律、教学内容和教学形式提出这样那样的课堂常规作为行为的准绳。如学生上课喜欢吃零食的问题，首先要制订规则，即严禁上课时间吃零食，紧接下来课前要强调并常规性检查，课中进行监督，一旦发现要及时处理，这时需要老师“动之以情、晓之以理”的教育，一段时间坚持下来，相较其他年级的学生，我所教的学生做到上课时不再吃零食了。原因就是他们意识到吃零食对他们身体不好，何况在操场有太多尘土吃东西不卫生。
课堂上还有要讲究有组织纪律性，行动听从老师的安排；上课着装要便于运动等等。总之，我们要发挥制度规范的教育作用，教師必须严格要求，认真执行。在课堂上，教师必须经常观察和判断学生行为，正确地使用表扬和批评的武器，激发学生的道德情感，形成正确的集体舆论，形成符合规范的好人好事有人夸，违犯规范的行为有人批评抵制的大环境。这样学生的道德情感就会上升为道德意识。只要常抓不放，久而久之，遵守制度和规则就会变成学生的自觉行动。
3.2.2、实践性强。体育教学中掌握任何一项运动技术，都要经过一个实践过程——身体练习。而学生掌握技能，可以说是锻炼身体，也是在培养意志品质。因为学生在掌握技能的过程，常会出现一系列的身体感觉，如疼痛感、恐惧感等。因而引起一系列的心理情感唠叨怕疼、怕苦、怕累等。如在中长跑的过程中，出现“极点”现象的痛苦感觉而中途退场；双杠中分腿前进因为怕疼、怕摔的心理而停滞不前等等。此时最需要我们教师进行正确的思想教育，再辅以新颖的组织教学，调动学生的积极性，做到苦中练、练中乐，即边玩边学知识，掌握要领，体验到快乐，从面高高兴兴吃苦，心甘情愿顽强拼搏，这样自然完成了一次很好的思想教育。
3.2.3、表现性强。古人云：“知其心然后能救其失也”。了解学生，知其心才能有的放矢地对其进行教育。
如一场篮球赛，女生跟男生的表现相差很大，而个体之间也有很大差别。有的同学胆小畏缩，知难而退；有的同学动作粗野，喜欢个人出风头；而有的同学顽强勇敢，讲究团结协作。他们的心理活动此时失去掩盖，不自觉地表现出来。这就为有的放矢地进行思想教育创造有利条件。老师要勤于观察，善于发现问题，要不失时机地表扬和批评，要用爱心去教育学生。这样，学生能分清是非，教育效果也很好。还有如体育课上的拔河比赛与接力赛中（这时我们可以不同班级甚至不同年级又或者混合的组合），此时学生的表现，他们的精神面貌让我们为之动容、感动。等一切归于平静，我们来进行有的放矢的德育，效果应是事半功倍吧！
3.2.4、竞争性强。体育运动最具有竞争性。这种竞争既是身体素质、技术、战术的竞争，同时也是心理素质、意志品质、思想作风的竞争，更是智力和团结协作、集体主义精神的竞争。要想在竞争中获胜，实力固然重要，但良好的心理素质、顽强的意志品质、优良的思想作风、机智善变、团结一致、勇往直前，往往会出现以弱克强，出奇制胜。这正是对学生进行思想教育的重要内容。教师应抓住体育比赛竞争性强这一特点，有意识、有针对性地培养、磨炼学生要适应社会的发展，具有时代感和积极进取、勇于竞争的精神。
在体育教学比赛中，我们应大力提倡团结协作、相互尊重、顽强拼搏、积极进取、力争上游。让学生领悟要想成功就要付出艰辛的劳动，同时要充满信心，敢于竞争。
4、结束语
在体育教学中，渗透思想品德教育不是一件容易的事，作为教师要不断加强自身的综合素质。只要我们有那一份心，随时随地有意识、有针对性地进行思想品德教育，相信会有所收获。我们的学生也将有着棒棒的身体，棒棒的人格。他们会是我们祖国未来的合格建设者和接班人。