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摘要：农村中学学生的阅读现状令人堪忧，如何引导他们培养正确的阅读认知、良好的阅读习惯应该成为语文教学中的重要内容。
关键词：阅读；积累；名著；经典；教学
众所周知，语文学习的主要目的就是培养学生的听说读写能力。“读”作为基础性的要求，应当需要不断地扩充拓展内容，然而，目前在一些农村中学语文教学过程中，学生“读”的现状却不容乐观。
我曾在所任两个班级的学生中做过一个调查，发现一百二十名学生中读过中国古典“四大名著”的一个没有，读过其中一或两本的也寥寥无几，当问及课余有没有固定的阅读课外读物的习惯时，大多数学生都表示没有。在课余甚至上课期间，我发现也有一些学生在看课外读物，收上来一看却多是《幽默笑话》《知音漫客》《网游攻略》之类或是明星八卦杂志、青春校园小说，还有的孩子抱着一本玄幻修真类的大部头小说看的津津有味，这些纯娱乐化的阅读方式在孩子们中间很受欢迎。有一年暑假，我曾强行规定让学生们回去每人读一本名作，开学后交一篇读后感给我并在班级里交流，结果收上来的读后感十有八九是从网络上下载的，一问都说看不进去，有的压根就一页没看，相比起名篇佳作，他们似乎更倾向于“快餐文化”。
针对这一现状，我分析了一下，认为主要有以下几点原因：
一、缺乏阅读兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，学生们不爱读书可能还是和成长环境有一定的关系。农村的孩子大多是留守儿童，很小的时候父母便离家外出务工，不少孩子是跟着祖父母长大的，老人家能照顾孩子的饮食起居，却不一定能指导孩子养成良好的阅读习惯，除非孩子自己对阅读很感兴趣。
二、阅读资源有限。农村学生家庭经济条件有限，可能不能像城里孩子那样拥有许多藏书，学校虽说有图书馆，但由于管理有限，并不像大学那样完全向学生开放。大家情况都差不多，所以同学之间互相借阅也不多见，资源的缺乏也是导致阅读量不足的一个主要原因。
三、时间没有保障。上了高中，课业繁重，尤其是理科，每天都有着解不完的题，很多同学怀揣着大学梦，努力与时间赛跑，到了高三，每天多睡半小时都成了奢望，又哪来多余的时间潜下心来认真阅读，故而每次我推荐大家读书时，很多孩子便叫：“没时间！”
四、存在錯误认知。不少孩子会有这样一个看法：我读书就是为了应付考试，如果读了不考，那就不必浪费时间了。常年的应试压得学生不堪重负，唯分是图的思想已经根深蒂固，他们认为，语文阅读耗时费力还考不了高分，不如抽出时间去做一些理工科的题目，这样胜算反倒大些。在这样的功利性思想的支配下，又有几个孩子会积极主动去阅读那些经典名作？
这就是我所带班级的阅读现状，令人无奈又无语。农村中学学生的智商情商或许并不比城里孩子差，但在知识储备、眼界开阔等方面的确存在不小的差距。而多读书显然是缩小差距的最好方式，要想解决这个问题，我觉得应该从以下几方面入手：
一、端正认识，消除偏见
读书不单是为了考试，也是为了提升个人素养，增大知识储备，陶冶情操，开拓视野，正所谓腹有诗书气自华，因此要好读书，还要读好书。对学生而言，读书的最大收益就是培养阅读理解能力，进一步提高写作水平。当然，这不是一朝一夕便能见效的，阅读是一个厚积薄发、循序渐进的过程，那种幻想着读一本两本书就可以“文思如泉涌、下笔如有神”的思想显然是不现实的。所以，一定要静下心来，摒弃浮躁，认认真真去品读佳作，从中感悟人情人性，体味生命中的真善美。
二、合理安排，点滴汇聚
高中课余时间有限，没有更多的时间去阅读经典这也是不争的事实，但时间是挤出来的，我们可以化整为零，充分利用周末、课间或是睡前，哪怕就十分钟，阅读一小段，时间长了，聚少成多，不知不觉这些内容就渗入到整个知识系统里去了，还能调节紧张的学习节奏。
三、学会取舍，去粗取精
我常对学生强调：读书要杂。这个“杂”指的就是文体、内容等方面，当然不健康的内容除外，什么风格都要接触，什么体裁都要了解，这样才能举一反三，触类旁通。自己可以有偏好的作家作品，但不要过于痴迷进而排斥其他作者作品。平时学习紧张，可以看看文学类的杂志，寒暑假相对而言比较宽松，可以挑一些古今中外的世界名著来读一读。名著不仅要读，还要多读，唯有不断阅读才能领会书中精髓，也才能记得牢靠。
四、资源共享，互通有无
前面说过图书资源匮乏的问题，如果完全靠老师或是学校来解决这个问题也不现实。最好的办法是班上同学人手一本，每人购买一本的经济压力并不大，尽量不要买重样，这样，全班加一起就有五六十本了，三年下来，互相借阅，人人都可以收获很多。老师可以布置学生完成读书笔记，课下互相传阅交流，或是举办小型的辩论会，让学生谈谈对同一本书的不同理解。如果可以坚持下来，学生自然就能培养出良好的阅读习惯，也就提高了阅读水平。
阅读是打开认知世界的一扇大门，我们学习汉语的主要目的就是为了读和写，而读又是写的基础。所以，阅读教学至关重要，在日常教学过程中，一定要把自主阅读作为一项基本能力进行训练，授之以鱼不如授之以渔，教会学生阅读才是语文教学的本质所在。
参考文献：
[1] 罗晓娅《如何提高农村中学生的课外阅读兴趣》（《中国教育科学》2011.9），
[2] 朱腾《农村中学生阅读名著的三大策略》（《教学与管理》2009.2）
关键词：阅读；积累；名著；经典；教学
众所周知，语文学习的主要目的就是培养学生的听说读写能力。“读”作为基础性的要求，应当需要不断地扩充拓展内容，然而，目前在一些农村中学语文教学过程中，学生“读”的现状却不容乐观。
我曾在所任两个班级的学生中做过一个调查，发现一百二十名学生中读过中国古典“四大名著”的一个没有，读过其中一或两本的也寥寥无几，当问及课余有没有固定的阅读课外读物的习惯时，大多数学生都表示没有。在课余甚至上课期间，我发现也有一些学生在看课外读物，收上来一看却多是《幽默笑话》《知音漫客》《网游攻略》之类或是明星八卦杂志、青春校园小说，还有的孩子抱着一本玄幻修真类的大部头小说看的津津有味，这些纯娱乐化的阅读方式在孩子们中间很受欢迎。有一年暑假，我曾强行规定让学生们回去每人读一本名作，开学后交一篇读后感给我并在班级里交流，结果收上来的读后感十有八九是从网络上下载的，一问都说看不进去，有的压根就一页没看，相比起名篇佳作，他们似乎更倾向于“快餐文化”。
针对这一现状，我分析了一下，认为主要有以下几点原因：
一、缺乏阅读兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，学生们不爱读书可能还是和成长环境有一定的关系。农村的孩子大多是留守儿童，很小的时候父母便离家外出务工，不少孩子是跟着祖父母长大的，老人家能照顾孩子的饮食起居，却不一定能指导孩子养成良好的阅读习惯，除非孩子自己对阅读很感兴趣。
二、阅读资源有限。农村学生家庭经济条件有限，可能不能像城里孩子那样拥有许多藏书，学校虽说有图书馆，但由于管理有限，并不像大学那样完全向学生开放。大家情况都差不多，所以同学之间互相借阅也不多见，资源的缺乏也是导致阅读量不足的一个主要原因。
三、时间没有保障。上了高中，课业繁重，尤其是理科，每天都有着解不完的题，很多同学怀揣着大学梦，努力与时间赛跑，到了高三，每天多睡半小时都成了奢望，又哪来多余的时间潜下心来认真阅读，故而每次我推荐大家读书时，很多孩子便叫：“没时间！”
四、存在錯误认知。不少孩子会有这样一个看法：我读书就是为了应付考试，如果读了不考，那就不必浪费时间了。常年的应试压得学生不堪重负，唯分是图的思想已经根深蒂固，他们认为，语文阅读耗时费力还考不了高分，不如抽出时间去做一些理工科的题目，这样胜算反倒大些。在这样的功利性思想的支配下，又有几个孩子会积极主动去阅读那些经典名作？
这就是我所带班级的阅读现状，令人无奈又无语。农村中学学生的智商情商或许并不比城里孩子差，但在知识储备、眼界开阔等方面的确存在不小的差距。而多读书显然是缩小差距的最好方式，要想解决这个问题，我觉得应该从以下几方面入手：
一、端正认识，消除偏见
读书不单是为了考试，也是为了提升个人素养，增大知识储备，陶冶情操，开拓视野，正所谓腹有诗书气自华，因此要好读书，还要读好书。对学生而言，读书的最大收益就是培养阅读理解能力，进一步提高写作水平。当然，这不是一朝一夕便能见效的，阅读是一个厚积薄发、循序渐进的过程，那种幻想着读一本两本书就可以“文思如泉涌、下笔如有神”的思想显然是不现实的。所以，一定要静下心来，摒弃浮躁，认认真真去品读佳作，从中感悟人情人性，体味生命中的真善美。
二、合理安排，点滴汇聚
高中课余时间有限，没有更多的时间去阅读经典这也是不争的事实，但时间是挤出来的，我们可以化整为零，充分利用周末、课间或是睡前，哪怕就十分钟，阅读一小段，时间长了，聚少成多，不知不觉这些内容就渗入到整个知识系统里去了，还能调节紧张的学习节奏。
三、学会取舍，去粗取精
我常对学生强调：读书要杂。这个“杂”指的就是文体、内容等方面，当然不健康的内容除外，什么风格都要接触，什么体裁都要了解，这样才能举一反三，触类旁通。自己可以有偏好的作家作品，但不要过于痴迷进而排斥其他作者作品。平时学习紧张，可以看看文学类的杂志，寒暑假相对而言比较宽松，可以挑一些古今中外的世界名著来读一读。名著不仅要读，还要多读，唯有不断阅读才能领会书中精髓，也才能记得牢靠。
四、资源共享，互通有无
前面说过图书资源匮乏的问题，如果完全靠老师或是学校来解决这个问题也不现实。最好的办法是班上同学人手一本，每人购买一本的经济压力并不大，尽量不要买重样，这样，全班加一起就有五六十本了，三年下来，互相借阅，人人都可以收获很多。老师可以布置学生完成读书笔记，课下互相传阅交流，或是举办小型的辩论会，让学生谈谈对同一本书的不同理解。如果可以坚持下来，学生自然就能培养出良好的阅读习惯，也就提高了阅读水平。
阅读是打开认知世界的一扇大门，我们学习汉语的主要目的就是为了读和写，而读又是写的基础。所以，阅读教学至关重要，在日常教学过程中，一定要把自主阅读作为一项基本能力进行训练，授之以鱼不如授之以渔，教会学生阅读才是语文教学的本质所在。
参考文献：
[1] 罗晓娅《如何提高农村中学生的课外阅读兴趣》（《中国教育科学》2011.9），
[2] 朱腾《农村中学生阅读名著的三大策略》（《教学与管理》2009.2）