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雪地足球是一项节奏快、战术性强的运动项目，参与者需要随时观察队友的走位、足球落点，这样才能打出完美的配合。而且，参与者还需要时刻观察对手的防守漏洞，以此寻找进攻突破点。由此可见，参与者需要具有一定的观察力，才能与队友打出配合、突破对手的防守，以此取得好成绩。当体验到获胜的感觉之时，参与者才能体会到雪地足球的魅力，这样他们才会自觉主动加入到该运动项目中。由此可见，高校教师在雪地足球教学过程中，需要以“培养学生的观察能力”为工作出发点，进而令他们的雪地足球技术得到提升。借此方式，可以令学生看到雪地足球的乐趣，这无疑有利于激发他们的冬季体育锻炼情趣。1当学生对雪地足球有兴趣之后，便会更加自觉主动配合教师的教学工作，这是提高教学质量的关键因素。
1 雪地足球教学中对学生的观察力培养意义
雪地足球起源于民间的传统活动，经过多年的打磨，现已发展成冬季的锻炼、比赛项目。雪地足球主要流行于气候寒冷的地区，我国则是以东北地区为主。现如今，雪地足球已经成为东北地区各高校的冬季主流运动项目。与草地足球相比，雪地足球的节奏更快，所以参赛者需要不断跑动，这自然需要出色的身体素质。与草地足球一样，雪地足球也非常考验运动员的传球、配合能力。在冻土以及雪地上面，地面较为光滑，足球不容易停在原地，所以“稳定停球”是雪地足球运动员的基本技能。
若想做到“传好球、传准球、稳定停球”，那么运动员首先需要具有出色的观察力。只有这样，运动员才能准确找出最佳的触点，进而做到“传好球、传准球、稳定停球。由此可见，高校教师在进行雪地足球教学之时，除了要开展基本的体能训练之外，还要尤为重视培养学生的观察力。只有形成了出色的观察力，学生与学生之间才能打出行云流水的配合，這样他们才有机会获得比赛胜利。当学生体验到胜利的感觉之时，他们便自然而然能够发现雪地足球的魅力。
观察，是一种有目的、有计划、有步骤的知觉，这是感知客观世界的基础，同时也是获取知识的主要手段。雪地足球教学具有直观性强、示范性强的特点，教师通过“讲解、示范动作”的方式展开教学，学生则是借此机会观察雪地足球的技术动作，并且将其转化为自己的技术能力。由此可见，观察力对于学生来说，无论是在赛场中还是在学习过程中，都具有非常重要的意义。观察力的强与弱，直接关系着学生能否发现自己的技术薄弱点、雪地足球技术动作的要点，最后才可以有针对性地进行练习，这都是提高技术能力的关键因素。由此可见，学生是否具有出色的观察力，与教学效果的好与坏相挂钩，所以教师在教学过程中要尤为重视“培养学生的观察力”。
2 雪地足球教学中对学生的观察力培养步骤
2.1 明确观察目的与任务
“观察”是一种知觉能力，知觉具有选择性以及有意性的特点，容易受到观察目的与任务的影响。由此可见，观察效果的好与坏，与教师下达的观察任务相挂钩。如果教师为学生制定的观察任务模糊不清，那么学生无法形成明确的观察计划，这显然无法达到最佳的教学效果。因此，在雪地足球教学之前，教师首先需要帮助学生明确观察目的与任务，以此达到最佳的观察效果。
例如在教学“脚背内侧踢球技术”之时，学生能否掌握该技术，与他们能否掌握正确的触球点直接挂钩。所以，教师首先需要为学生制定观察任务：仔细观察老师的脚背内侧触球点。当学生具有明确的观察目的之后，便会集中精神观察用脚背内侧踢球之时所使用的触球点。借此方式，学生可以有效掌握“脚背内侧踢球技术”的动作要点。然后，教师再向学生强调该技术的出球速度、发力顺序等等技术要点，进而让学生真正掌握该技术。
2.2 培养观察能力与方法
在教学过程中，教师需要让学生明确观察的步骤：从整体到一般，从一般到整体。也就是说，先让学生观察某技术动作，让他们对该动作有初步的认识。随后，再让学生仔细观察该技术主要有哪些动作构成，然后将各个部分的动作掌握透彻，最后将全部技术环节整合起来形成“整套动作”。通过“从整体到一般，从一般到整体”的观察方式，学生先掌握某动作的各个技术要点，进而掌握一个完整的动作。
例如在教学“假动作过人技术”之时，教师先向学生完整地展示该动作，以此让学生对“假动作过人技术”有初步的认识。之后，教师将该动作拆分成多个部分，然后让学生仔细观察每个技术环节的要点，最后让他们将拆分出来的技术动作重新整合，以此形成整套的“假动作过人技术”。借此方式，学生才可以真正掌握该动作的所有技术要点。
2.3 编写观察报告或记录
为学生制定观察任务以及传授观察方法，可以让他们观察得更认真、更仔细。在结束教学之后，教师还要及时提醒学生编写观察报告或者记录。借此方式，让学生在大脑中再次回忆此前观察到的技术动作，以此达到巩固教学效果的目的。由此可见，教师及时让学生通过编写观察报告或记录反思学习成果，有利于他们完善动作薄弱点，进而提高教学效果。
例如，教师在讲解完“接空中球技术”之后，可以为学生布置任务：每个人写一份报告，主要描述观察到“接空中球技术”主要有哪些动作构成，需要注意哪些动作要点？在下节课之时，教师检查每位学生的观察报告，并且指出其中的不足之处，进而让学生完善“接空中球技术”。
3 雪地足球教学中对学生的观察力培养策略
3.1 特殊动作常速示范
“雪地足球运动”有多种技术动作，每个动作都有不一样的特点。对于某些较为连贯的动作，如果教师将其拆分成多个技术环节的话，那么显然无法让学生真正认清该动作的本质。所以，教师要根据不同的动作，使用不同的示范速度，这样才能达到最佳的教学效果。
以“脚背正面突然性射门”为例，由于该动作的要点是“突然性”，所以教师需要先按照常规速度为学生展现该动作。如果教师放慢速度示范该动作，那么显然无法体现该动作的要点——突然性。所以，通过常规速度示范“脚背正面突然性射门”，学生才能领悟到该动作的要点。当学生对该动作有一个初步认识之后，教师再把该动作进行拆分讲解，以此让学生明确“突然性”与各个技术环节的联系。 3.2 边讲解边示范
在体育教学中，“边讲解边示范”是主要的教学方式，这样才能令学生掌握某运动的各个技术要点。所以，在雪地足球教学中，“边讲解边示范”同样是主要的教学手段。对于某些技术难度较高、较为复杂的“雪地足球动作”，那么“边讲解边示范”肯定首选的教学手段，这样才有利于该动作的全部技术要点。首先，教师先将某个动作进行完整示范，可以适当放慢速度，以此让学生能清晰地观察该动作。随后，教师针对该动作的重点技术环节进行讲解，并且随时为学生示范“重点技术环节”，以此达到最佳的教学效果。
以动作“接空中球技术”为例，正式教学的时候，教师先以放慢一倍的速度展示“接空中球动作”，首先让学生观察清楚该运动的流程。随后，教师要重点向学生介绍“空中接球和脚部缓冲”的技巧。所以，教师讲解该动作的时候，要一边向学生介绍“接空中球技术”的动作概念，同时还要一边向学生示范各个技术环节，以此令学生真正掌握“接空中球技术”。通过“边讲解边示范”，可以让学生观察的更具体、更生动，以此提高教学质量。
3.3 正误对比、模拟对比
在体育教学的过程中，“正误对比、模拟对比”也是主要的教学方式。通过同时向学生讲解正确与错误的动作、形式做法类似的动作，让他们认清某技术动作的本质，进而真正掌握该技术动作。在此之间，学生会仔细观察两个动作的异同之处，这有利于让他们的观察能力得到锻炼。由此可见，结合“正误对比、模拟对比”模式进行教学，可以有效提高教学效率，并且培养学生的观察能力。
例如，教师在教学“脚背内侧踢球动作”之时，可以先向学生展示该动作，让学生对“脚背内侧踢球动作”有初步认识，然后再向学生展示“脚背正侧踢球技术”。接着，教师为学生布置观察任务“仔细观察这两个动作的异同之处”，以此让学生认清这两个动作的本质。借此方式，学生不仅可以掌握“脚背内侧踢球技术”的技术要点，同时还让学生掌握了“脚背正侧踢球技术”，这无疑可以大大提高教学效果与效率。
3.4 灵活运用教具
雪地足球动作的难度各不相同，对于某些相对简单、较为直观的动作，那么教师采取“边讲解边示范”的方式，便足以取得良好的教学效果。如果是对于某些较为复杂、技术要点不太明显的动作，那么教师则需要借助教学道具，这才有利于学生真正掌握该动作的技术要点。
以“脚背内侧踢球技术”为例，该动作的技术要点为掌握正确的“脚背内侧触球点”。如果学生无法掌握正确的触球点，那么便无法用该动作“传好球、射好门”。为了让学生清晰观察到“脚背内侧射门技术”的正确触球点，教师可以结合“脚部模具”展开教学。首先，教师用荧光笔在放大的“脚部模具”上标上若干个触球点，正确的“触球点”用红色荧光笔标记，错误的“触球点”可以使用黑色荧光笔进行标记，以此形成鲜明的对比。借此方式，学生可以更加清晰地观察到“脚背内侧触球点”的正确位置。
3.5 結合多媒体技术
虽然“雪地足球教学”一般在室外进行，但教师同样可以结合多媒体技术在室内开展。与“示范讲解教学法”相比，“多媒体技术教学”可以把某技术动作的要点更形象地展现在学生面前，这与利用教具进行教学所呈现的效果大同小异。由此可见，教师在教学过程中还应灵活运用多媒体技术，将不太明显的技术要点展示在学生眼前，以此帮助学生提高观察效果。
例如在讲解“接空中球技术”的时候，教师可以利用多媒体工具将该动作进行放慢处理，以此让学生准确观察到“接空中球技术”的整个动作流程。“接空中球技术”的一大要点是“空中接球动作、落地脚部缓冲动作”，学生能否掌握这两个技术要点，关系着学生能否做出完整、流畅的“接空中球动作”。所以，教师在播放“接空中球动作”的教学视频之时，可以在播放到“空中接球动作、落地脚步缓冲动作”之时，进行暂停与放大处理，以此让学生可以更准确地观察这两个技术要点。
4 结语
总而言之，教师的首要任务是激发学生的兴趣，推动他们自觉主动加入到教学活动中，这样才有利于提高教学质量。若想让学生主动配合教学工作，那么教师需要让他们发现雪地足球运动的魅力，这是令教学活动顺利落实的主要因素。所以，教师要把“观察力培养”作为重点任务，学生才能因此而掌握各种技术动作。随后，学生才可以踢好雪地足球，进而爱上雪地足球运动。由此可见，“观察力培养”在雪地足球教学中必不可少。
本文为校级精品课程建设：大学体育（足球分项）
（作者单位：哈尔滨远东理工学院）
1 雪地足球教学中对学生的观察力培养意义
雪地足球起源于民间的传统活动，经过多年的打磨，现已发展成冬季的锻炼、比赛项目。雪地足球主要流行于气候寒冷的地区，我国则是以东北地区为主。现如今，雪地足球已经成为东北地区各高校的冬季主流运动项目。与草地足球相比，雪地足球的节奏更快，所以参赛者需要不断跑动，这自然需要出色的身体素质。与草地足球一样，雪地足球也非常考验运动员的传球、配合能力。在冻土以及雪地上面，地面较为光滑，足球不容易停在原地，所以“稳定停球”是雪地足球运动员的基本技能。
若想做到“传好球、传准球、稳定停球”，那么运动员首先需要具有出色的观察力。只有这样，运动员才能准确找出最佳的触点，进而做到“传好球、传准球、稳定停球。由此可见，高校教师在进行雪地足球教学之时，除了要开展基本的体能训练之外，还要尤为重视培养学生的观察力。只有形成了出色的观察力，学生与学生之间才能打出行云流水的配合，這样他们才有机会获得比赛胜利。当学生体验到胜利的感觉之时，他们便自然而然能够发现雪地足球的魅力。
观察，是一种有目的、有计划、有步骤的知觉，这是感知客观世界的基础，同时也是获取知识的主要手段。雪地足球教学具有直观性强、示范性强的特点，教师通过“讲解、示范动作”的方式展开教学，学生则是借此机会观察雪地足球的技术动作，并且将其转化为自己的技术能力。由此可见，观察力对于学生来说，无论是在赛场中还是在学习过程中，都具有非常重要的意义。观察力的强与弱，直接关系着学生能否发现自己的技术薄弱点、雪地足球技术动作的要点，最后才可以有针对性地进行练习，这都是提高技术能力的关键因素。由此可见，学生是否具有出色的观察力，与教学效果的好与坏相挂钩，所以教师在教学过程中要尤为重视“培养学生的观察力”。
2 雪地足球教学中对学生的观察力培养步骤
2.1 明确观察目的与任务
“观察”是一种知觉能力，知觉具有选择性以及有意性的特点，容易受到观察目的与任务的影响。由此可见，观察效果的好与坏，与教师下达的观察任务相挂钩。如果教师为学生制定的观察任务模糊不清，那么学生无法形成明确的观察计划，这显然无法达到最佳的教学效果。因此，在雪地足球教学之前，教师首先需要帮助学生明确观察目的与任务，以此达到最佳的观察效果。
例如在教学“脚背内侧踢球技术”之时，学生能否掌握该技术，与他们能否掌握正确的触球点直接挂钩。所以，教师首先需要为学生制定观察任务：仔细观察老师的脚背内侧触球点。当学生具有明确的观察目的之后，便会集中精神观察用脚背内侧踢球之时所使用的触球点。借此方式，学生可以有效掌握“脚背内侧踢球技术”的动作要点。然后，教师再向学生强调该技术的出球速度、发力顺序等等技术要点，进而让学生真正掌握该技术。
2.2 培养观察能力与方法
在教学过程中，教师需要让学生明确观察的步骤：从整体到一般，从一般到整体。也就是说，先让学生观察某技术动作，让他们对该动作有初步的认识。随后，再让学生仔细观察该技术主要有哪些动作构成，然后将各个部分的动作掌握透彻，最后将全部技术环节整合起来形成“整套动作”。通过“从整体到一般，从一般到整体”的观察方式，学生先掌握某动作的各个技术要点，进而掌握一个完整的动作。
例如在教学“假动作过人技术”之时，教师先向学生完整地展示该动作，以此让学生对“假动作过人技术”有初步的认识。之后，教师将该动作拆分成多个部分，然后让学生仔细观察每个技术环节的要点，最后让他们将拆分出来的技术动作重新整合，以此形成整套的“假动作过人技术”。借此方式，学生才可以真正掌握该动作的所有技术要点。
2.3 编写观察报告或记录
为学生制定观察任务以及传授观察方法，可以让他们观察得更认真、更仔细。在结束教学之后，教师还要及时提醒学生编写观察报告或者记录。借此方式，让学生在大脑中再次回忆此前观察到的技术动作，以此达到巩固教学效果的目的。由此可见，教师及时让学生通过编写观察报告或记录反思学习成果，有利于他们完善动作薄弱点，进而提高教学效果。
例如，教师在讲解完“接空中球技术”之后，可以为学生布置任务：每个人写一份报告，主要描述观察到“接空中球技术”主要有哪些动作构成，需要注意哪些动作要点？在下节课之时，教师检查每位学生的观察报告，并且指出其中的不足之处，进而让学生完善“接空中球技术”。
3 雪地足球教学中对学生的观察力培养策略
3.1 特殊动作常速示范
“雪地足球运动”有多种技术动作，每个动作都有不一样的特点。对于某些较为连贯的动作，如果教师将其拆分成多个技术环节的话，那么显然无法让学生真正认清该动作的本质。所以，教师要根据不同的动作，使用不同的示范速度，这样才能达到最佳的教学效果。
以“脚背正面突然性射门”为例，由于该动作的要点是“突然性”，所以教师需要先按照常规速度为学生展现该动作。如果教师放慢速度示范该动作，那么显然无法体现该动作的要点——突然性。所以，通过常规速度示范“脚背正面突然性射门”，学生才能领悟到该动作的要点。当学生对该动作有一个初步认识之后，教师再把该动作进行拆分讲解，以此让学生明确“突然性”与各个技术环节的联系。 3.2 边讲解边示范
在体育教学中，“边讲解边示范”是主要的教学方式，这样才能令学生掌握某运动的各个技术要点。所以，在雪地足球教学中，“边讲解边示范”同样是主要的教学手段。对于某些技术难度较高、较为复杂的“雪地足球动作”，那么“边讲解边示范”肯定首选的教学手段，这样才有利于该动作的全部技术要点。首先，教师先将某个动作进行完整示范，可以适当放慢速度，以此让学生能清晰地观察该动作。随后，教师针对该动作的重点技术环节进行讲解，并且随时为学生示范“重点技术环节”，以此达到最佳的教学效果。
以动作“接空中球技术”为例，正式教学的时候，教师先以放慢一倍的速度展示“接空中球动作”，首先让学生观察清楚该运动的流程。随后，教师要重点向学生介绍“空中接球和脚部缓冲”的技巧。所以，教师讲解该动作的时候，要一边向学生介绍“接空中球技术”的动作概念，同时还要一边向学生示范各个技术环节，以此令学生真正掌握“接空中球技术”。通过“边讲解边示范”，可以让学生观察的更具体、更生动，以此提高教学质量。
3.3 正误对比、模拟对比
在体育教学的过程中，“正误对比、模拟对比”也是主要的教学方式。通过同时向学生讲解正确与错误的动作、形式做法类似的动作，让他们认清某技术动作的本质，进而真正掌握该技术动作。在此之间，学生会仔细观察两个动作的异同之处，这有利于让他们的观察能力得到锻炼。由此可见，结合“正误对比、模拟对比”模式进行教学，可以有效提高教学效率，并且培养学生的观察能力。
例如，教师在教学“脚背内侧踢球动作”之时，可以先向学生展示该动作，让学生对“脚背内侧踢球动作”有初步认识，然后再向学生展示“脚背正侧踢球技术”。接着，教师为学生布置观察任务“仔细观察这两个动作的异同之处”，以此让学生认清这两个动作的本质。借此方式，学生不仅可以掌握“脚背内侧踢球技术”的技术要点，同时还让学生掌握了“脚背正侧踢球技术”，这无疑可以大大提高教学效果与效率。
3.4 灵活运用教具
雪地足球动作的难度各不相同，对于某些相对简单、较为直观的动作，那么教师采取“边讲解边示范”的方式，便足以取得良好的教学效果。如果是对于某些较为复杂、技术要点不太明显的动作，那么教师则需要借助教学道具，这才有利于学生真正掌握该动作的技术要点。
以“脚背内侧踢球技术”为例，该动作的技术要点为掌握正确的“脚背内侧触球点”。如果学生无法掌握正确的触球点，那么便无法用该动作“传好球、射好门”。为了让学生清晰观察到“脚背内侧射门技术”的正确触球点，教师可以结合“脚部模具”展开教学。首先，教师用荧光笔在放大的“脚部模具”上标上若干个触球点，正确的“触球点”用红色荧光笔标记，错误的“触球点”可以使用黑色荧光笔进行标记，以此形成鲜明的对比。借此方式，学生可以更加清晰地观察到“脚背内侧触球点”的正确位置。
3.5 結合多媒体技术
虽然“雪地足球教学”一般在室外进行，但教师同样可以结合多媒体技术在室内开展。与“示范讲解教学法”相比，“多媒体技术教学”可以把某技术动作的要点更形象地展现在学生面前，这与利用教具进行教学所呈现的效果大同小异。由此可见，教师在教学过程中还应灵活运用多媒体技术，将不太明显的技术要点展示在学生眼前，以此帮助学生提高观察效果。
例如在讲解“接空中球技术”的时候，教师可以利用多媒体工具将该动作进行放慢处理，以此让学生准确观察到“接空中球技术”的整个动作流程。“接空中球技术”的一大要点是“空中接球动作、落地脚部缓冲动作”，学生能否掌握这两个技术要点，关系着学生能否做出完整、流畅的“接空中球动作”。所以，教师在播放“接空中球动作”的教学视频之时，可以在播放到“空中接球动作、落地脚步缓冲动作”之时，进行暂停与放大处理，以此让学生可以更准确地观察这两个技术要点。
4 结语
总而言之，教师的首要任务是激发学生的兴趣，推动他们自觉主动加入到教学活动中，这样才有利于提高教学质量。若想让学生主动配合教学工作，那么教师需要让他们发现雪地足球运动的魅力，这是令教学活动顺利落实的主要因素。所以，教师要把“观察力培养”作为重点任务，学生才能因此而掌握各种技术动作。随后，学生才可以踢好雪地足球，进而爱上雪地足球运动。由此可见，“观察力培养”在雪地足球教学中必不可少。
本文为校级精品课程建设：大学体育（足球分项）
（作者单位：哈尔滨远东理工学院）