【摘 要】
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＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出：“数的运算重点在于理解算理、掌握算法，数与运算之间有密切的关联。”学生在计算的学习过程中不仅要掌握算法，明晰算理，还要感悟计算的本质，建立计算知识体系，从而实现深度学习。刘月霞教授在《深度学习：走向核心素养（理论普及读本）》中指出：“在深度学习中，学生掌握学科的核心知识，
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＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出：“数的运算重点在于理解算理、掌握算法，数与运算之间有密切的关联。”学生在计算的学习过程中不仅要掌握算法，明晰算理，还要感悟计算的本质，建立计算知识体系，从而实现深度学习。刘月霞教授在《深度学习：走向核心素养（理论普及读本）》中指出：“在深度学习中，学生掌握学科的核心知识，
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为按期实现碳达峰的艰巨任务，上海必须强化政府与市场双轮驱动，引导更广泛的社会力量参与。既要切实发挥政府在政策制订、法律法规完善、科技和制度创新、能源和相关领域改革，以及破除制约绿色低碳发展体制机制障碍等方面的导向和规范作用，又要充分发挥市场机制作用，特别是依托上海国际金融中心建设，加快绿色金融体制机制创新，为上海实现碳达峰提供有力支撑。
＜正＞学无常法，教无定法。在小学数学教学中，计算是学生绕不过的一个重难点。其中，除法的难度和计算量都是较大的，一道除法竖式计算中，常常需要进行多次乘法计算。除法竖式计算的传统教学是运用“试商、调商”的方法，而这种方法对基础不够扎实的学生而言，未必是最合适的，特别是三位数除以两位数，学生倍感吃力。试商、调商的难理解，计算的枯燥，导致部分学生一错再错。
桂林市某水厂二期工程设计总规模为40万m~3/d,近期规模为20万m~3/d,采用江河水和水库水双水源。设计近期出厂水质达到《生活饮用水卫生标准》（GB 5749—2006）的要求，其中浑浊度要求在0.50 NTU以下，远期出厂水质达到《饮用净水水质标准》（CJ 94—2005）要求。为灵活应对两个不同水源浑浊度变化大、高藻、可能出现微污染的原水水质特点，该厂采用了“预沉池+高效沉淀池+高速滤池”
加减乘除四则运算是小学阶段学生学习的主要内容,对于小学生来说,这四种运算中最难学的是除法。除法中又以小数除法的计算形式最复杂,其中涉及小数点的移动和"0"的占位问题。这部分内容是人教版五年级上册数学教学的重点和难点,同时也是学生学习的重点和难点。本文结合具体的教学实践,根据具体的案例归纳了错误类型,给出了可行性的解决策略。
为了更好地预防和惩治虚假诉讼行为,《刑法修正案（九）》设立了虚假诉讼罪。本文对虚假诉讼的常见类型及法律规制历程进行了详细阐述。通过分析概括了虚假诉讼罪存在的四大司法困境:第一,根据虚假诉讼罪的法条原文,可以发现该罪所处罚的诉讼对象仅为虚假的民事诉讼,但是经过查看众多的具体实践案例,还存在虚假的仲裁程序、行政诉讼或刑事诉讼。因此,提出了存在虚假诉讼罪处罚领域狭窄的问题。第二,由于虚假诉讼罪被设立在刑
2015年《刑法修正案（九）》的颁布,开启了我国惩治虚假诉讼犯罪的新阶段。增设虚假诉讼罪,颁布配套司法解释及指导意见,实现了我国对虚假诉讼犯罪惩治手段的从无到有,从民事惩戒无力、刑事规制空白到规范化法律规制体系的形成。刑事立法和司法规范的出台,加大了对虚假诉讼犯罪的甄办惩处,强化了对虚假诉讼犯罪的整治力度。但立法文本自身的粗疏和司法规范性文件的不完善导致本罪在司法适用中仍有部分问题尚未得到解决,同
为应对严重的虚假诉讼态势，刑法将虚假诉讼行为入罪，并将司法秩序和他人合法权益作为该罪的法益，但为该罪设置双法益的方式并无意义。虚假诉讼罪应为抽象危险犯，行为人以捏造的事实提起民事诉讼即为既遂，不应要求捏造的事实可能对裁判产生实质影响。司法解释将虚高债权的行为排除在虚假诉讼罪之外，而以伪造公司、企业、事业单位公文、证件、印章罪进行处理，难免造成罪刑失衡和处罚漏洞。虽然立法和司法解释划定了虚假诉讼罪的
虚假诉讼行为自刑法规定为犯罪以来,案件数量逐年上升并有回落趋势。在发生的民事领域方面,虚构借款合同类案件频发,多以拒绝履行判决或阻碍法院执行为目的;在程序上,民事案件通常经过开庭审理,并取得事实认定有误的裁判结果;在民刑衔接方面,法院移送公安机关的比例小且定罪率低。司法适用中,存在“部分篡改”行为的定性不统一、犯罪形态认定模糊、适用加重刑的标准过高、案件流程管理有待完善等问题。这与立法可操作性欠缺