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【摘 要】分析机械制图课程教学中角色扮演教学法的实施过程，以“组合体绘制”为例加以具体阐述，并提出角色扮演教学法在机械制图课程中的应用项目设置。
【关键词】高职 机械制图 课程教学 角色扮演法
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）07C-0151-02
目前，高职机电专业的学生大多认为机械制图课程较难学，大部分人也不清楚学完后能运用在什么方面，学习动力不足，教学效果不好。现今采用的教学法很难满足学生对未来职业环境、职业素质要求等方面的认知需求，这对学生认清专业、尽早做好职业规划确定个人发展方向极为不利。为此，笔者尝试着在机械制图课程中应用角色扮演情境教学法进行教学并对其应用效果分析，为课堂教学方法改革提供参考。
所谓角色扮演教学法，是指教师通过设定某些特定的教学情境，在其中融入相应的教学内容，学生通过扮演角色来了解真实工作环境里具体工作内容的同时，建立以工作过程为导向的思维模式，从而提高发现问题、理解问题、处理问题的能力。机械制图课程教学中采用角色扮演教学法不仅有利于增加学生对职场的认识，而且有利于增强学生对职业素养的认识；不仅有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，而且有利于发挥学生学习的主动性，因而在高职机械制图课程教学中有应用角色扮演法的必要。
一、角色扮演教学法的实施过程
角色扮演教学法的实施过程主要分为三大阶段，即教学前准备工作、教学实施过程以及教学评估和反馈阶段。教学开展前的准备工作尤其重要，只有选取恰当的、可操作的工作实情转换成相应的学习情境才具有意义。教师在情境导入时需向学生明确游戏规则，对相关角色进行分析、场地道具有的可以课前准备，有的可以现场准备，具体视实情而定。引导学生明确学习目标和任务，认真体验职场环境和职业岗位素质要求非常重要，有时为了顺利完成角色扮演，还可以提前让学生自行寻找相关文献资料等。具体的实施过程如图1所示。
图1 角色扮演教学法实施过程
二、教学案例——组合体的绘制
（一）教学设计思路
机械制图课堂教学中大多数教师是通过大量练习反复训练达到熟练掌握的教学目的。大部分同学反映大量练习固然有一定效果，但他们早已厌倦了这种学习方式，没学习兴趣可言。教学不是单纯地教，还要顾及学生的真实学情，理清其中的主要矛盾点才能真正解决问题。
大学新生刚入校门，心情早已放飞。只有把课堂变成他们的“地盘”，由他们自己来演绎课堂教学过程，变平淡无奇的课堂为波涛暗涌的职场，让他们在演绎的过程中细细品味每一种角色在职场中“如何做事、如何做人”。在学习专业知识的同时，学习发现问题、解决问题的方法、与人沟通的方式、团队合作的重要性，在过程中真切地感受自己的不足之处，这些正是当今大学生内心渴求的知识。
组合体的绘制是机械制图课程中一项重要学习内容，需要认真对待。机械加工厂帮助客户打样出图纸是十分常见的事例，由客户提出要求相当于工作任务的下达，客户验收工作成果相当于教师改作业。客户当面指出已绘制图样中存在的原则性问题，会给当事人“当头一棒”的重重打击，老板也因此给以“眼色”和严厉处罚，让“员工”感受到无情的职场压力，这对帮助同学认清职场，极早树立正确学习态度非常有帮助。具体教学设计思路见图2所示。
（二）教学过程设计
1.课前准备。具体包括：（1）教学准备：课前布置学生复习组合体绘制课程，了解商务谈判、商务礼仪。（2）场景、道具设置：公司办公室（课室）一间、会议桌、组合体模型若干。（3）角色挑选和任务布置：外商代表一名、总经理一名、技术总监一名、技术员一名、工艺主管一名。角色选定后进行排演。
2.课堂环节设置。具体包括：（1）教师做故事情节述说，提出游戏规则，教师做示范表演。（2）角色表演过程。同学分组讨论确定角色。每组同学依次表演第一段：接洽外商。其他组同学观看并做记录。第一段表演完毕，全体同学共同观看各小组演示视频并发表意见，对各小组的表现给予评价，教师做总结性发言。
各小组进入组合体测绘工作阶段，其间教师扮演外商技术人员向各小组发出结构修改通知（通过电话交谈方式进行）。经过两个小时的绘图，转入第二阶段表演。各小组将带上工作计划表、图样和实物模型（当作试制样机）再次与外商见面，双方就工作成果进行评价。此时由教师扮演外商技术代表对图样中的错误进行指正，如果出现了重大违反投影原理的错误，外商将指责老板，取消合作。如果出现的是一些小错误，外商则提出1小时后重新验收的意见，小组成员重新审核图样并进行改正，最终通过审核，获得双方合作的权利，全体同学鼓掌表示祝贺。
全体同学共同观看各小组第二阶段演示视频并发表看法，教师做总结。
3.课堂结束前，由教师指导各小组成员填写《小组间评价表》和《学生评价表》。
三、角色扮演教学法在机械制图课程中的应用项目设置
笔者在整个机械制图课程112个总学时中共设置了5个项目采用角色扮演法进行教学，项目设置如表1所示。
表1 角色扮演教学法在机械制图课程中运用项目设置表
总之，对于学生来说，角色扮演教学法的个人参与意愿较强，能真实帮助他们更好地理解未来工作岗位的素质要求。在帮助学生提高专业技能的同时，也能提升他们的社会能力、团队合作能力、分析问题解决问题能力、人际沟通能力、创新能力等，非常值得在教学实践中加以推广。
【参考文献】
[1]唐西胜，等.新课改/教师发展与教学新方法[M].北京：人民日报出版社，2005
[2]高文.教学模式论[M].上海：上海教育出版社，2002
[3]靳玉乐.案例教学原理[M].重庆：西南师范大学出版社，2003
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014JGA345）
【作者简介】刘 鹰（1972- ），女，广东佛山人，教育管理硕士研究生，工程师，研究方向：高职机械工程教育。
（责编 何田田）
【关键词】高职 机械制图 课程教学 角色扮演法
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）07C-0151-02
目前，高职机电专业的学生大多认为机械制图课程较难学，大部分人也不清楚学完后能运用在什么方面，学习动力不足，教学效果不好。现今采用的教学法很难满足学生对未来职业环境、职业素质要求等方面的认知需求，这对学生认清专业、尽早做好职业规划确定个人发展方向极为不利。为此，笔者尝试着在机械制图课程中应用角色扮演情境教学法进行教学并对其应用效果分析，为课堂教学方法改革提供参考。
所谓角色扮演教学法，是指教师通过设定某些特定的教学情境，在其中融入相应的教学内容，学生通过扮演角色来了解真实工作环境里具体工作内容的同时，建立以工作过程为导向的思维模式，从而提高发现问题、理解问题、处理问题的能力。机械制图课程教学中采用角色扮演教学法不仅有利于增加学生对职场的认识，而且有利于增强学生对职业素养的认识；不仅有利于提高学生发现问题、解决问题的能力，而且有利于发挥学生学习的主动性，因而在高职机械制图课程教学中有应用角色扮演法的必要。
一、角色扮演教学法的实施过程
角色扮演教学法的实施过程主要分为三大阶段，即教学前准备工作、教学实施过程以及教学评估和反馈阶段。教学开展前的准备工作尤其重要，只有选取恰当的、可操作的工作实情转换成相应的学习情境才具有意义。教师在情境导入时需向学生明确游戏规则，对相关角色进行分析、场地道具有的可以课前准备，有的可以现场准备，具体视实情而定。引导学生明确学习目标和任务，认真体验职场环境和职业岗位素质要求非常重要，有时为了顺利完成角色扮演，还可以提前让学生自行寻找相关文献资料等。具体的实施过程如图1所示。
图1 角色扮演教学法实施过程
二、教学案例——组合体的绘制
（一）教学设计思路
机械制图课堂教学中大多数教师是通过大量练习反复训练达到熟练掌握的教学目的。大部分同学反映大量练习固然有一定效果，但他们早已厌倦了这种学习方式，没学习兴趣可言。教学不是单纯地教，还要顾及学生的真实学情，理清其中的主要矛盾点才能真正解决问题。
大学新生刚入校门，心情早已放飞。只有把课堂变成他们的“地盘”，由他们自己来演绎课堂教学过程，变平淡无奇的课堂为波涛暗涌的职场，让他们在演绎的过程中细细品味每一种角色在职场中“如何做事、如何做人”。在学习专业知识的同时，学习发现问题、解决问题的方法、与人沟通的方式、团队合作的重要性，在过程中真切地感受自己的不足之处，这些正是当今大学生内心渴求的知识。
组合体的绘制是机械制图课程中一项重要学习内容，需要认真对待。机械加工厂帮助客户打样出图纸是十分常见的事例，由客户提出要求相当于工作任务的下达，客户验收工作成果相当于教师改作业。客户当面指出已绘制图样中存在的原则性问题，会给当事人“当头一棒”的重重打击，老板也因此给以“眼色”和严厉处罚，让“员工”感受到无情的职场压力，这对帮助同学认清职场，极早树立正确学习态度非常有帮助。具体教学设计思路见图2所示。
（二）教学过程设计
1.课前准备。具体包括：（1）教学准备：课前布置学生复习组合体绘制课程，了解商务谈判、商务礼仪。（2）场景、道具设置：公司办公室（课室）一间、会议桌、组合体模型若干。（3）角色挑选和任务布置：外商代表一名、总经理一名、技术总监一名、技术员一名、工艺主管一名。角色选定后进行排演。
2.课堂环节设置。具体包括：（1）教师做故事情节述说，提出游戏规则，教师做示范表演。（2）角色表演过程。同学分组讨论确定角色。每组同学依次表演第一段：接洽外商。其他组同学观看并做记录。第一段表演完毕，全体同学共同观看各小组演示视频并发表意见，对各小组的表现给予评价，教师做总结性发言。
各小组进入组合体测绘工作阶段，其间教师扮演外商技术人员向各小组发出结构修改通知（通过电话交谈方式进行）。经过两个小时的绘图，转入第二阶段表演。各小组将带上工作计划表、图样和实物模型（当作试制样机）再次与外商见面，双方就工作成果进行评价。此时由教师扮演外商技术代表对图样中的错误进行指正，如果出现了重大违反投影原理的错误，外商将指责老板，取消合作。如果出现的是一些小错误，外商则提出1小时后重新验收的意见，小组成员重新审核图样并进行改正，最终通过审核，获得双方合作的权利，全体同学鼓掌表示祝贺。
全体同学共同观看各小组第二阶段演示视频并发表看法，教师做总结。
3.课堂结束前，由教师指导各小组成员填写《小组间评价表》和《学生评价表》。
三、角色扮演教学法在机械制图课程中的应用项目设置
笔者在整个机械制图课程112个总学时中共设置了5个项目采用角色扮演法进行教学，项目设置如表1所示。
表1 角色扮演教学法在机械制图课程中运用项目设置表
总之，对于学生来说，角色扮演教学法的个人参与意愿较强，能真实帮助他们更好地理解未来工作岗位的素质要求。在帮助学生提高专业技能的同时，也能提升他们的社会能力、团队合作能力、分析问题解决问题能力、人际沟通能力、创新能力等，非常值得在教学实践中加以推广。
【参考文献】
[1]唐西胜，等.新课改/教师发展与教学新方法[M].北京：人民日报出版社，2005
[2]高文.教学模式论[M].上海：上海教育出版社，2002
[3]靳玉乐.案例教学原理[M].重庆：西南师范大学出版社，2003
【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014JGA345）
【作者简介】刘 鹰（1972- ），女，广东佛山人，教育管理硕士研究生，工程师，研究方向：高职机械工程教育。
（责编 何田田）