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摘要：音乐作为一门拥有悠久历史的学科，其中蕴含着深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵，也正是因为其独有的感染力特征，从而充分满足了人们对于精神文化的现实需求。基于此，在小学教育阶段当中，教师应当严格遵守《小学音乐课程标准》中的各项要求，以培养学生的音乐审美为核心目标，在关注学科综合培养的同时，充分展现音乐学科的典型特征，让学生在兴趣的驱使下积极投入到音乐学习当中。从这个层面上来看，小学音乐教师可以通过应用游戏教学法来促进音乐课堂教学质量的提高。
关键词：游戏教学法;小学音乐;教学质量
在小学音乐课程体系当中，音乐教学是其中的重要组成部分之一，同时也是促进学生情感发展、培养学生艺术素养的主要途径之一。近几年，随着新课改的深入实施，也使得小学音乐课堂发生了一些转变，主要体现在教学主体由原来的的教师逐渐转变为学生。将游戏与课堂教学融合在一起，既顺应新课改的要求，又能够有效激发学生的学习兴趣，促进教学环节的有机融合，使重点难点化之无形，培养学生的自主探究、自主学习以及自主发展的能力。
一、趣味游戏，激发学习原动力
与其他教学方法相比而言，游戏教学是一种深受学生们喜爱的教学手段和方法，既能够引导学生们在游戏的过程当中，提高其动手、动脑能力，推动思维发展，也可以提高中小学生的身心协调性，也有助于中小学生快乐身心，促进他们的身心健康发展。他们因为年纪较小，所以活泼好动，富有学习兴趣，又非常容易接受外界事物的影响，所以老师应该积极引起注意，在课程中科学穿插音乐游戏课程，这不但提高了音乐课堂的教育质量和课堂效果，还能够提高学生的音乐素质，从而调动了学生对学习歌曲的兴趣与激情，从而引导学生通过音乐快乐游戏，迅速参与到音乐教学活动中。老师应该积极引起注意，在课程中科学地穿插音乐游戏教学，这不但提高了音乐课堂的教育质量和课堂效果，还有助于提高了学生的音乐素质，从而调动学生对学习音乐的兴趣与激情，并引导学生通过快乐游戏，迅速地投入到音乐教学之中。如此来，在可以给学习者营造一种愉快、轻松的学习空间与气氛的同时，还可以帮助学习者意识到自身音乐在教学中的主要地位，从而帮助学习者更积极主动地投身到音乐教学之中。
以"小鼓响咚咚"为例，小学音乐教师在节课进行教学时，可以先向学生介绍小鼓的组成结构，指导学生认识小鼓是由鼓皮和鼓身二部分组成，鼓皮是鼓的发音部分，通常采用动物的皮革制作而成，经过敲击或拍打可以使其发出"咚咚"的声响，鼓身则一般使用动物木材制造而成，这样空空大大的鼓体才能够与骨面之间产生良好的共鸣，从而产生优美的音色。鼓身一般使用木材加工制造而成，这种空空大大的鼓身才能够与骨面产生良好的共鸣，从而产生优美的音色。进而，老师还可引导学生对小钟进行拍打和敲击，让学生通过切手体会，小钟所发出的声响以及其在振动时的状态，从而引导学生感受并观察通过不同的击打方法和次数，对小钟所产生的各种鼓声和节奏。这样，进一步充实了学生的音乐理论知识的积累，并训练学生更敏锐的音乐洞察力，还能够通过更多的形式为学生展现更多的教学模式和教学风格，激发学生对学习音乐节奏、音乐器材以及音乐旋律的兴趣。
二、音符游戏，培养音乐审美力
在小学教育阶段当中，音乐学科教学分为“音乐”和“教育”两个部分，其中音乐部分并不是单纯的向学生教授几首歌曲而已，而是要通过歌曲的意境，帮助学生充分理解其中蕴含的丰富内涵，他与其他学科之间有本质区别，外在本质是艺术，内在本质是审美。音符游戏教学的主要目的在于帮助学生巩固所学的基础知识，让学生在轻松愉快的游戏氛围中，不知不觉的加深对音乐知识的理解与掌握。
例如，小学音乐教师可以通过对G调、D调、八音符等内容进行梳理和总结，将这些音乐知识绘制在卡片上，然后在开展游戏的时候，教师可以从中随便抽取一张卡片，组织学生通过“开火车”的方式，对音符的定义和用法进行详细的说明。如果学生回答错误，教师可以惩罚学生进行才艺表演，当学生才艺表演结束后，可以邀请其他同学对这名学生的表演进行评价，从而起到活跃课堂氛围的作用，充分调动学生们参与课堂教学活动的积极性与主动性。与此同时，小学音乐教师还可以通过多媒体的方式，将各种音乐的表现技巧及方法，以直观的方式展示给学生观看，从而加深学生对于音乐知识点的理解，促进增强学生的音乐学习兴趣，帮助其更好地消化所学音乐知识。
三、互动游戏，强化音乐表现力
就小学阶段的音乐学科教学而言，需要教师重视关注学生的音乐表现能力，尤其是要凸显学生在学习过程中的主体地位，这也是新课改的要求之一。对于小学音乐教师而言，要想贯彻落实“以生为本”的教学理念，就要以音乐教材为蓝本，针对学生的成长发育特点，为学生设计一些充满趣味性的多元化游戏活动，最大程度上拓展學生的学习深度和广度。另外，学生也可以在游戏的过程中锻炼各个身体器官，使肢体功能得以协调发展，而且借助肢体强化音乐表现力。在小学音乐课堂教学中应用游戏教学法时，教师应当充分借助游戏的灵活性，以此来调动学生的主动性和参与性。
以“拍皮球”为例，小学音乐教师在对这节课进行教学时，可以引入一些与其相关的游戏活动，让学生们手拉手围成一个圈，然后每个人都拿一个皮球，面向外围蹲下，两人之间需要保持相应的间距，学生一边歌唱，一边结合歌曲的节奏将皮球传至自己的右边，以此类推传下去。通过组织传皮球的游戏活动，既能够将歌曲的旋律和节拍融入其中，又能够让教师在指导的过程当中，帮助学生将所学知识灵活运用，充分展现出每个学生独特的音乐表现力。在小学音乐课堂教学实践当中，教师开展“互动性”的游戏，能够更好地激发学生的学习兴趣，通过运用这种具有较强娱乐性的交流活动，能够营造出愉悦的课堂氛围，将教学过程趣味化，最大限度的帮助学生放松心情，强化其音乐表现力，从而实现提高小学音乐课堂教学有效性的目的。
总的来说，将游戏教学法应用于小学音乐课堂教学当中，既能够促进小学音乐课程质量的提高，又能够更好地培养学生的音乐学习兴趣，使其更加积极主动地投入到音乐学习当中。基于此，小学音乐教师应当坚持“以生为本”的理念，积极专心教学方法，尽可能的去设计和开发多元化的音乐课堂教学方法，从而丰富学生的音乐课堂学习体验，从而促进小学生的长远健康发展。
参考文献：
[1]黄迎新.游戏化教学“音”节奏精彩——小学低年级音乐节奏教学策略探究[J].北方音乐，2020（22）：148-150.
[2]李婷婷.乐享音乐快乐课堂——小学音乐快乐教学[J].黄河之声，2020（09）：154.
[3]叶丽芳.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐——浅议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2020（07）：189+191.
关键词：游戏教学法;小学音乐;教学质量
在小学音乐课程体系当中，音乐教学是其中的重要组成部分之一，同时也是促进学生情感发展、培养学生艺术素养的主要途径之一。近几年，随着新课改的深入实施，也使得小学音乐课堂发生了一些转变，主要体现在教学主体由原来的的教师逐渐转变为学生。将游戏与课堂教学融合在一起，既顺应新课改的要求，又能够有效激发学生的学习兴趣，促进教学环节的有机融合，使重点难点化之无形，培养学生的自主探究、自主学习以及自主发展的能力。
一、趣味游戏，激发学习原动力
与其他教学方法相比而言，游戏教学是一种深受学生们喜爱的教学手段和方法，既能够引导学生们在游戏的过程当中，提高其动手、动脑能力，推动思维发展，也可以提高中小学生的身心协调性，也有助于中小学生快乐身心，促进他们的身心健康发展。他们因为年纪较小，所以活泼好动，富有学习兴趣，又非常容易接受外界事物的影响，所以老师应该积极引起注意，在课程中科学穿插音乐游戏课程，这不但提高了音乐课堂的教育质量和课堂效果，还能够提高学生的音乐素质，从而调动了学生对学习歌曲的兴趣与激情，从而引导学生通过音乐快乐游戏，迅速参与到音乐教学活动中。老师应该积极引起注意，在课程中科学地穿插音乐游戏教学，这不但提高了音乐课堂的教育质量和课堂效果，还有助于提高了学生的音乐素质，从而调动学生对学习音乐的兴趣与激情，并引导学生通过快乐游戏，迅速地投入到音乐教学之中。如此来，在可以给学习者营造一种愉快、轻松的学习空间与气氛的同时，还可以帮助学习者意识到自身音乐在教学中的主要地位，从而帮助学习者更积极主动地投身到音乐教学之中。
以"小鼓响咚咚"为例，小学音乐教师在节课进行教学时，可以先向学生介绍小鼓的组成结构，指导学生认识小鼓是由鼓皮和鼓身二部分组成，鼓皮是鼓的发音部分，通常采用动物的皮革制作而成，经过敲击或拍打可以使其发出"咚咚"的声响，鼓身则一般使用动物木材制造而成，这样空空大大的鼓体才能够与骨面之间产生良好的共鸣，从而产生优美的音色。鼓身一般使用木材加工制造而成，这种空空大大的鼓身才能够与骨面产生良好的共鸣，从而产生优美的音色。进而，老师还可引导学生对小钟进行拍打和敲击，让学生通过切手体会，小钟所发出的声响以及其在振动时的状态，从而引导学生感受并观察通过不同的击打方法和次数，对小钟所产生的各种鼓声和节奏。这样，进一步充实了学生的音乐理论知识的积累，并训练学生更敏锐的音乐洞察力，还能够通过更多的形式为学生展现更多的教学模式和教学风格，激发学生对学习音乐节奏、音乐器材以及音乐旋律的兴趣。
二、音符游戏，培养音乐审美力
在小学教育阶段当中，音乐学科教学分为“音乐”和“教育”两个部分，其中音乐部分并不是单纯的向学生教授几首歌曲而已，而是要通过歌曲的意境，帮助学生充分理解其中蕴含的丰富内涵，他与其他学科之间有本质区别，外在本质是艺术，内在本质是审美。音符游戏教学的主要目的在于帮助学生巩固所学的基础知识，让学生在轻松愉快的游戏氛围中，不知不觉的加深对音乐知识的理解与掌握。
例如，小学音乐教师可以通过对G调、D调、八音符等内容进行梳理和总结，将这些音乐知识绘制在卡片上，然后在开展游戏的时候，教师可以从中随便抽取一张卡片，组织学生通过“开火车”的方式，对音符的定义和用法进行详细的说明。如果学生回答错误，教师可以惩罚学生进行才艺表演，当学生才艺表演结束后，可以邀请其他同学对这名学生的表演进行评价，从而起到活跃课堂氛围的作用，充分调动学生们参与课堂教学活动的积极性与主动性。与此同时，小学音乐教师还可以通过多媒体的方式，将各种音乐的表现技巧及方法，以直观的方式展示给学生观看，从而加深学生对于音乐知识点的理解，促进增强学生的音乐学习兴趣，帮助其更好地消化所学音乐知识。
三、互动游戏，强化音乐表现力
就小学阶段的音乐学科教学而言，需要教师重视关注学生的音乐表现能力，尤其是要凸显学生在学习过程中的主体地位，这也是新课改的要求之一。对于小学音乐教师而言，要想贯彻落实“以生为本”的教学理念，就要以音乐教材为蓝本，针对学生的成长发育特点，为学生设计一些充满趣味性的多元化游戏活动，最大程度上拓展學生的学习深度和广度。另外，学生也可以在游戏的过程中锻炼各个身体器官，使肢体功能得以协调发展，而且借助肢体强化音乐表现力。在小学音乐课堂教学中应用游戏教学法时，教师应当充分借助游戏的灵活性，以此来调动学生的主动性和参与性。
以“拍皮球”为例，小学音乐教师在对这节课进行教学时，可以引入一些与其相关的游戏活动，让学生们手拉手围成一个圈，然后每个人都拿一个皮球，面向外围蹲下，两人之间需要保持相应的间距，学生一边歌唱，一边结合歌曲的节奏将皮球传至自己的右边，以此类推传下去。通过组织传皮球的游戏活动，既能够将歌曲的旋律和节拍融入其中，又能够让教师在指导的过程当中，帮助学生将所学知识灵活运用，充分展现出每个学生独特的音乐表现力。在小学音乐课堂教学实践当中，教师开展“互动性”的游戏，能够更好地激发学生的学习兴趣，通过运用这种具有较强娱乐性的交流活动，能够营造出愉悦的课堂氛围，将教学过程趣味化，最大限度的帮助学生放松心情，强化其音乐表现力，从而实现提高小学音乐课堂教学有效性的目的。
总的来说，将游戏教学法应用于小学音乐课堂教学当中，既能够促进小学音乐课程质量的提高，又能够更好地培养学生的音乐学习兴趣，使其更加积极主动地投入到音乐学习当中。基于此，小学音乐教师应当坚持“以生为本”的理念，积极专心教学方法，尽可能的去设计和开发多元化的音乐课堂教学方法，从而丰富学生的音乐课堂学习体验，从而促进小学生的长远健康发展。
参考文献：
[1]黄迎新.游戏化教学“音”节奏精彩——小学低年级音乐节奏教学策略探究[J].北方音乐，2020（22）：148-150.
[2]李婷婷.乐享音乐快乐课堂——小学音乐快乐教学[J].黄河之声，2020（09）：154.
[3]叶丽芳.在音乐中嬉戏，在嬉戏中学习音乐——浅议音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2020（07）：189+191.