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对于目前的教育来说，让学生成为课堂的主人，帮助学生在课堂学习的过程中主动表现自己，从而在自信的表现过程中帮助其逐渐发现问题、解决问题，并将好的思维、想法进行深度的探究和挖掘，这是现如今提高数学课堂观察精准度，进行有效教学最主要的途径之一。
组织前测，对比基础
“兵马未动，粮草先行”，这是古代打胜仗的必备。在数学学习的过程中，预备知识、预习笔记，这些学习工具就是行军中的“粮草”，课堂上对课本知识就相当于“兵马”，因此在进入真正的“战场”之前，组织学生准备好前测，做好基础对比。这对于提高数学课堂观察精准度来说是十分有效的。
例如，在教学苏教版一年级上册第四单元“认位置”时，笔者为了详细了解学生头脑中的知识储存，会在课前先准备好8张表示方位的卡片，再准备8张学生感兴趣的动物卡片，在黑板上布置下任务：“请将小兔子摆放在老虎的左侧，小猴子摆放着小兔子的上方，小狮子摆放在老虎的东侧。”然后将学生分为几组，让每位学生分别进行摆放，并告知学生在摆放结束后随即抽取一名同学进行展示。
如此组织，学生被动进行表现，这样在摆放的过程中，会摆放的同学就会被调动积极性，为不善于摆放的同学先进行演示;而不善于摆放的同学由于害怕被抽到展示的压力，他们会更加用心去观看学习，并在观看演示加自己动手实践的过程中，也逐渐具备了学习该知识的基础。在学生自主实践的过程中，通过基础对比，教师很容易详细地观察到，学生在课堂中对知识由不善于到可以解决再到熟练的过程，从而帮助教师在教学过程中抓住学生学习知识的命脉，帮助学生一步步提升数学核心素养。在小学数学的教学过程中，笔者会积极组织学生进行有效的前测，在对学生测试的过程中做好对比，仔细观察出学生基础的差异，从而逐渐提高数学课堂的学习效率。
关注合作，深度参与
合作学习对于小学数学的学习来说是非常重要的。在小学数学的教学过程中，笔者会积极关注每个学生在合作学习中表现的方法和性质，一步步引导学生深度参与到具体实践中，主动进行课堂表现，以此提高数学课堂观察的精准度。
例如，在教学苏教版四年级上册第一单元“升与毫升”这一单元时，笔者为了提高数学课堂观察的精确度，会让学生小组之间自己动手实践，教师在一旁进行观察和记录，帮助学生清晰准确地找到自己的问题和长处。首先，笔者会先准备好10个500ml、10个1L的烧杯。在课上将学生前后桌分为一组，分别让学生操作100ml、200ml的注水过程，让学生了解到ml的基本概念;接着，询问学生生活中哪些物体的容量分别接近于100ml、200ml？经过回忆和思考，学生很快想到妈妈的化妆水、爸爸的酒以及我们喝的饮料都是以ml为单位的，并且化妆品更接近于100ml，爸爸的酒相当于2个200ml。肯定并鼓励学生对生活的用心观察，接着询问学生家里的食用油一般是以什么为单位的呢？为学生展示食用油的图片，学生会明显看到是以“L”为单位的，那么油和水都是液体，他们之间的单位有什么样的关系呢，请同学们运用手中的工具自己验证猜想。
如此，不仅提升了学生的表现性，也为数学课堂的教师观察提高了精准度。在小学数学的教学中，笔者会组织学生进行合作学习，在合作学习的过程中一步步引导学生主动参与到学习的过程中，主动表现自己对该问题的想法以及解决思路，从而在提升数学课堂观察精准度的过程中，帮助学生提高学习效率。
培养品质，形成习惯
学生的学需要良好习惯的保持。在小学数学的教学过程中，鼓励学生积极进行表现，利于培養学生勇于表现自己想法、问题的品质，从而逐渐培养起爱思考、多提问、多发掘的好习惯，这对于提升数学课堂观察精准度来说是有效途径之一。
例如，在教学苏教版四年级下册第七单元“三角形、平行四边形和梯形多边形的内角和”这一单元时，笔者为了锻炼学生的表现能力，会先引导学生的思路，鼓励学生积极表现自己。首先，笔者会先询问学生都有哪些三角形？经过回忆，学生很快想到有“直角△、钝角△、锐角△”。那么不一样的三角形内角和是否一样呢？让学生拿出自己的量角器测量得到，直角△三个内角分别为90度、60度、30度。接着测量另一个钝角△，并让学生自主回答每个角都是多少度，如此提供给所有层次学生一个主动表现的机会，经过测量分别为120度、30度、30度。
此时，先让学生开始仔细观察两组数据中有什么共同点，能否发现一些规律。由于问题的广泛性，这极大地促进了学生表现的积极性，学生开始积极回答问题：“两个三角形中都有30度的角、三角形中每个角的度数都是30的倍数等”。接着再为学生展示一组“36度、76度、68度”这一组数据，并引导学生从四则运算方向上思考问题，由于一步步知识的积累，学生很快得到结论：“三角形内角和为180度。”再带领学生学习多边形内角和。在鼓励学生积极表现的过程中，潜移默化地培养学生的良好品质并进行正强化，帮助学生将好品质一步步转化为好习惯，这是帮助教师提高课堂观察的精准度，帮助学生完善数学核心素养的必经之路。
结束语
在小学数学的教学过程中，笔者会适时地转变自己的教学策略，并结合学生、教材的特点，帮助学生完成从被动表现，到主动表现，再到积极表现的强大转变，从而提高课堂观察的精准度，帮助学生取得进步。
（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇砖桥小学）
组织前测，对比基础
“兵马未动，粮草先行”，这是古代打胜仗的必备。在数学学习的过程中，预备知识、预习笔记，这些学习工具就是行军中的“粮草”，课堂上对课本知识就相当于“兵马”，因此在进入真正的“战场”之前，组织学生准备好前测，做好基础对比。这对于提高数学课堂观察精准度来说是十分有效的。
例如，在教学苏教版一年级上册第四单元“认位置”时，笔者为了详细了解学生头脑中的知识储存，会在课前先准备好8张表示方位的卡片，再准备8张学生感兴趣的动物卡片，在黑板上布置下任务：“请将小兔子摆放在老虎的左侧，小猴子摆放着小兔子的上方，小狮子摆放在老虎的东侧。”然后将学生分为几组，让每位学生分别进行摆放，并告知学生在摆放结束后随即抽取一名同学进行展示。
如此组织，学生被动进行表现，这样在摆放的过程中，会摆放的同学就会被调动积极性，为不善于摆放的同学先进行演示;而不善于摆放的同学由于害怕被抽到展示的压力，他们会更加用心去观看学习，并在观看演示加自己动手实践的过程中，也逐渐具备了学习该知识的基础。在学生自主实践的过程中，通过基础对比，教师很容易详细地观察到，学生在课堂中对知识由不善于到可以解决再到熟练的过程，从而帮助教师在教学过程中抓住学生学习知识的命脉，帮助学生一步步提升数学核心素养。在小学数学的教学过程中，笔者会积极组织学生进行有效的前测，在对学生测试的过程中做好对比，仔细观察出学生基础的差异，从而逐渐提高数学课堂的学习效率。
关注合作，深度参与
合作学习对于小学数学的学习来说是非常重要的。在小学数学的教学过程中，笔者会积极关注每个学生在合作学习中表现的方法和性质，一步步引导学生深度参与到具体实践中，主动进行课堂表现，以此提高数学课堂观察的精准度。
例如，在教学苏教版四年级上册第一单元“升与毫升”这一单元时，笔者为了提高数学课堂观察的精确度，会让学生小组之间自己动手实践，教师在一旁进行观察和记录，帮助学生清晰准确地找到自己的问题和长处。首先，笔者会先准备好10个500ml、10个1L的烧杯。在课上将学生前后桌分为一组，分别让学生操作100ml、200ml的注水过程，让学生了解到ml的基本概念;接着，询问学生生活中哪些物体的容量分别接近于100ml、200ml？经过回忆和思考，学生很快想到妈妈的化妆水、爸爸的酒以及我们喝的饮料都是以ml为单位的，并且化妆品更接近于100ml，爸爸的酒相当于2个200ml。肯定并鼓励学生对生活的用心观察，接着询问学生家里的食用油一般是以什么为单位的呢？为学生展示食用油的图片，学生会明显看到是以“L”为单位的，那么油和水都是液体，他们之间的单位有什么样的关系呢，请同学们运用手中的工具自己验证猜想。
如此，不仅提升了学生的表现性，也为数学课堂的教师观察提高了精准度。在小学数学的教学中，笔者会组织学生进行合作学习，在合作学习的过程中一步步引导学生主动参与到学习的过程中，主动表现自己对该问题的想法以及解决思路，从而在提升数学课堂观察精准度的过程中，帮助学生提高学习效率。
培养品质，形成习惯
学生的学需要良好习惯的保持。在小学数学的教学过程中，鼓励学生积极进行表现，利于培養学生勇于表现自己想法、问题的品质，从而逐渐培养起爱思考、多提问、多发掘的好习惯，这对于提升数学课堂观察精准度来说是有效途径之一。
例如，在教学苏教版四年级下册第七单元“三角形、平行四边形和梯形多边形的内角和”这一单元时，笔者为了锻炼学生的表现能力，会先引导学生的思路，鼓励学生积极表现自己。首先，笔者会先询问学生都有哪些三角形？经过回忆，学生很快想到有“直角△、钝角△、锐角△”。那么不一样的三角形内角和是否一样呢？让学生拿出自己的量角器测量得到，直角△三个内角分别为90度、60度、30度。接着测量另一个钝角△，并让学生自主回答每个角都是多少度，如此提供给所有层次学生一个主动表现的机会，经过测量分别为120度、30度、30度。
此时，先让学生开始仔细观察两组数据中有什么共同点，能否发现一些规律。由于问题的广泛性，这极大地促进了学生表现的积极性，学生开始积极回答问题：“两个三角形中都有30度的角、三角形中每个角的度数都是30的倍数等”。接着再为学生展示一组“36度、76度、68度”这一组数据，并引导学生从四则运算方向上思考问题，由于一步步知识的积累，学生很快得到结论：“三角形内角和为180度。”再带领学生学习多边形内角和。在鼓励学生积极表现的过程中，潜移默化地培养学生的良好品质并进行正强化，帮助学生将好品质一步步转化为好习惯，这是帮助教师提高课堂观察的精准度，帮助学生完善数学核心素养的必经之路。
结束语
在小学数学的教学过程中，笔者会适时地转变自己的教学策略，并结合学生、教材的特点，帮助学生完成从被动表现，到主动表现，再到积极表现的强大转变，从而提高课堂观察的精准度，帮助学生取得进步。
（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇砖桥小学）