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【摘 要】随着信息社会的进步与发展，计算机技术已经渗透到我们生活中的方方面面。计算机技术的应用水平已经成为衡量一个人才的重要标准之一。高职院校作为为社会提供实际应用型人才的主力军，也必将顺应计算机发展的潮流，发展新形式下的计算机实验教学。
【关键词】高职院校 新形式 计算机 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.183
高职院校主要是培养实践型应用人才，计算机教学又多是实践应用的过程。因此，教师应创建新形式下高职院校的计算机实验教学，通过计算机实验教学培养学生的计算机实践应用能力，培养学生努力发展成为新时代计算机应用方向的领先人才。本文就如何创建新形式下高职院校的计算机实验教学进行了简要的论述与说明。
一、创建新形式下高职院校计算机实验教学的必要性
在高职院校的计算机教学中，实验教学是教学环节必不可少的部分，也是顺利进行计算机教学的基础。对于高职学生来说，不管是专业计算机还是非专业计算机，掌握计算机方面的知识都会对以后的职业生涯影响深远。高职院校作为为社会培养实践应用型人才的重要源泉，更要加强对学生的计算机应用能力的培养。计算机应用能力的培养与发展则离不开课堂中教师的实验教学，以此加强练习计算机基础知识，进而提高计算机应用水平。另外，新形式下的高職院校进行计算机实验教学有着计算机理论教学不可替代的作用。传统的理论教学，学生只学习了书面内容，未经实验，对于計算机的实际操作性不强，教师无法正确传达课本的教学内容，从而造成教师的教学质量与学生的学习效率的双面下降。因此在高职院校的计算机教学课堂中，教师应充分利用实验教学模式，发挥实验教学模式的优势，同时教师应将“实验教学”与“实训教学”充分区分开来。实验教学是让学生在实验中将课本基础内容充分了解与掌握，而实训教学是让学生在实训中提高计算机的实际操作能力。
二、创建新形式下高职院校的计算机实验教学的策略
（一）改进计算机教学的软硬件设备
我国目前大部分高职院校的计算机教学软硬件设备较为落后与陈旧，使得教师在执行计算机实验教学的任务时效率下降，进而阻碍计算机实验教学工作的正常开展。计算机软硬件设备的申请、调试与维修需要较长的时间，且软硬件易发生损坏，这样一来会严重阻碍计算机实验教学的进度，降低学生在计算机实验教学课堂的效率，影响学生对计算机实验教学的积极性。比如在PPT的实验教学过程中，对于一些较难操作的动画，需要教师进行操作演示，而有时学校的PPT更新出现问题，更新进度也较慢，这时更新的速度跟不上教师操作演示使用软件的速度，就会给实验教学工作带来一定的阻碍，影响新形式下计算机实验教学课堂的创建。
（二）合理安排高职院校的计算机实验教学课程
课程的合理安排是保证教学质量的关键，新形式下的计算机实验教学需要合理地安排课程，规律地学习，高效地前进。高职院校的课程是培养学生直接步入社会为社会服务的教育平台。因此，高职院校的课程安排较为紧密，学习任务也比较繁重，课程的安排更应该规范化，计算机实验教学的课程也更应该合理化，提高学生的学习效率，减轻高职院校学生的学习压力。但是我国目前的高职院校的课程安排大部分都受到普通高等院校课程安排的影响，课程安排的主体侧重于理论教学，理论教学的课程与计算机正常的课程结构安排脱轨。在计算机课程结构的安排方面，不符合高职院校直接面向社会为社会提高技术应用型人才的需求，从而给计算机实验教学的开展带来一定的难度。课程比如按周时来安排，计算机类课程最起码要占到学习科目总数的五分之一，计算机实验教学占据计算机课程的二分之一，才能保证计算机实验教学的正常进行。
（三）教师自身提高实验教学方法的先进性
大部分教师对计算机实验教学部分不够重视，缺乏深入的了解与分析，从而造成教室的实验教学方法不能适应学生实验学习的发展，给学生的计算机实验学习带来一定的阻碍。高职院校的教师受到普通高等院校教师的影响，对计算机类实验教学的教学方案设计不够重视，偏重学生的理论学习，为完成教学任务和教学目标而进行计算机实验教学，只注重形式，不注重学生的应用实践能力。这样的课堂教学模式一长，学生容易模仿教师的课堂计算机操作流程，进而阻碍学生的动手操作能力与创新能力。另外，教师在进行计算机实验教学中，为学生讲解的实验原理与实验过程必须要经过学生的实践才能得以提高与进步。但是，由于部分教师自身实验教学方法的局限性，教师对于实验过程及实验原理的掌握与理解，不能全面地应用到课堂实验教学的过程中，不能完全传达自身对于计算机实验的理解，不能传授自身所备课的教学内容。因此，教师应当提高自身计算机实验教学方法的先进性，促进课堂计算机实验教学的发展与进步，创建新形式下全新的计算机实验教学课堂。
（四）改进高职院校的计算机教育考核方式
所谓“经济基础决定上层建筑”，学生深受应试教育的影响，我国计算机教育的考核方式在很大程度上决定了计算机教学的基本模式与学生的学习模式，学生为考试而生，为考试而学。高职院校的知识考察与我国大部分的学习成果考察相同，都是以书面考察形式为主，操作能力为辅，甚至有的高职院校盲目效仿普通高等学校直接进行书面考察，操作能力只做评级，尤其是在高职院校的计算机教学中表现更为明显。殊不知，如果仅以书面考察形式为主或者进行操作能力的考察，但不重视操作能力的评定会导致教师在日常的课堂教学活动中，过分重视学生对于理论知识的学习与掌握，忽视计算机实验教学的部分，从而造成学生对于计算机实验部分的欠缺，严重的可能造成学生对于专业技术能力的短板。因此，为创建新形式下高职院校的计算机实验教学，必须要改进高职院校的计算机教育考核方式，全面推进书面与操作能力考察相结合的计算机教育考核制度，进而从根本上解决计算机课堂教育模式，推进高职院校计算机实验教学的改革与发展。
三、结束语
新形式下高职院校的计算机实验教学创建需要教师与学生的共同探索，需要教师对于自身教育实践性的不断探索与进步。计算机是一门理论学习与应用能力相结合的学科，计算机实验教学是计算机教学中不可或缺的一部分。因此，高职院校的师生应携手共同创建新形式下的计算机实验教学，促进计算机实验教学的进步与发展。
【关键词】高职院校 新形式 计算机 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.183
高职院校主要是培养实践型应用人才，计算机教学又多是实践应用的过程。因此，教师应创建新形式下高职院校的计算机实验教学，通过计算机实验教学培养学生的计算机实践应用能力，培养学生努力发展成为新时代计算机应用方向的领先人才。本文就如何创建新形式下高职院校的计算机实验教学进行了简要的论述与说明。
一、创建新形式下高职院校计算机实验教学的必要性
在高职院校的计算机教学中，实验教学是教学环节必不可少的部分，也是顺利进行计算机教学的基础。对于高职学生来说，不管是专业计算机还是非专业计算机，掌握计算机方面的知识都会对以后的职业生涯影响深远。高职院校作为为社会培养实践应用型人才的重要源泉，更要加强对学生的计算机应用能力的培养。计算机应用能力的培养与发展则离不开课堂中教师的实验教学，以此加强练习计算机基础知识，进而提高计算机应用水平。另外，新形式下的高職院校进行计算机实验教学有着计算机理论教学不可替代的作用。传统的理论教学，学生只学习了书面内容，未经实验，对于計算机的实际操作性不强，教师无法正确传达课本的教学内容，从而造成教师的教学质量与学生的学习效率的双面下降。因此在高职院校的计算机教学课堂中，教师应充分利用实验教学模式，发挥实验教学模式的优势，同时教师应将“实验教学”与“实训教学”充分区分开来。实验教学是让学生在实验中将课本基础内容充分了解与掌握，而实训教学是让学生在实训中提高计算机的实际操作能力。
二、创建新形式下高职院校的计算机实验教学的策略
（一）改进计算机教学的软硬件设备
我国目前大部分高职院校的计算机教学软硬件设备较为落后与陈旧，使得教师在执行计算机实验教学的任务时效率下降，进而阻碍计算机实验教学工作的正常开展。计算机软硬件设备的申请、调试与维修需要较长的时间，且软硬件易发生损坏，这样一来会严重阻碍计算机实验教学的进度，降低学生在计算机实验教学课堂的效率，影响学生对计算机实验教学的积极性。比如在PPT的实验教学过程中，对于一些较难操作的动画，需要教师进行操作演示，而有时学校的PPT更新出现问题，更新进度也较慢，这时更新的速度跟不上教师操作演示使用软件的速度，就会给实验教学工作带来一定的阻碍，影响新形式下计算机实验教学课堂的创建。
（二）合理安排高职院校的计算机实验教学课程
课程的合理安排是保证教学质量的关键，新形式下的计算机实验教学需要合理地安排课程，规律地学习，高效地前进。高职院校的课程是培养学生直接步入社会为社会服务的教育平台。因此，高职院校的课程安排较为紧密，学习任务也比较繁重，课程的安排更应该规范化，计算机实验教学的课程也更应该合理化，提高学生的学习效率，减轻高职院校学生的学习压力。但是我国目前的高职院校的课程安排大部分都受到普通高等院校课程安排的影响，课程安排的主体侧重于理论教学，理论教学的课程与计算机正常的课程结构安排脱轨。在计算机课程结构的安排方面，不符合高职院校直接面向社会为社会提高技术应用型人才的需求，从而给计算机实验教学的开展带来一定的难度。课程比如按周时来安排，计算机类课程最起码要占到学习科目总数的五分之一，计算机实验教学占据计算机课程的二分之一，才能保证计算机实验教学的正常进行。
（三）教师自身提高实验教学方法的先进性
大部分教师对计算机实验教学部分不够重视，缺乏深入的了解与分析，从而造成教室的实验教学方法不能适应学生实验学习的发展，给学生的计算机实验学习带来一定的阻碍。高职院校的教师受到普通高等院校教师的影响，对计算机类实验教学的教学方案设计不够重视，偏重学生的理论学习，为完成教学任务和教学目标而进行计算机实验教学，只注重形式，不注重学生的应用实践能力。这样的课堂教学模式一长，学生容易模仿教师的课堂计算机操作流程，进而阻碍学生的动手操作能力与创新能力。另外，教师在进行计算机实验教学中，为学生讲解的实验原理与实验过程必须要经过学生的实践才能得以提高与进步。但是，由于部分教师自身实验教学方法的局限性，教师对于实验过程及实验原理的掌握与理解，不能全面地应用到课堂实验教学的过程中，不能完全传达自身对于计算机实验的理解，不能传授自身所备课的教学内容。因此，教师应当提高自身计算机实验教学方法的先进性，促进课堂计算机实验教学的发展与进步，创建新形式下全新的计算机实验教学课堂。
（四）改进高职院校的计算机教育考核方式
所谓“经济基础决定上层建筑”，学生深受应试教育的影响，我国计算机教育的考核方式在很大程度上决定了计算机教学的基本模式与学生的学习模式，学生为考试而生，为考试而学。高职院校的知识考察与我国大部分的学习成果考察相同，都是以书面考察形式为主，操作能力为辅，甚至有的高职院校盲目效仿普通高等学校直接进行书面考察，操作能力只做评级，尤其是在高职院校的计算机教学中表现更为明显。殊不知，如果仅以书面考察形式为主或者进行操作能力的考察，但不重视操作能力的评定会导致教师在日常的课堂教学活动中，过分重视学生对于理论知识的学习与掌握，忽视计算机实验教学的部分，从而造成学生对于计算机实验部分的欠缺，严重的可能造成学生对于专业技术能力的短板。因此，为创建新形式下高职院校的计算机实验教学，必须要改进高职院校的计算机教育考核方式，全面推进书面与操作能力考察相结合的计算机教育考核制度，进而从根本上解决计算机课堂教育模式，推进高职院校计算机实验教学的改革与发展。
三、结束语
新形式下高职院校的计算机实验教学创建需要教师与学生的共同探索，需要教师对于自身教育实践性的不断探索与进步。计算机是一门理论学习与应用能力相结合的学科，计算机实验教学是计算机教学中不可或缺的一部分。因此，高职院校的师生应携手共同创建新形式下的计算机实验教学，促进计算机实验教学的进步与发展。