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摘 要:本文介绍了网络教育“以学生为主体,以教师为主导”的教学模式,分析该教学模式的构建内容,强调了该模式构建过程中师资团队、教学管理、教学互动等方面的要点,以期进一步加强对网络教育教学模式的探索,提高网络教育教学质量。
关键词:网络教育双主教学模式教学质量
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0220-01
从教育学的角度来看,教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式从本质上看,教学模式就是教学实践与教学目标之间的桥梁,是教与学的中介。网络教育教学模式就是在网络教育环境中,实现网络教育教学目标的手段。
2000年,教育部发布《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》(教高厅<2000>10号),明确提出了试点工作的几项主要任务,探索网络教学模式就是其中重要的一项。
1 “双主”教学模式
随着现代教育思想的确立,关于现代远程教育人才培养目标逐渐明晰,互联网环境的逐步改善,计算机的渐渐普及,一些网院开始构思设计并逐渐形成“以学生为主体,以教师为主导”、以能力培养为目标的网络教育教学模式(以下简称“双主”教学模式)。
所谓“以学生为主体”,是指坚持学生在网络学习中的主体地位,学生积极主动地学习网络教育教学内容,而不是消极被动地接受知识,逐渐摆脱对教师的依赖,改变学习观念,明确学习的目的是为了自身综合素质的提高,要认识到自己才是学习的认知主体,只有通过自己的努力才能够获得良好的学习效果。在学习的过程中,要鼓励学生针对教学内容要求和教师安排,激活思维,掌握网络学习的技巧和方法,养成良好的学习习惯。
所谓“以教师为主导”,是指保证教师在网络教学中的主导作用,教师应主动根据学生的不断发展变化,调整自己的教学方法和教学策略,由知识的传授者、灌输者转变为学生学习过程的帮助者、促进者,在教学过程中总体设计、组织引导、动态调控和具体指导,关注学生的反馈,灵活使用各种教学策略,从而促进学生个性化自主学习。
“双主”教学模式在具体表现上,就是从传统的面授、视频实时教学逐步过渡到网络课程教学和视频流课件点播,学生通过人机互动和在线点播,主动参与课程学习,充分拥有各种学习资源,熟悉各种知识的收集和检索,了解课程体系,掌握网络学习技巧和方法,教师通过网络作业和在线测试考查学生对知识的理解,通过网上导学和讨论激发学生学习气氛,通过网络答疑解决学生学习的困境,通过集中考试保证成绩的权威与公正。
2 在“双主”教学模式的构建中,我们认为特别要注意以下几点
2.1 优秀的师资团队是“双主”教学模式构建的关键
目前,网络教育的师资主要依托于传统高校,一般是由来自各高校的兼职教师和部分专职教师组成。兼职教师的工作重心在于全日制教学,只能是暂时缓解师资压力的一种途径,而拥有一支高素质的兼职教师和专职教师结合的师资团队,采用先进的教学理念,积极引导学生开展网络学习,大大提高网络教育教学效果,这是保证网络教育健康发展的根本。
2.2 完善的教学管理是“双主”教学模式构建的前提
完善的教学管理要求管理队伍的水平和素质能适应于贯彻和落实网院自身的教学目标,能有效组织网院的教学改革与发展,有一套科学、规范、有效的教学管理运行机制。网络教育教学管理主要体现在专业设置与建设、招生管理、考试管理、教务管理、教学支持服务和教学质量监控等方面。
2.3 畅通的教学互动是“双主”教学模式构建的必要条件
在网络教育中,学生可以根据自身特点主动向老师请求调整自己的学习安排,以适应教学要求,教师也要通过网络了解和掌握某个学生的学习进程,并根据该生的学习情况调整教学安排,这种双向教与学的互动应及时而频繁,以保证学生的学习质量和效率。同时,网络教学要求学生有较高的学习自觉性和较强的协作性,在网络教学中,教师对学生的监控作用明显减弱,学生学习的自由度大大增加,而教师和学生的沟通能有效引导学生学习的自觉性。
2.4 良好的学习习惯是“双主”教学模式构建的重要因素
没有差的学生,只有差的学习习惯。学生从传统的全日制教育到业余网络教育,需要经过重要的转变。这期间,良好的网络教育学习习惯非常重要,需要从始业教育就开始培养。学生要学会充分利用业余时间,合理调配各种教学资源,科学安排个人的学习进度,掌握必要的学习方法,加强与学习中心和其他学生的协作,开展有针对性的复习,提高个人的学习效率,增强学习的信心,避免考前“临时抱佛脚”。
2.5 优质的学习中心是“双主”的重要环节
学习中心在“双主”教学模式中起着重要的作用,必须积极引导学习中心树立“管理即服务”的理念。学习中心的每一项工作都要围绕着“配合教师、服务学生”开展,一方面要根据教师的教学安排,承担必要的面授指导、习题答疑等任务,并及时将学生在学习过程中出现的问题反馈给教师；另一方面要关注每一位学生,准确把握学生的特点,提供个性化服务,促使学生有意识地调整自己的学习策略,培养自主学习能力,提高自我监控和自我管理能力,学会规划自己的学习,从而有效地抵制学习的随意性,提高个人学习效率。
2.6 提高教学质量是“双主”教学模式构建的永恒主题
网络教育教学质量是网络教育可持续发展的根本,提高教学质量是“双主”教学模式构建过程中一脉相承的。如果没有设立严格的质量管理和为学生提供必要的学习支持,而一味招生恶性竞争,势必会导致教育质量下降,影响到网络教育文凭在社会上的声誉,不利于网络教育的可持续发展。
保证网络教育的质量,必须建立学院教学过程、学习中心教学支持服务和学生学习过程的质量监控体系。网络教育要根据社会的需要开设课程和选择教学内容,认真分析每个专业的历史和现状,建立起符合网络教育需要的科学的教学内容和课程体系,规定相应的实践环节,才能形成真正具有现实性、前瞻性和可行性的教学计划,并在此基础上开发适合网络教育特点的教材和网络课件。学习中心检查和监督学生到学习中心学习,检查作业完成情况和学习计划完成情况,对学院在学习中心学习、答疑和课程考试进行管理,严肃考风考纪,对考试作弊者,按规定予以严惩,以促进良好的学习和考风的形成。
3 结语
要强调的是,国内的网络教育还仅仅处于起步阶段,还有非常大的发展空间。各个网络教育学院的具体情况也各不相同,甚至相差很大。因此,同一种网络教育教学模式不能机械地使用,应该根据不同的教学目标和对象、内容以及环境因素等进行调整,以获得最佳的网络教育教学效果。
参考文献
[1] 孙书平,于倩.网络时代成人教育教学模式探析[J].中国成人教育,2008(9).
[2] 许惠清.基于网络环境下教学模式的研究[J].东华理工大学学报,2008(9).
[3] 张载龙,路士良,张载虎.网络时代的教学模式探讨[J].陕西教育,2008(8).
[4] 余婕.基于网络环境下教学模式的研究[J].现代企业文化,2008(5).
关键词:网络教育双主教学模式教学质量
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0220-01
从教育学的角度来看,教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下,在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式从本质上看,教学模式就是教学实践与教学目标之间的桥梁,是教与学的中介。网络教育教学模式就是在网络教育环境中,实现网络教育教学目标的手段。
2000年,教育部发布《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院开展现代远程教育试点工作的几点意见》(教高厅<2000>10号),明确提出了试点工作的几项主要任务,探索网络教学模式就是其中重要的一项。
1 “双主”教学模式
随着现代教育思想的确立,关于现代远程教育人才培养目标逐渐明晰,互联网环境的逐步改善,计算机的渐渐普及,一些网院开始构思设计并逐渐形成“以学生为主体,以教师为主导”、以能力培养为目标的网络教育教学模式(以下简称“双主”教学模式)。
所谓“以学生为主体”,是指坚持学生在网络学习中的主体地位,学生积极主动地学习网络教育教学内容,而不是消极被动地接受知识,逐渐摆脱对教师的依赖,改变学习观念,明确学习的目的是为了自身综合素质的提高,要认识到自己才是学习的认知主体,只有通过自己的努力才能够获得良好的学习效果。在学习的过程中,要鼓励学生针对教学内容要求和教师安排,激活思维,掌握网络学习的技巧和方法,养成良好的学习习惯。
所谓“以教师为主导”,是指保证教师在网络教学中的主导作用,教师应主动根据学生的不断发展变化,调整自己的教学方法和教学策略,由知识的传授者、灌输者转变为学生学习过程的帮助者、促进者,在教学过程中总体设计、组织引导、动态调控和具体指导,关注学生的反馈,灵活使用各种教学策略,从而促进学生个性化自主学习。
“双主”教学模式在具体表现上,就是从传统的面授、视频实时教学逐步过渡到网络课程教学和视频流课件点播,学生通过人机互动和在线点播,主动参与课程学习,充分拥有各种学习资源,熟悉各种知识的收集和检索,了解课程体系,掌握网络学习技巧和方法,教师通过网络作业和在线测试考查学生对知识的理解,通过网上导学和讨论激发学生学习气氛,通过网络答疑解决学生学习的困境,通过集中考试保证成绩的权威与公正。
2 在“双主”教学模式的构建中,我们认为特别要注意以下几点
2.1 优秀的师资团队是“双主”教学模式构建的关键
目前,网络教育的师资主要依托于传统高校,一般是由来自各高校的兼职教师和部分专职教师组成。兼职教师的工作重心在于全日制教学,只能是暂时缓解师资压力的一种途径,而拥有一支高素质的兼职教师和专职教师结合的师资团队,采用先进的教学理念,积极引导学生开展网络学习,大大提高网络教育教学效果,这是保证网络教育健康发展的根本。
2.2 完善的教学管理是“双主”教学模式构建的前提
完善的教学管理要求管理队伍的水平和素质能适应于贯彻和落实网院自身的教学目标,能有效组织网院的教学改革与发展,有一套科学、规范、有效的教学管理运行机制。网络教育教学管理主要体现在专业设置与建设、招生管理、考试管理、教务管理、教学支持服务和教学质量监控等方面。
2.3 畅通的教学互动是“双主”教学模式构建的必要条件
在网络教育中,学生可以根据自身特点主动向老师请求调整自己的学习安排,以适应教学要求,教师也要通过网络了解和掌握某个学生的学习进程,并根据该生的学习情况调整教学安排,这种双向教与学的互动应及时而频繁,以保证学生的学习质量和效率。同时,网络教学要求学生有较高的学习自觉性和较强的协作性,在网络教学中,教师对学生的监控作用明显减弱,学生学习的自由度大大增加,而教师和学生的沟通能有效引导学生学习的自觉性。
2.4 良好的学习习惯是“双主”教学模式构建的重要因素
没有差的学生,只有差的学习习惯。学生从传统的全日制教育到业余网络教育,需要经过重要的转变。这期间,良好的网络教育学习习惯非常重要,需要从始业教育就开始培养。学生要学会充分利用业余时间,合理调配各种教学资源,科学安排个人的学习进度,掌握必要的学习方法,加强与学习中心和其他学生的协作,开展有针对性的复习,提高个人的学习效率,增强学习的信心,避免考前“临时抱佛脚”。
2.5 优质的学习中心是“双主”的重要环节
学习中心在“双主”教学模式中起着重要的作用,必须积极引导学习中心树立“管理即服务”的理念。学习中心的每一项工作都要围绕着“配合教师、服务学生”开展,一方面要根据教师的教学安排,承担必要的面授指导、习题答疑等任务,并及时将学生在学习过程中出现的问题反馈给教师；另一方面要关注每一位学生,准确把握学生的特点,提供个性化服务,促使学生有意识地调整自己的学习策略,培养自主学习能力,提高自我监控和自我管理能力,学会规划自己的学习,从而有效地抵制学习的随意性,提高个人学习效率。
2.6 提高教学质量是“双主”教学模式构建的永恒主题
网络教育教学质量是网络教育可持续发展的根本,提高教学质量是“双主”教学模式构建过程中一脉相承的。如果没有设立严格的质量管理和为学生提供必要的学习支持,而一味招生恶性竞争,势必会导致教育质量下降,影响到网络教育文凭在社会上的声誉,不利于网络教育的可持续发展。
保证网络教育的质量,必须建立学院教学过程、学习中心教学支持服务和学生学习过程的质量监控体系。网络教育要根据社会的需要开设课程和选择教学内容,认真分析每个专业的历史和现状,建立起符合网络教育需要的科学的教学内容和课程体系,规定相应的实践环节,才能形成真正具有现实性、前瞻性和可行性的教学计划,并在此基础上开发适合网络教育特点的教材和网络课件。学习中心检查和监督学生到学习中心学习,检查作业完成情况和学习计划完成情况,对学院在学习中心学习、答疑和课程考试进行管理,严肃考风考纪,对考试作弊者,按规定予以严惩,以促进良好的学习和考风的形成。
3 结语
要强调的是,国内的网络教育还仅仅处于起步阶段,还有非常大的发展空间。各个网络教育学院的具体情况也各不相同,甚至相差很大。因此,同一种网络教育教学模式不能机械地使用,应该根据不同的教学目标和对象、内容以及环境因素等进行调整,以获得最佳的网络教育教学效果。
参考文献
[1] 孙书平,于倩.网络时代成人教育教学模式探析[J].中国成人教育,2008(9).
[2] 许惠清.基于网络环境下教学模式的研究[J].东华理工大学学报,2008(9).
[3] 张载龙,路士良,张载虎.网络时代的教学模式探讨[J].陕西教育,2008(8).
[4] 余婕.基于网络环境下教学模式的研究[J].现代企业文化,2008(5).