高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程.对于认识数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题、分析问题和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用.由此可见，高中数学课程不仅是高中阶段学习的基础，更是培养创新能力的基础.
　　一、影响创新能力培养的因素
　　1.传统文化形成的心理积淀
　　这是影响高中数学课堂教学创新能力培养的一个客观因素，或者说是一大历史性的限制因素.长期以来，由于受儒家传统思想和“中庸”观念的影响，造成中华民族过于求稳趋同，不敢求异冒险的心理积淀.这就导致许多家长教育孩子要在课堂上中规中矩，这实际上是让学生被动学习，造成许多高中生缺乏创造的内在冲动，缺乏大胆质疑的批判思维.
　　2.应试教育模式根深蒂固
　　事实证明，应试教育模式是存在严重缺陷的，它通过所谓的标准试题来考核评价具有能动性和创造力的教师与学生，这无疑抹杀了教师和学生的创造性.它采取单向的灌输式教学，使课堂缺乏信息反馈和民主气氛，严重影响了高中生创造性的培养.高中数学是一门多向的、极具创造性的课程，这样的教育模式势必扼杀了学生的创造精神.
　　3.教师的教学观念落后
　　有的教师对新课程标准没有足够的认知和把握，不积极地按照要求贯彻落实，导致教学方式和教学模式跟不上现代社会对人才的需求；不注重对学生创新能力的培养，造成学生整体创新能力低下.这是影响高中生创新能力培养的一个主要因素.
　　4.自身缺乏创新意识和创新欲望
　　由于受到诸多外界因素的影响，使得许多高中生不论是在数学课堂上，还是在其他课堂上都缺乏创新意识和创新欲望.久而久之，学生对“创新”这个概念越来越模糊，他们的学习目标也仅限于能找个普通工作，形成了“为学习而学习”的氛围，而忽略了自身创新能力的培养，使自身的创新意识越发淡薄.
　　二、培养学生创新能力的策略
　　要想培养学生在数学课堂教学中的创新能力，就要结合数学教学内容和学生的实际情况，多角度、全方位地培养学生的创新能力.在教学过程中，要遵循个性化、系统性、实践性和协作性这四大原则.
　　1.尊重学生的个性发展与创造精神
　　在教学过程中，高中数学教师切忌“一刀切”、“一锅端”.相对来说，高中数学是有较高学习难度的，特别是高二、高三阶段，教师应该对学生的课堂学习表示充分的尊重.要把每个学生当做具有创造潜能的个体，当做具有丰富个性的人，平等地对待他们；要关注学生的个体差异，根据学生的综合能力制定相应的培养方案；要鼓励学生进行自主创新，培养批判意识来激活学生的创造力；还要注意在课堂管理中，不能过于呆板，否则容易扼杀学生的创造性思维.
　　2.转变培养模式，改进教学方法
　　说实话，高中数学课堂学习本身是索然无味的.如果教师还是用以往的教学模式来培养学生创新能力的话，结果一定会适得其反.这就需要数学教师深入了解学生的兴趣爱好，研究数学课程中如何融入学生感兴趣的话题，想方设法地调动学生的注意力和积极性，激发学生对数学的学习欲望.还要注意在培养学生创新能力的过程中改进教学方法，积极实践启发式教学、合作教学和讨论式教学，以此来激发学生独立思考和创新的意识，促使他们在自主或合作的基础上增强创新能力，让每个学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯.另外，教师要最大限度地挖掘每个学生的创造性潜力，并加强培养使之得到发挥.
　　3.改革教育制度和考试制度
　　一方面，我国教育部门在2010年就开始着手教育体制改革试点的工作，已经初步明确了改革的目标和具体措施，这表明我国的教育体制改革已经有了一定的起步，这对培养学生的创新能力是十分有利的，可谓是“雪中送炭”.另一方面，传统的考试制度不利于学生创新能力的培养.很多高中生被各种试题压得喘不过气来，特别是数学试题，做一次简直就要杀死若干个脑细胞.所以，创新考试制度很有必要.在考试模式上，不仅要考查学生对知识的掌握，还要考查学生创造性地分析问题、解决问题的能力，以此培养学生的创新意识和创新能力；在考试方式上，可以尝试适当地开卷考试，允许学生发表不同的见解，对那些有创造性见解的学生应当给予鼓励；在考试内容上，要尽量减少“死”的内容，尽可能地安排一些“活”的问题，锻炼学生的思维能力.这些都是有利于培养学生的创造性思维和创造能力的措施.
　　总之，创新能力是一个民族进步的灵魂，是经济竞争的核心.培养高中生的创新能力既是实现中华民族伟大复兴的人才战略，也是他们自身成长成才的内在需要，数学教师要在课堂教学中转变观念，多管齐下，提高教学质量，这样才能培养出真正具有创新能力的人才.