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摘要：社会主义新农村建设为乡村教育奠定良好的基础，近几年乡村基础教育问题不断受到重视，但由于当地经济、社会等一些因素，边远地区乡村教育问题仍未解决并成为制约乡村教育的关键一环，“乡村教师支持计划”的提出为乡村教育发展带来机遇。培养体育教育专业学生教学能力是关键内容，但一些高校却忽视培养学生课堂教学基本技能，造成学生实践教学能力不足。以桐城师专为研究对象，分析体育专业学生教学意识、态度，教学知识技能等方面，探究提升培养体育教育专业学生教學能力的策略。
关键词：乡村教师支持计划;体育教育专业;教学能力;桐城师专
体育教育是基础教育的主要组成部分之一，不断受到广泛关注。小学体育教学的重点在于体育教师队伍，“乡村教师支持计划”的提出为乡村教师队伍建设带来了机遇[1]。现代教育学的不断改革与发展使得越来越多的学校重视培养和提升学生的教学能力，尤其是体育教育专业，体育教师的课程教学能力和教师自身专业职业素养会直接影响体育课程的教学情况和教学质量。通过分析发现，现在体育教育专业学生教学培养情况仍存在诸多问题，如教学手段、教学方法单一，技能培养缺乏等，这些不利因素均会影响到该专业学生的就业问题[2]。
1 桐城师专体育教育专业学生教学能力现状分析
1.1 教学态度与教学意识问题
学生的体育教学方法和教学技能将会直接影响到课堂教学效率和教学质量，且大部分学生认为树立正确的态度能够有利于改进教学效果，提升自身兴趣和学习主动性，促进教学技能的提升和发展，同时，正确的态度和意识也会督促学生对自身教学方法、教学结构模式进行及时的总结和思考，分析教学效果和课堂效果，及时进行改进和调整，以便提高自身的教学能力，提高课堂教学效果和教学质量。
1.2 教学知识储备问题
学生的教学实践情况还会受到其知识储备量和教学技能方法的影响，部分学生并不能准确理解体育教学的内涵和本质，不具备完整的体育教学知识体系，不能熟练掌握并应用优秀的体育教学设计方法及相关教学设备。因此，学生对基本教学知识储备不足，具有很大的进步空间。
1.3 教学方法技能应用与评价问题
教学方法技能的应用与评价是学生教学能力的表现，部分学生并不能在教学实践活动中准确的发挥应用与时间的作用，并不具备查阅文献资料和借鉴他人优秀经验的能力，有的同学 甚至不能熟练应用课程管理手段设计、更改教学内容。
2 提高体育教育专业学生教学能力对策分析
2.1 更新体育教育专业学生教学观念
体育教师是体育教学工作的主体，应该拓展体育教育专业学生的培训方法，提升学生的教学素质和教学能力。除此之外，体育教育专业的学生也应该不断反思自身问题，有意识的训练并提升自身的创新能力，多开展教学科研活动，提高自身的教育教学水平。终身学习理念为学生学习提供了诸多机会，学生对于理论知识的学习相对更多，而忽略相关技能的培养，使得体育教育专业的学生在进行教学活动时无从下手。因此，学校应该为学生建设专业的培训平台，帮助学生提升自身教学实践能力和专业能力。学校可以开展讲评课活动，即让学生参与到其他人的课堂中，并对其他同学的课程进行相关评价，提出优点和不足，借鉴他人的经验并找出自己需要改进的地方。可以采取模范带头的形式，对开展良好教学的学生树立成全专业学习的范例，激发其他学生学习的积极性，促进体育教学专业学生思想观念的转化，是教学动机有被动接受转化为主动提升。
2.2 引导学生做好教学准备
体育教学准备应该从不同方面入手，综合考虑教学对象、目标、内容等多方面因素，不同阶段的学生，不同特点的学生应该选择不同的教学内容和教学方法，只有以教学目标为基础，结合实际教学条件，选择合适的教学方法，设置合理的教学内容才能取得良好的教学效果。桐城师专在体育教学专业人才培养应该注重培养学生的教学知识和教学技能，在实践活动中重点培养学生的价值观和情感，选择合适高效的教学方法，提高学生的综合教学能力，促进学生教学能力的全方位发展。
2.3 建立有效的评价体系
体育教育专业学生对实践教学兴趣不高的原因之一为体育教学能力评价方法单一，因此，体育教学能力评价是提升学生兴趣的重要点[3]。若评价体系存在不足甚至是存在不合理性，将会直接导致学生教学实践活动的参与度与效率，对这部分学生未来的发展产生不良影响。目前教学活动仍以集中授课为主，这种教学方法只能在短时间内让学生了解有关体育教学的一些基本知识和操作，但操作性较低且并不能取得良好的教学效果。
2.4 加强学生教学技能与管理水平培养
针对桐城师专体育教育专业学生教学能力现状，需进一步提高学生教学技能和管理组织水平，学校应该创新管理体制，打破传统的管理方法和体制，可以借鉴其他先进的管理制度和规范。此外，桐城师专应结合学校现有实际发展情况，适当修改相关管理办法，使得学校管理技能满足学生教学能力发展，又能满足先进的教学理念和制度发展，确保学校教学工作科学规范、合理有序、持续有度的开展。
3 总结
提高体育教育专业学生的教育教学能力是我国体育教学发展的关键问题，也是国家新课改的必然要求，在培养学校学生体育教学实践能力的同时，学校也要尽可能的为学生提供更多实践的机会和展示教学能力的平台，多开展学术交流活动，为我国体育教育发展培养更多高素质、高能力的综合性专业人才。
参考文献
[1]李思源. “乡村教师支持计划”政策下瓜州县小学体育教师队伍建设研究[D]. 河南： 河南大学， 2017.
[2]孙建立， 吴瑞红， 刘伟等. 衡水学院体育教育专业学生教学能力培养研究[J]. 当代体育科技， 2019，9（01）： 80-81.
[3]刘根发. 普通高校体育教育专业学生教学能力评价指标体系的构建[J]. 成都体育学院学报， 2016， 34（5）： 33-36.
[4]本文系：桐城师范高等专科学校2018年校级质量工程教研项目（重点）编号：TCSZ2018JYA005.
关键词：乡村教师支持计划;体育教育专业;教学能力;桐城师专
体育教育是基础教育的主要组成部分之一，不断受到广泛关注。小学体育教学的重点在于体育教师队伍，“乡村教师支持计划”的提出为乡村教师队伍建设带来了机遇[1]。现代教育学的不断改革与发展使得越来越多的学校重视培养和提升学生的教学能力，尤其是体育教育专业，体育教师的课程教学能力和教师自身专业职业素养会直接影响体育课程的教学情况和教学质量。通过分析发现，现在体育教育专业学生教学培养情况仍存在诸多问题，如教学手段、教学方法单一，技能培养缺乏等，这些不利因素均会影响到该专业学生的就业问题[2]。
1 桐城师专体育教育专业学生教学能力现状分析
1.1 教学态度与教学意识问题
学生的体育教学方法和教学技能将会直接影响到课堂教学效率和教学质量，且大部分学生认为树立正确的态度能够有利于改进教学效果，提升自身兴趣和学习主动性，促进教学技能的提升和发展，同时，正确的态度和意识也会督促学生对自身教学方法、教学结构模式进行及时的总结和思考，分析教学效果和课堂效果，及时进行改进和调整，以便提高自身的教学能力，提高课堂教学效果和教学质量。
1.2 教学知识储备问题
学生的教学实践情况还会受到其知识储备量和教学技能方法的影响，部分学生并不能准确理解体育教学的内涵和本质，不具备完整的体育教学知识体系，不能熟练掌握并应用优秀的体育教学设计方法及相关教学设备。因此，学生对基本教学知识储备不足，具有很大的进步空间。
1.3 教学方法技能应用与评价问题
教学方法技能的应用与评价是学生教学能力的表现，部分学生并不能在教学实践活动中准确的发挥应用与时间的作用，并不具备查阅文献资料和借鉴他人优秀经验的能力，有的同学 甚至不能熟练应用课程管理手段设计、更改教学内容。
2 提高体育教育专业学生教学能力对策分析
2.1 更新体育教育专业学生教学观念
体育教师是体育教学工作的主体，应该拓展体育教育专业学生的培训方法，提升学生的教学素质和教学能力。除此之外，体育教育专业的学生也应该不断反思自身问题，有意识的训练并提升自身的创新能力，多开展教学科研活动，提高自身的教育教学水平。终身学习理念为学生学习提供了诸多机会，学生对于理论知识的学习相对更多，而忽略相关技能的培养，使得体育教育专业的学生在进行教学活动时无从下手。因此，学校应该为学生建设专业的培训平台，帮助学生提升自身教学实践能力和专业能力。学校可以开展讲评课活动，即让学生参与到其他人的课堂中，并对其他同学的课程进行相关评价，提出优点和不足，借鉴他人的经验并找出自己需要改进的地方。可以采取模范带头的形式，对开展良好教学的学生树立成全专业学习的范例，激发其他学生学习的积极性，促进体育教学专业学生思想观念的转化，是教学动机有被动接受转化为主动提升。
2.2 引导学生做好教学准备
体育教学准备应该从不同方面入手，综合考虑教学对象、目标、内容等多方面因素，不同阶段的学生，不同特点的学生应该选择不同的教学内容和教学方法，只有以教学目标为基础，结合实际教学条件，选择合适的教学方法，设置合理的教学内容才能取得良好的教学效果。桐城师专在体育教学专业人才培养应该注重培养学生的教学知识和教学技能，在实践活动中重点培养学生的价值观和情感，选择合适高效的教学方法，提高学生的综合教学能力，促进学生教学能力的全方位发展。
2.3 建立有效的评价体系
体育教育专业学生对实践教学兴趣不高的原因之一为体育教学能力评价方法单一，因此，体育教学能力评价是提升学生兴趣的重要点[3]。若评价体系存在不足甚至是存在不合理性，将会直接导致学生教学实践活动的参与度与效率，对这部分学生未来的发展产生不良影响。目前教学活动仍以集中授课为主，这种教学方法只能在短时间内让学生了解有关体育教学的一些基本知识和操作，但操作性较低且并不能取得良好的教学效果。
2.4 加强学生教学技能与管理水平培养
针对桐城师专体育教育专业学生教学能力现状，需进一步提高学生教学技能和管理组织水平，学校应该创新管理体制，打破传统的管理方法和体制，可以借鉴其他先进的管理制度和规范。此外，桐城师专应结合学校现有实际发展情况，适当修改相关管理办法，使得学校管理技能满足学生教学能力发展，又能满足先进的教学理念和制度发展，确保学校教学工作科学规范、合理有序、持续有度的开展。
3 总结
提高体育教育专业学生的教育教学能力是我国体育教学发展的关键问题，也是国家新课改的必然要求，在培养学校学生体育教学实践能力的同时，学校也要尽可能的为学生提供更多实践的机会和展示教学能力的平台，多开展学术交流活动，为我国体育教育发展培养更多高素质、高能力的综合性专业人才。
参考文献
[1]李思源. “乡村教师支持计划”政策下瓜州县小学体育教师队伍建设研究[D]. 河南： 河南大学， 2017.
[2]孙建立， 吴瑞红， 刘伟等. 衡水学院体育教育专业学生教学能力培养研究[J]. 当代体育科技， 2019，9（01）： 80-81.
[3]刘根发. 普通高校体育教育专业学生教学能力评价指标体系的构建[J]. 成都体育学院学报， 2016， 34（5）： 33-36.
[4]本文系：桐城师范高等专科学校2018年校级质量工程教研项目（重点）编号：TCSZ2018JYA005.