中国科学院心理研究所超常儿童研究中心正式成立于1994年，其前身为“中国科学院心理研究所超常儿童心理发展与促进课题组”。1978年，在国家有关部门和中国科学院的支持下，课题组在中国科学院心理研究所正式成立，不久，“中国超常儿童研究协作组”在中科院心理所老一辈心理学家和教育家的组织领导下正式成立并开展全国范围的科学普查和研究工作。
　　30多年来，中国超常儿童研究协作组在全国各地协作单位的积极参与和共同努力下，在超常儿童的心理发展和教育培养方面开展了广泛的科学研究，对数以干计的儿童做了调查，对数百名超常儿童做了个案调查，并对其中的许多个案进行了有的长达30多年之久的追踪研究；编制了具有较高信度和效度的鉴别超常儿童认知能力测验和个性心理特征问卷；对超常与常态儿童的认知、记忆、思维(包括创造性思维)、观察能力和个性特征等各个方面进行了比较研究；建立了多种形式的超常教育模式；对超常儿童的成因开展了深入的调查研究。
　　在超常儿童研究中心官网上，人们可以就普遍关心的问题答案，诸如：
　　
　　超常儿童的特征
　　
　　心理学研究发现，虽然超常儿童之间的个体差异也非常但这个群体有一些普遍的共性，归纳起来，主要的特征有：思维敏捷、记忆力强、观察敏锐、注意集中、好奇心强、兴趣广泛、坚持性好、独立性强、好胜心强、求知欲强、自我意识强。
　　当然，超常儿童有上述特征，但并不意味着有上述特征的儿童一定是超常儿童。另外，特别希望家长注意的是，很多孩子在小时候表现出很强的记忆能力、很强的好奇心，对自己喜欢的事情非常专注，但随着年龄的增长，特别是随着上学时间的增加，他的这些特征是否有变化?比如，好奇心是不是变的更加强烈了，还是逐渐变得没有那么强烈了?求知欲还是那么旺盛吗?还是逐渐变得懒得问了?学习的自觉性和独立性变强了还是变弱了?诸如此类的情形，很值得家长关注。
　　
　　我国有多少超常儿童
　　
　　根据中外心理学家对儿童智力普查的结果，智商在140以上的儿童大约占儿童总体的1％左右。根据第五次人口普查的数据，我国目前有14岁以下儿童两亿八千九百七十六万。按1％的比例来算，我国14岁以下儿童中应该有超常儿童近290万。如果按3％来估计的话，我国14岁以下的超常儿童数量应该超过800万，远大于新加坡整个国家的人口。如何培养这些超常儿童，使他们成为建设国家和服务于社会的栋梁之材，确实是我国教育的重大课题。根据他们的身心发展特点和水平，设计适合于她们的特殊教育一超常教育势在必行。
　　
　　什么是超常教育
　　
　　从概念上讲，“超常教育”是“针对超常儿童身心发展特点而进行的，旨在使他们得到良好发展的教育”的简称，而不是有些人宣传的那种“超乎常规的教育”的简称。实际上，超常教育的目的应该很简单，就是为超常儿童提供适合他们身心发展特点的教育。为什么要开设超常教育实验班
　　为每个孩子提供相应的教育是社会的责任，因此，我们开设超常班只是要尽到这个责任。就象一个家长需要为自己的孩子创造受教育的机会一样是一种责任。
　　国内外的许多研究发现，尽管超常儿童是整个儿童群体中的一部分，具有很多与普通儿童相似的共性，但他们的发展也在很多方面与普通儿童有差异。例如，发展早，发展速度快，学习能力强，记忆力好，思维能力强等特点。这些特点使得他们掌握同样内容的知识需要的时间明显少，因此，当他们被安置在普通班级时出现不能适应的现象。开设超常教育实验班的真正目的在于为了给超常儿童提供适合其发展特点和需要的教育形式和机会，一句话，就是因材施教。
　　中国科学院心理研究所自1978年以来，对我国的智力超常儿童进行追踪研究，并与教育部门紧密结合，在中学、小学和幼儿园层面上开展超常教育、教学实验，先后在北京八中、人大附中、北京育才学校、陶然幼儿园等教育机构建立超常教育实验基地。超常教育实验班一般招收小学入学的适龄儿童，经测评后的儿童将在中科院心理所的指导下，在育才学校的超常教育实验基地进行教育培养。
　　有兴趣的家长可以通过网站或打电话进一步了解。