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新一轮的课程改革给课堂教学带来了生机和活力，课堂教学的改革实践已经从表面现象的追求走向了教学本质的理性思考。从异彩纷呈的教学中我们在寻找教学的真谛，聚焦课堂教学的根本价值——课堂教学有效性。怎样放大课堂教育功能，使课堂教学更有效果、更有效率、更有效益？笔者在长期探讨提高体育课堂教学有效性的实践中有以下几个方面的体会。
一、立足学生的需要
立足学生的需要是提高体育课堂教学有效性的前提。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标,而学生的兴趣和能动性直接影响学生的进步和发展。每学期开学之初，我总要调查了解学生对体育课的希望和需要，选用学生感兴趣的教材。学生能学练自己喜爱的运动项目，效果肯定是明显的。初中学生有很强的自我表现意识，渴望成为关注的焦点，渴望自我价值被认可。我们可以根据大单元的优势，精心制订能牵动和吸引学生的教学竞赛和表演展示的活动计划，以学生乐于表现的心理激发学生的课堂学习激情，给学生以长久的学习动力。
二、进行大单元教学模式下的预设
进行大单元教学模式下的预设，是提高体育课堂教学有效性的基础。大单元教学具有较长的学习过程，有利于教师依据运动技能的形成规律安排教学，有利于学生对技能进行深入有效的学习，使他们具备一定的运动技术和能力去展示。在相对较长的大单元教学过程中，能科学合理地组建学习小组，并使其形成稳定的能发挥互助作用的小集体，如“一二四合作学习小组”，为提高教学效率打下充分的基础。另外，大单元教学也是建立多种多样的教学模式的基础。
教师在大单元教学中能充分了解和利用学生原有的认知结构,把握教材结构的层次性和整体性，突出教学的重点，针对不同学生的“层次需要”，制订贴近学生 “最近发展区”的教学目标，使学生有自我激励的目标意识和衡量标准，从而能更有效地实施教学活动。
三、优化课堂教学
优化课堂教学，是提高体育课堂教学有效性的关键。优化课堂教学可从以下几个方面着手：
1.对课堂教学进行充分的预设
一方面，要根据教学内容、环境和学生的不同，选择相应的课堂形式。另一方面，要进行充分的课前预设，学生分组进行自主练习和合作学习时精准适时的点拨，也来自教师充分的课堂预设。
2.充分尊重学生的主体地位
教学时根据 “层次目标”使每个学生特别是“弱质生”获得充分的关注和尊重而积极努力。关注学生的主观需求，让学生体验运动的愉悦与快乐，在满足学生的运动饥饿感和自我表现需要的同时，加深对技术的领悟，提高学生的技术运用能力。
3.形成有效的课堂教学规范
只有优化课堂教学活动和时间的管理,才能充分发挥课堂教学的综合效用。有效课堂上的行为都是受到一定行为规范约束的：讲解示范时，学生必须关注老师；变换队列队形，做到迅速快捷等。这样才能减少无效时间和无效行为，提高教学的有效性。
四、进行有效的课堂教学评价
进行有效的课堂教学评价，是提高体育课堂教学有效性的强大动力。有效的教学评价对学生具有点拨引导、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学的气氛，激发学生的积极性，使课堂更具有活力。
1.体育课教学评价应及时、明确、有针对性
在学生练习时，教师应针对所练的技术重点进行评价，让学生及时了解自己的技术掌握情况，避免犯错。
2.评价既要有真实性也要富有激励性
教师既要使学生明确自己的不足，也要提出期待性的评价，激发学生练习的积极性。如：刚才你一大二小三高跳的节奏做得很好，如果你在练习时能再注意向上伸臂和拨指投球的话，那就很完美了。
3.要因人而异地进行评价
对待体质较差的学生，应采用纵向比较；对体育骨干，应用较高的目标进行鼓动。我们还要实施自我评价、生生评价的方式，使学生在相互观察、相互评价的过程中，加深对所学的理论技术知识的理解。
总之，作为教学主导者的体育教师，必须与时俱进，牢固树立有效教学的理念，确立以生为本的思想，选择科学的教学模式和恰当的教学方法，优化课堂教学行为和评价。让学生体验体育教学的快乐，使学生的体育技能、体育意识、体育精神得到有效的发展，真正实现有效、高效的体育课堂。
（作者单位：江苏省沛县第五中学）
一、立足学生的需要
立足学生的需要是提高体育课堂教学有效性的前提。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标,而学生的兴趣和能动性直接影响学生的进步和发展。每学期开学之初，我总要调查了解学生对体育课的希望和需要，选用学生感兴趣的教材。学生能学练自己喜爱的运动项目，效果肯定是明显的。初中学生有很强的自我表现意识，渴望成为关注的焦点，渴望自我价值被认可。我们可以根据大单元的优势，精心制订能牵动和吸引学生的教学竞赛和表演展示的活动计划，以学生乐于表现的心理激发学生的课堂学习激情，给学生以长久的学习动力。
二、进行大单元教学模式下的预设
进行大单元教学模式下的预设，是提高体育课堂教学有效性的基础。大单元教学具有较长的学习过程，有利于教师依据运动技能的形成规律安排教学，有利于学生对技能进行深入有效的学习，使他们具备一定的运动技术和能力去展示。在相对较长的大单元教学过程中，能科学合理地组建学习小组，并使其形成稳定的能发挥互助作用的小集体，如“一二四合作学习小组”，为提高教学效率打下充分的基础。另外，大单元教学也是建立多种多样的教学模式的基础。
教师在大单元教学中能充分了解和利用学生原有的认知结构,把握教材结构的层次性和整体性，突出教学的重点，针对不同学生的“层次需要”，制订贴近学生 “最近发展区”的教学目标，使学生有自我激励的目标意识和衡量标准，从而能更有效地实施教学活动。
三、优化课堂教学
优化课堂教学，是提高体育课堂教学有效性的关键。优化课堂教学可从以下几个方面着手：
1.对课堂教学进行充分的预设
一方面，要根据教学内容、环境和学生的不同，选择相应的课堂形式。另一方面，要进行充分的课前预设，学生分组进行自主练习和合作学习时精准适时的点拨，也来自教师充分的课堂预设。
2.充分尊重学生的主体地位
教学时根据 “层次目标”使每个学生特别是“弱质生”获得充分的关注和尊重而积极努力。关注学生的主观需求，让学生体验运动的愉悦与快乐，在满足学生的运动饥饿感和自我表现需要的同时，加深对技术的领悟，提高学生的技术运用能力。
3.形成有效的课堂教学规范
只有优化课堂教学活动和时间的管理,才能充分发挥课堂教学的综合效用。有效课堂上的行为都是受到一定行为规范约束的：讲解示范时，学生必须关注老师；变换队列队形，做到迅速快捷等。这样才能减少无效时间和无效行为，提高教学的有效性。
四、进行有效的课堂教学评价
进行有效的课堂教学评价，是提高体育课堂教学有效性的强大动力。有效的教学评价对学生具有点拨引导、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学的气氛，激发学生的积极性，使课堂更具有活力。
1.体育课教学评价应及时、明确、有针对性
在学生练习时，教师应针对所练的技术重点进行评价，让学生及时了解自己的技术掌握情况，避免犯错。
2.评价既要有真实性也要富有激励性
教师既要使学生明确自己的不足，也要提出期待性的评价，激发学生练习的积极性。如：刚才你一大二小三高跳的节奏做得很好，如果你在练习时能再注意向上伸臂和拨指投球的话，那就很完美了。
3.要因人而异地进行评价
对待体质较差的学生，应采用纵向比较；对体育骨干，应用较高的目标进行鼓动。我们还要实施自我评价、生生评价的方式，使学生在相互观察、相互评价的过程中，加深对所学的理论技术知识的理解。
总之，作为教学主导者的体育教师，必须与时俱进，牢固树立有效教学的理念，确立以生为本的思想，选择科学的教学模式和恰当的教学方法，优化课堂教学行为和评价。让学生体验体育教学的快乐，使学生的体育技能、体育意识、体育精神得到有效的发展，真正实现有效、高效的体育课堂。
（作者单位：江苏省沛县第五中学）