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摘要：生活化教学能够有效提高课堂教学效率，有效提高学生的成绩。但是，在当下的小学数学生活化教学中，种种不良因素导致这一教学方式不能充分发挥其积极作用，阻碍学生的学习与发展。本文将通过对其存在的问题进行对策研究，从而有效提高课堂教学效率，希望可以给小学数学教学活动的开展提供一些帮助。
关键词：小学阶段 数学课程 生活化教学 误区 对策
随着人们对小学阶段教育教学的高度重视，对小学数学教学也提出了高要求。在数学课堂的建构过程中，教师应创新课堂教学方式，应用生活化教学方式对学生进行课堂教学。然而，在应用生活化教学的过程中，教师不能够明确生活化教学的盲区，导致在课堂教学中应用这一教学方法的无效化，严重影响了学生的学习效率，不利于学生充分学习与掌握知识。因此，当下对其误区进行对策研究成为重要的亟待解决问题。
一、生活化教学的意义优势
（一）知识联系实际
在教学中，教师应用生活化教学方式能够充分将知识与我们的生活实际联系起来，从而找到更好的知识切入点，充分激发学生兴趣，提高课堂教学效率。在小学数学课堂中应用生活化教学方式，能够充分利用学生的生活记忆，从而使学生高效理解数学知识，对学生思维能力的培养具有积极的推动作用。通过这一教学方法的应用，教师能够在课堂教学的过程中创设生活化的情境，将数学知识与生活实际进行对接，提高学生运用数学的能力，这对学生理解和掌握知识具有重要作用。教师在教学的过程中重视应用生活化教学方式，使学生通过课堂教学应用相关知识，帮助学生在生活中验证数学知识，确保数学课堂教学质量，促进学生的学习与发展。
（二）丰富教学模式
在传统的数学课堂教学中，教师的教学模式过于单一，导致学生学习兴趣低下。教师长期应用说教的教学方式对学生进行数学知识的传授，导致学生的思维能力得不到提升。在当前的教育中，生活及教育这一理念已经被广泛认知，并且应用在各个学科的教学中。将生活化教学这一理念引入数学课堂，可以让课堂内容更丰富，生活化的情境创设以及生活中的故事引入等，毫无疑问会让数学课堂变得更有趣。有了丰富教学模式的支持，则可以让学生对数学课堂更感兴趣，学习积极性更强。
（三）知识回归生活
在教学的过程中，教师在课堂上应用生活化教学方式，能够有效促进学生应用能力的提升。教学中，教师通过应用生活化教学方式将实际生活中的数学知识进行充分挖掘，使学生能够发现生活中存在的数学知识，有效体现出知识来源于生活的特点。在教学的过程中不断对学生进行实际生活与数学知识的联系教学，使学生能够在课堂学习的过程中逐渐掌握知识，帮助学生将数学知识应用在实践生活中，充分提高学生的应用能力。通过这一教学方法的应用，学生在日常生活的过程中对数学知识进行验证，从而为学生思维能力的培养和提升奠定良好的教学基础。
二、存在的误区
（一）误解教学目的
在当下的数学课堂教学中，教师在应用生活化教学模式时过于重视对学生进行生活情境的创设，为了创设情境而创设情境。课堂看似热闹，实际上没有目的，没有实质内容，成了花架子，使得这一教学方式应用低效率化，最终误解教学目的，不能够为学生知识的充分学习与应用能力的有效提升进行生活化教学的充分应用。在教学的过程中，教师对学生进行生活化教学方式的应用，为学生进行生活化情境的创设，在创设的过程中不重视学生通过情境进行数学知识的学习，导致学生长期处于生活情境中，不能与课堂知识进行密切联系，学习效率低下，严重影响学生对数学知识的掌握影响学生能力的充分培养提升。
（二）偏离教学目标
任何课程的课堂教学，都有相应的教学目标。在数学课堂中应用生活化教学方式，应该重视自身教学目标的完成程度，从而使生活化教学服务于教学目标。但是，在当下的小学数学教学工作的开展中，教师应用生活化教学方式对学生进行教学，不能在课堂教学的过程中重视课堂教学目标的完成程度，导致生活化教学的无效化发展，最终使得课堂结束后还不能高效完成教学目标，不利于学生的学习和能力的培育提升。在教学的过程中，教师教学目标出现偏离问题，不利于课堂教学的高效性发展，影响教学质量的提升。
（三）场景设置问题
生活化场景的设置不是随意的。如果不能联系学生已有的生活经验，导致学生在课堂中不能够充分理解教师使用的生活化场景，或者产生理解偏差，甚至是误解，则会严重影响学生的学习效率。因此教师在课堂上设置场景时，应该重视数学知识与实际生活的紧密联系，从而保证在进行场景设置的过程中能够充分体现合理性，保证学生的学习与发展。在进行场景设置的过程中，教师应该重视学生的年龄、理解能力以及生活经历等因素，避免在场景设置的过程中出现过于成人化的问题，学生在场景中学习数学知识时不能有效联系实际生活，不利于学生知识的学习与能力的培养，同时最终还会出现课堂教学目标无法完成的问题，严重影响学生的学习与发展。
三、应用对策
（一）明确教学目标
在应用生活化教学这种方式时，应该重视对教学目标的明确，从而使生活化教学服务于教学目标。
教学案例一：在进行小学数学《三角形》的课堂教学中，教师对学生进行生活化教学的应用。在应用的过程中，教师应该明确生活化教学的目的是学生充分认识三角形，并根据这一目的进行生活化教学的场景设置，避免在生活化教学的过程中引导学生进入过于深化的生活场景。
（二）合理设置场景
在小学数学课堂教学工作的开展中，教师应用生活化教学方式对学生进行课堂知识的教学，应该重视对生活场景的设置，保证学生充分理解生活场景，从而能够保证学生对知识的有效学习与掌握。
教学案例二：在进行小学数学《图形的运动》课堂教学中，教师在低年级学生已有的生活经验的基础上，设计出停车场这一场景，就极大地满足了课堂教学的要求，保证了课堂教学的高效性。在这一章节的教学中，教师对学生进行汽车运动的场景设置，对汽车的轮胎、车身形状等进行图形運动相关知识的联系，运用生活化教学方式，学生学得轻松，教师教得轻松，从而提高了数学课堂的效率。
（三）重视教学目标
教师在运用生活化教学方式时，应该明确本节课的教学目标，做到心中有数，并将目标进行细化，落实到自己设计的教学环节中，从而能够保证生活化教学的应用能够促进课堂教学目标的完成。
教学案例三：某教师在小学数学《扇形统计图》的课堂教学中，应用生活化教学方式时，处处体现出以教学目标为导向。教师要求学生通过纸张扇子的折叠进行圆形的拼凑。学生处于这一生活化场景中能够明确圆形由扇形组成，进而完成对知识的充分理解。
总而言之，随着人们对小学教育教学工作的高度重视、对小学数学教学中生活化教学的高要求，教师应该明确误区，不断优化，从明确教学目标，合理设置场景，以及重视教学目标等方面做文章，下功夫，从而促进学生对数学知识的掌握和运用能力的提高。
参考文献：
[1]叶玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2018（05）：2223.
[2]高元隆.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].新课程（教研版），2020（20）：121.
[3]朱雪梅.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊A版，2020（17）：5960.
[4]黄伟.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].中华少年，2020（01）：119+122.
关键词：小学阶段 数学课程 生活化教学 误区 对策
随着人们对小学阶段教育教学的高度重视，对小学数学教学也提出了高要求。在数学课堂的建构过程中，教师应创新课堂教学方式，应用生活化教学方式对学生进行课堂教学。然而，在应用生活化教学的过程中，教师不能够明确生活化教学的盲区，导致在课堂教学中应用这一教学方法的无效化，严重影响了学生的学习效率，不利于学生充分学习与掌握知识。因此，当下对其误区进行对策研究成为重要的亟待解决问题。
一、生活化教学的意义优势
（一）知识联系实际
在教学中，教师应用生活化教学方式能够充分将知识与我们的生活实际联系起来，从而找到更好的知识切入点，充分激发学生兴趣，提高课堂教学效率。在小学数学课堂中应用生活化教学方式，能够充分利用学生的生活记忆，从而使学生高效理解数学知识，对学生思维能力的培养具有积极的推动作用。通过这一教学方法的应用，教师能够在课堂教学的过程中创设生活化的情境，将数学知识与生活实际进行对接，提高学生运用数学的能力，这对学生理解和掌握知识具有重要作用。教师在教学的过程中重视应用生活化教学方式，使学生通过课堂教学应用相关知识，帮助学生在生活中验证数学知识，确保数学课堂教学质量，促进学生的学习与发展。
（二）丰富教学模式
在传统的数学课堂教学中，教师的教学模式过于单一，导致学生学习兴趣低下。教师长期应用说教的教学方式对学生进行数学知识的传授，导致学生的思维能力得不到提升。在当前的教育中，生活及教育这一理念已经被广泛认知，并且应用在各个学科的教学中。将生活化教学这一理念引入数学课堂，可以让课堂内容更丰富，生活化的情境创设以及生活中的故事引入等，毫无疑问会让数学课堂变得更有趣。有了丰富教学模式的支持，则可以让学生对数学课堂更感兴趣，学习积极性更强。
（三）知识回归生活
在教学的过程中，教师在课堂上应用生活化教学方式，能够有效促进学生应用能力的提升。教学中，教师通过应用生活化教学方式将实际生活中的数学知识进行充分挖掘，使学生能够发现生活中存在的数学知识，有效体现出知识来源于生活的特点。在教学的过程中不断对学生进行实际生活与数学知识的联系教学，使学生能够在课堂学习的过程中逐渐掌握知识，帮助学生将数学知识应用在实践生活中，充分提高学生的应用能力。通过这一教学方法的应用，学生在日常生活的过程中对数学知识进行验证，从而为学生思维能力的培养和提升奠定良好的教学基础。
二、存在的误区
（一）误解教学目的
在当下的数学课堂教学中，教师在应用生活化教学模式时过于重视对学生进行生活情境的创设，为了创设情境而创设情境。课堂看似热闹，实际上没有目的，没有实质内容，成了花架子，使得这一教学方式应用低效率化，最终误解教学目的，不能够为学生知识的充分学习与应用能力的有效提升进行生活化教学的充分应用。在教学的过程中，教师对学生进行生活化教学方式的应用，为学生进行生活化情境的创设，在创设的过程中不重视学生通过情境进行数学知识的学习，导致学生长期处于生活情境中，不能与课堂知识进行密切联系，学习效率低下，严重影响学生对数学知识的掌握影响学生能力的充分培养提升。
（二）偏离教学目标
任何课程的课堂教学，都有相应的教学目标。在数学课堂中应用生活化教学方式，应该重视自身教学目标的完成程度，从而使生活化教学服务于教学目标。但是，在当下的小学数学教学工作的开展中，教师应用生活化教学方式对学生进行教学，不能在课堂教学的过程中重视课堂教学目标的完成程度，导致生活化教学的无效化发展，最终使得课堂结束后还不能高效完成教学目标，不利于学生的学习和能力的培育提升。在教学的过程中，教师教学目标出现偏离问题，不利于课堂教学的高效性发展，影响教学质量的提升。
（三）场景设置问题
生活化场景的设置不是随意的。如果不能联系学生已有的生活经验，导致学生在课堂中不能够充分理解教师使用的生活化场景，或者产生理解偏差，甚至是误解，则会严重影响学生的学习效率。因此教师在课堂上设置场景时，应该重视数学知识与实际生活的紧密联系，从而保证在进行场景设置的过程中能够充分体现合理性，保证学生的学习与发展。在进行场景设置的过程中，教师应该重视学生的年龄、理解能力以及生活经历等因素，避免在场景设置的过程中出现过于成人化的问题，学生在场景中学习数学知识时不能有效联系实际生活，不利于学生知识的学习与能力的培养，同时最终还会出现课堂教学目标无法完成的问题，严重影响学生的学习与发展。
三、应用对策
（一）明确教学目标
在应用生活化教学这种方式时，应该重视对教学目标的明确，从而使生活化教学服务于教学目标。
教学案例一：在进行小学数学《三角形》的课堂教学中，教师对学生进行生活化教学的应用。在应用的过程中，教师应该明确生活化教学的目的是学生充分认识三角形，并根据这一目的进行生活化教学的场景设置，避免在生活化教学的过程中引导学生进入过于深化的生活场景。
（二）合理设置场景
在小学数学课堂教学工作的开展中，教师应用生活化教学方式对学生进行课堂知识的教学，应该重视对生活场景的设置，保证学生充分理解生活场景，从而能够保证学生对知识的有效学习与掌握。
教学案例二：在进行小学数学《图形的运动》课堂教学中，教师在低年级学生已有的生活经验的基础上，设计出停车场这一场景，就极大地满足了课堂教学的要求，保证了课堂教学的高效性。在这一章节的教学中，教师对学生进行汽车运动的场景设置，对汽车的轮胎、车身形状等进行图形運动相关知识的联系，运用生活化教学方式，学生学得轻松，教师教得轻松，从而提高了数学课堂的效率。
（三）重视教学目标
教师在运用生活化教学方式时，应该明确本节课的教学目标，做到心中有数，并将目标进行细化，落实到自己设计的教学环节中，从而能够保证生活化教学的应用能够促进课堂教学目标的完成。
教学案例三：某教师在小学数学《扇形统计图》的课堂教学中，应用生活化教学方式时，处处体现出以教学目标为导向。教师要求学生通过纸张扇子的折叠进行圆形的拼凑。学生处于这一生活化场景中能够明确圆形由扇形组成，进而完成对知识的充分理解。
总而言之，随着人们对小学教育教学工作的高度重视、对小学数学教学中生活化教学的高要求，教师应该明确误区，不断优化，从明确教学目标，合理设置场景，以及重视教学目标等方面做文章，下功夫，从而促进学生对数学知识的掌握和运用能力的提高。
参考文献：
[1]叶玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2018（05）：2223.
[2]高元隆.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].新课程（教研版），2020（20）：121.
[3]朱雪梅.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊A版，2020（17）：5960.
[4]黄伟.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].中华少年，2020（01）：119+122.