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【摘 要】随着时代的发展,成人高等教育不断推进,在全民教学体系中占据着越来越重要的地位。成人高等教育有着不同于普通高等教育的教育教学特点,本文从学习对象、学习内容、学习目标等方面对成人高等教育管理类课程教学进行研究,以期找出改进现阶段成人高等教育管理类课程教学的方法。
【关键词】成人教育;管理课程;教学方法
【中图分类号】 G722.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0020-02
一、成人高等教育的特点决定成人高等教育管理类课程教学特点
成人高等教育(广播电视大学)是我国广泛开展的一种全新的高等教育模式,是推進我国高等教育大众化,培养高素质人才的必然选择。随着成人高等教育的改革与发展,这种教育模式将会被越来越多的人接受,并呈现出一些不同于普通高等教育的新特点。
1.从学习的对象来看,成人高等教育的教学群体大部分都已经工作
成人高等教育模式下的学生是大部分已有职业,并具有相当的工作经验和社会阅历的群体。成人高等教育模式下的学生学习管理课程,与全日制普通高校的学生学习管理课程相比,既有学习目标上的差异,又在达成目标的途径和学习手段上有重大的不同。他们对于管理知识的需求的范围既有统一的一部分,又有相互分化的部分,他们学习过程中的兴趣点也是不同的。
2.从学习的内容来看,管理类学科所涉及的知识体系不同于其他学科
由于管理类课程所面对的知识体系所特有的专业性,广泛性和社会性,必然要求我们在管理类课程教学过程中应重视以管理类课程理论为基础,通过在教学过程中加入较典型的案例为桥梁,从而进一步联系到社会实际以激发学生的学习兴趣。鼓励学生主动地运用所学的管理知识去看待一些社会问题,以培养特有的管理思维,积极参与社会实践活动,并能运用所学理论进行分析和实践。促使成人高等教育的管理类课程教学从书本到实际生活的紧密联系。
3.从学习的目标来看,成人高等教育教学目标的定位应符合学生需求
考虑到成人高等教育教学的特点,不同的学生学习管理类知识从开始就抱有不同的目的,成人高等教育管理类课程教学的目标应当具有包容性和弹性。从管理知识的普及以提高学生整体的管理意识,到基本了解管理学体系和管理学理论并在非管理职业工作中融入一定的管理知识以辅助本职工作,再到专业管理学理论的系统学习和培养,并较深入的开展管理实践活动,运用管理理论从事管理相关专业工作等不同的目标。
二、完善成人高等教育管理类课程教学的建议
1.成人高等教育管理类课程教学应注重激发学生自主学习积极性
传统的灌输式教学方法是不适合成人高等教育模式,其主要原因首先是普通高校与成人高等院校的管理类课程教学目标不同,因而对教学方法有不同的要求。在教学的手段和途径上我国普通高校在管理类课程教学方法上是以讲授管理基本原理、基本知识、概念、原则为主;而成人高等教育则是利用现代化教学手段包括从电视广播、到当前的网络系统、再到将来的互动可视的多种媒体平台,实施的是一种远程开放教育。教育观念的开放,教育对象的开放,教育资源和过程的开放,使以学生自主学习为中心,而不是以教师课堂教学为中心的教育理念得以实现。在课程的教授过程中,更应注重学生的需求,激发他们自主学习的积极性。因此在课堂教学部分应加倍注意基本理论的深入分析,帮助学生将本门课程的专业知识运用到实际工作中去,提高学生的实践能力。在教学中最好以案例分析为主,课上教学时间的一半以上针对网上教学新特点有的放矢的对重点案例进行深入剖析,使学生在课堂较容易地吸收基础理论,并提高分析问题的能力。
2.成人高等教育管理类课程教学应注重教学方法的突破和创新
相对于普通高校那种比较封闭的教学模式而言,成人高等教育(广播电视大学 )实行的是开放教育。教育技术和媒体手段是课程的载体,包括了广播、电视、图文和音像、计算机网络等各种教学的方法。突破了种种对学习的限制,包括时间和空间上的一定的自由度,使学生能根据实际的情况选择课程、媒体教材、学习进度、制定个人的学习计划等,实现教学目标的途径是灵活多变的。以上这些都决定了在成人高等教育的管理类课程教学过程中对于面授辅导和各种助学活动都必须是有明确的目标,有重点、有针对性、有专题还要有较强的适应性,才能最大限度的保证学生的学习是高效率、高质量和高容量的。
具体而言,在管理类课程教学的面授过程中应重点帮助学生建立基本管理知识体系,形成系统的管理学理论思维,并在此基础上,培养学生运用管理理论知识处理他们在工作或者生活中所遇到的社会实际问题的能力。要使学生全面深入的了解这一学科的全貌、基本的理论构架,还要有一个辅导与学生自学相互协调配合的过程。为了使他们在自学过程中,能针对重要的问题进行学习,对于课程的重点问题不论是在课上还是在网上教学平台上都应细致的进行讲解分析,努力促使学生能主动摄取理论知识,并在不断地在学习与实践的过程中充实这一知识体系。以达成既定的教学目标和要求。
在成人高等教育管理类课程教学中,管理理论知识的讲解与管理学案例讨论紧密相结合的教学方法是较为合理的,其教学效果也更为显著。理论的讲授很重要,但是如果只以理论的讲解使学生掌握众多的概念和基本的原则等抽象的问题,对于从未接触过管理学知识的学生来说是困难的,很难做到真正意义上的理解和掌握。所以在教学过程中必需要有具体而形象的实例,在课堂上相关管理学案例的选择与介入很好的解决了这个问题。一方面,案例贴近生活实际,特别是那些具有代表性的,在社会上引起关注的一些事件,可以解决理论课程枯燥单调的问题,课程引入一些生动形象的因素,可以激发学生的学习兴趣以及探讨思考社会问题的积极性。另一方面,案例教学活动可以解决学科中的重点、难点问题,并达到学用结合,理论指导实践的目的。可以促使学生事先了解和预习课程内容以及增强师生互动交流。
3.成人高等教育管理类课程教学应注重多渠道、多途径和多种学习交流方法的优势
成人高等教育的面授与网上教学相结合的模式对学员提出了一定的要求,它要求学生要充分利用学校提供的各种教材、多媒体资料充分地自学。在这里自主学习小组的划分,就显得非常重要,学生可以相互就某一问题进行讨论分析。在实践中对现实问题的探讨往往会充实理论知识,并发现学生自身在学习上的问题。在课程的教授中可以鼓励学生们组成学习小组,在学校网站的BBS论坛讨论发表见解,利用电子邮件在同学之间、师生之间进行交流互动,发动学生建立班级QQ群。并在网络教学平台发布课程相关信息,提供链接直接进入各类著名的管理学网站,学生可以通过网络浏览相关教学资源,以达到系统掌握理论知识的目的,并理论联系实际,对实际问题做出指导。
【关键词】成人教育;管理课程;教学方法
【中图分类号】 G722.2 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)6-0020-02
一、成人高等教育的特点决定成人高等教育管理类课程教学特点
成人高等教育(广播电视大学)是我国广泛开展的一种全新的高等教育模式,是推進我国高等教育大众化,培养高素质人才的必然选择。随着成人高等教育的改革与发展,这种教育模式将会被越来越多的人接受,并呈现出一些不同于普通高等教育的新特点。
1.从学习的对象来看,成人高等教育的教学群体大部分都已经工作
成人高等教育模式下的学生是大部分已有职业,并具有相当的工作经验和社会阅历的群体。成人高等教育模式下的学生学习管理课程,与全日制普通高校的学生学习管理课程相比,既有学习目标上的差异,又在达成目标的途径和学习手段上有重大的不同。他们对于管理知识的需求的范围既有统一的一部分,又有相互分化的部分,他们学习过程中的兴趣点也是不同的。
2.从学习的内容来看,管理类学科所涉及的知识体系不同于其他学科
由于管理类课程所面对的知识体系所特有的专业性,广泛性和社会性,必然要求我们在管理类课程教学过程中应重视以管理类课程理论为基础,通过在教学过程中加入较典型的案例为桥梁,从而进一步联系到社会实际以激发学生的学习兴趣。鼓励学生主动地运用所学的管理知识去看待一些社会问题,以培养特有的管理思维,积极参与社会实践活动,并能运用所学理论进行分析和实践。促使成人高等教育的管理类课程教学从书本到实际生活的紧密联系。
3.从学习的目标来看,成人高等教育教学目标的定位应符合学生需求
考虑到成人高等教育教学的特点,不同的学生学习管理类知识从开始就抱有不同的目的,成人高等教育管理类课程教学的目标应当具有包容性和弹性。从管理知识的普及以提高学生整体的管理意识,到基本了解管理学体系和管理学理论并在非管理职业工作中融入一定的管理知识以辅助本职工作,再到专业管理学理论的系统学习和培养,并较深入的开展管理实践活动,运用管理理论从事管理相关专业工作等不同的目标。
二、完善成人高等教育管理类课程教学的建议
1.成人高等教育管理类课程教学应注重激发学生自主学习积极性
传统的灌输式教学方法是不适合成人高等教育模式,其主要原因首先是普通高校与成人高等院校的管理类课程教学目标不同,因而对教学方法有不同的要求。在教学的手段和途径上我国普通高校在管理类课程教学方法上是以讲授管理基本原理、基本知识、概念、原则为主;而成人高等教育则是利用现代化教学手段包括从电视广播、到当前的网络系统、再到将来的互动可视的多种媒体平台,实施的是一种远程开放教育。教育观念的开放,教育对象的开放,教育资源和过程的开放,使以学生自主学习为中心,而不是以教师课堂教学为中心的教育理念得以实现。在课程的教授过程中,更应注重学生的需求,激发他们自主学习的积极性。因此在课堂教学部分应加倍注意基本理论的深入分析,帮助学生将本门课程的专业知识运用到实际工作中去,提高学生的实践能力。在教学中最好以案例分析为主,课上教学时间的一半以上针对网上教学新特点有的放矢的对重点案例进行深入剖析,使学生在课堂较容易地吸收基础理论,并提高分析问题的能力。
2.成人高等教育管理类课程教学应注重教学方法的突破和创新
相对于普通高校那种比较封闭的教学模式而言,成人高等教育(广播电视大学 )实行的是开放教育。教育技术和媒体手段是课程的载体,包括了广播、电视、图文和音像、计算机网络等各种教学的方法。突破了种种对学习的限制,包括时间和空间上的一定的自由度,使学生能根据实际的情况选择课程、媒体教材、学习进度、制定个人的学习计划等,实现教学目标的途径是灵活多变的。以上这些都决定了在成人高等教育的管理类课程教学过程中对于面授辅导和各种助学活动都必须是有明确的目标,有重点、有针对性、有专题还要有较强的适应性,才能最大限度的保证学生的学习是高效率、高质量和高容量的。
具体而言,在管理类课程教学的面授过程中应重点帮助学生建立基本管理知识体系,形成系统的管理学理论思维,并在此基础上,培养学生运用管理理论知识处理他们在工作或者生活中所遇到的社会实际问题的能力。要使学生全面深入的了解这一学科的全貌、基本的理论构架,还要有一个辅导与学生自学相互协调配合的过程。为了使他们在自学过程中,能针对重要的问题进行学习,对于课程的重点问题不论是在课上还是在网上教学平台上都应细致的进行讲解分析,努力促使学生能主动摄取理论知识,并在不断地在学习与实践的过程中充实这一知识体系。以达成既定的教学目标和要求。
在成人高等教育管理类课程教学中,管理理论知识的讲解与管理学案例讨论紧密相结合的教学方法是较为合理的,其教学效果也更为显著。理论的讲授很重要,但是如果只以理论的讲解使学生掌握众多的概念和基本的原则等抽象的问题,对于从未接触过管理学知识的学生来说是困难的,很难做到真正意义上的理解和掌握。所以在教学过程中必需要有具体而形象的实例,在课堂上相关管理学案例的选择与介入很好的解决了这个问题。一方面,案例贴近生活实际,特别是那些具有代表性的,在社会上引起关注的一些事件,可以解决理论课程枯燥单调的问题,课程引入一些生动形象的因素,可以激发学生的学习兴趣以及探讨思考社会问题的积极性。另一方面,案例教学活动可以解决学科中的重点、难点问题,并达到学用结合,理论指导实践的目的。可以促使学生事先了解和预习课程内容以及增强师生互动交流。
3.成人高等教育管理类课程教学应注重多渠道、多途径和多种学习交流方法的优势
成人高等教育的面授与网上教学相结合的模式对学员提出了一定的要求,它要求学生要充分利用学校提供的各种教材、多媒体资料充分地自学。在这里自主学习小组的划分,就显得非常重要,学生可以相互就某一问题进行讨论分析。在实践中对现实问题的探讨往往会充实理论知识,并发现学生自身在学习上的问题。在课程的教授中可以鼓励学生们组成学习小组,在学校网站的BBS论坛讨论发表见解,利用电子邮件在同学之间、师生之间进行交流互动,发动学生建立班级QQ群。并在网络教学平台发布课程相关信息,提供链接直接进入各类著名的管理学网站,学生可以通过网络浏览相关教学资源,以达到系统掌握理论知识的目的,并理论联系实际,对实际问题做出指导。