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在音乐教学中，教師的教与学生的学应是统一的，这种统一的实质，就是交往。现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。也就是说，在教学中，如果没有交往，没有互动，也就不是真正的“教学”。那么，在音乐教学中如何进行深入有效的互动，达到真正的“教学”呢？笔者在教学中做了一些尝试，在此谈谈自己的一点肤浅看法。
一、创设互动的学习情境
心理学研究表明:一个人的感知、注意、记忆、思维等智力因素,都受主体情绪的影响。在极其轻松自如的环境下,人的自主探索和体验生命的状态最富创造性和开拓性。也就是说,只有当课堂充满生动活泼的气氛时,学生的精神才会饱满,兴趣才会浓厚,思维才会活跃,接受能力才会增强,学习能力才会提高。因此教师要根据不同的教学内容，创设与之相符合的教学情境，就能激发起学生的学习欲望。如：在教学《八月桂花遍地开》一课时，我改变传统的音乐教学方法，上课时我带领学生共同扎起彩绸扭起秧歌，在欢快的秧歌音乐伴奏下开启了新课的学习。这一互动式教学境景的创设，极大地调动了学习们的学习热情。
二、营造互动的课堂氛围
音乐能成为师生沟通情感的桥梁。在开放式的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的和谐氛围，便于师生互动。老师可以深入到学生中间去，缩短和学生之间心灵上的距离。在课堂上，教师既要当好导演，带领孩子们走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发现与收获。同时教师也是是演员，与孩子们一起欢歌，共享音乐带来的欢乐。这样的互动氛围能使教师与学生之间形成友好信赖的关系，使学生更愿意接近教师。这种平等、和谐的师生关系和自由、愉快的教学氛围是促成师生互动的动力之一。如：低年级在教《敲敲打打》第二课时中，针对欣赏《鸭子拌嘴》这一教学环节时，我这样引导学生：“大家看到过鸭子吗? 一天，有许多鸭子在一起玩耍，它们之间发生了什么事?结果怎样了呢?我们来听一段音乐。”接下来我放音乐给孩子们听，听完音乐，又让全班学生相互讨论、补充，于是一个优美的场景便形成了：清晨鸭子出窝、拌嘴，鸭妈妈劝架，到池塘里抓小鱼，晚上鸭子们结伴回家。我接着引导学生：“根据情节，如果你是小鸭，该怎样表演呢?于是学生们争先恐后地表演起来。
在音乐课教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会，同时要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容与小目标，针对不同的学生进行分类指导，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，还要在音乐实践或活动中激励学生，主动开发自己学习音乐的潜能，充分发挥自己的创造力。课堂上真正做到面向全体学生，达到全体师生参与“互动”的目的。[教例一]高年级在欣赏《国歌》时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的各自特点，或组织学生收集有关《国歌》的音乐文字、图片等资料，或组织学生举行不同形式的演唱会，或组织讨论《国歌》社会价值和艺术价值。讨论词作者和曲作者对中国音乐事业所作出的伟大贡献。通过这样的组织活动，调动学生主动探究学习的积极性，让学生全面接近音乐，理解音乐。
教师在课堂中建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围,能给予学生心理上的安全和精神上的鼓舞,满足学生的社会接纳、决策、亲和等各种互动需要,使学生愉悦、积极地参与师生互动。
三、以互动促进学生发展
根据音乐学科的特点，在具体的教学过程中应采用不同的师生互动策略，如游戏竞赛法、分析讨论法、交错学习法、共同学习法、小组调查法等等。在组织教学中，应该深入学习这些师生互动方法的理论知识，从而使自己的教学充满生机和新意。
在教学中建立平等、民主、合作的师生关系，建构师生合作教学、生生合作学习的集体性教学模式，使学生在学习活动中，学会交际、学会参与、学会关心、学会竞争、促进学生个性社会化。例如：以四人或三人小组的形式组建，小组成员有男有女，有好有差。这样的构成具有互补作用，挖掘集体潜能，体验合作的成功，促进个性社会化，引发学生的学习欲望，启迪学生的思维，让学生自始至终处于积极的思维状态之中，鼓励学生形成独立思考的习惯，从而发展创造能力。
四、多媒体促进互动教学
在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放录音磁带感到枯燥、单调，这样做往往使得学生在欣赏音乐、唱奏音乐时显得很被动，注意力也容易分散，老师的教学也达不到很好的效果。而课堂上运用了多种多样的多媒体教学手段，那充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，就能使学生轻松舒畅的发展个性，全神贯注地投入音乐的学习，调动起学生欣赏音乐、理解音乐的积极性，主动性。学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美的画面和音乐片段的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并且激发了同学们强烈的音乐表现欲、创造欲。
实践证明，音乐教学过程是音乐艺术不断实践的过程，是创造性活动的过程。音乐教学中师生互动模式的构建，能营造轻松融洽、充满生机的课堂气氛；能启迪学生智慧，充分发挥其想象力和创造力，引导他们在音乐的海洋里竞相弛聘，让心灵在跳动的音符中自由放飞，能让学生主动地感受音乐、体会音乐，使他们真正成为音乐课堂的主角。常言道“教学有法，但无定法，贵在得法”，其中的“但无定法”指的就是教学的艺术性，教学活动中的多因素作用，要求教学方法随机应变。“贵在得法”，指的就是恰当地选择教学方法，有效地组织学习、争取优化教学效果。
一、创设互动的学习情境
心理学研究表明:一个人的感知、注意、记忆、思维等智力因素,都受主体情绪的影响。在极其轻松自如的环境下,人的自主探索和体验生命的状态最富创造性和开拓性。也就是说,只有当课堂充满生动活泼的气氛时,学生的精神才会饱满,兴趣才会浓厚,思维才会活跃,接受能力才会增强,学习能力才会提高。因此教师要根据不同的教学内容，创设与之相符合的教学情境，就能激发起学生的学习欲望。如：在教学《八月桂花遍地开》一课时，我改变传统的音乐教学方法，上课时我带领学生共同扎起彩绸扭起秧歌，在欢快的秧歌音乐伴奏下开启了新课的学习。这一互动式教学境景的创设，极大地调动了学习们的学习热情。
二、营造互动的课堂氛围
音乐能成为师生沟通情感的桥梁。在开放式的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的和谐氛围，便于师生互动。老师可以深入到学生中间去，缩短和学生之间心灵上的距离。在课堂上，教师既要当好导演，带领孩子们走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发现与收获。同时教师也是是演员，与孩子们一起欢歌，共享音乐带来的欢乐。这样的互动氛围能使教师与学生之间形成友好信赖的关系，使学生更愿意接近教师。这种平等、和谐的师生关系和自由、愉快的教学氛围是促成师生互动的动力之一。如：低年级在教《敲敲打打》第二课时中，针对欣赏《鸭子拌嘴》这一教学环节时，我这样引导学生：“大家看到过鸭子吗? 一天，有许多鸭子在一起玩耍，它们之间发生了什么事?结果怎样了呢?我们来听一段音乐。”接下来我放音乐给孩子们听，听完音乐，又让全班学生相互讨论、补充，于是一个优美的场景便形成了：清晨鸭子出窝、拌嘴，鸭妈妈劝架，到池塘里抓小鱼，晚上鸭子们结伴回家。我接着引导学生：“根据情节，如果你是小鸭，该怎样表演呢?于是学生们争先恐后地表演起来。
在音乐课教学过程中，教师要为学生创造参与各种音乐活动的机会，同时要将教学内容与教学目标分解成不同知识层次的小内容与小目标，针对不同的学生进行分类指导，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，还要在音乐实践或活动中激励学生，主动开发自己学习音乐的潜能，充分发挥自己的创造力。课堂上真正做到面向全体学生，达到全体师生参与“互动”的目的。[教例一]高年级在欣赏《国歌》时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的各自特点，或组织学生收集有关《国歌》的音乐文字、图片等资料，或组织学生举行不同形式的演唱会，或组织讨论《国歌》社会价值和艺术价值。讨论词作者和曲作者对中国音乐事业所作出的伟大贡献。通过这样的组织活动，调动学生主动探究学习的积极性，让学生全面接近音乐，理解音乐。
教师在课堂中建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围,能给予学生心理上的安全和精神上的鼓舞,满足学生的社会接纳、决策、亲和等各种互动需要,使学生愉悦、积极地参与师生互动。
三、以互动促进学生发展
根据音乐学科的特点，在具体的教学过程中应采用不同的师生互动策略，如游戏竞赛法、分析讨论法、交错学习法、共同学习法、小组调查法等等。在组织教学中，应该深入学习这些师生互动方法的理论知识，从而使自己的教学充满生机和新意。
在教学中建立平等、民主、合作的师生关系，建构师生合作教学、生生合作学习的集体性教学模式，使学生在学习活动中，学会交际、学会参与、学会关心、学会竞争、促进学生个性社会化。例如：以四人或三人小组的形式组建，小组成员有男有女，有好有差。这样的构成具有互补作用，挖掘集体潜能，体验合作的成功，促进个性社会化，引发学生的学习欲望，启迪学生的思维，让学生自始至终处于积极的思维状态之中，鼓励学生形成独立思考的习惯，从而发展创造能力。
四、多媒体促进互动教学
在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放录音磁带感到枯燥、单调，这样做往往使得学生在欣赏音乐、唱奏音乐时显得很被动，注意力也容易分散，老师的教学也达不到很好的效果。而课堂上运用了多种多样的多媒体教学手段，那充满美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，就能使学生轻松舒畅的发展个性，全神贯注地投入音乐的学习，调动起学生欣赏音乐、理解音乐的积极性，主动性。学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美的画面和音乐片段的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并且激发了同学们强烈的音乐表现欲、创造欲。
实践证明，音乐教学过程是音乐艺术不断实践的过程，是创造性活动的过程。音乐教学中师生互动模式的构建，能营造轻松融洽、充满生机的课堂气氛；能启迪学生智慧，充分发挥其想象力和创造力，引导他们在音乐的海洋里竞相弛聘，让心灵在跳动的音符中自由放飞，能让学生主动地感受音乐、体会音乐，使他们真正成为音乐课堂的主角。常言道“教学有法，但无定法，贵在得法”，其中的“但无定法”指的就是教学的艺术性，教学活动中的多因素作用，要求教学方法随机应变。“贵在得法”，指的就是恰当地选择教学方法，有效地组织学习、争取优化教学效果。