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【摘 要】在职业教育教学中，教师要强化学生的主体地位，利用现代化教学手段，重视学生的生产实践，使学生获得直观的感性知识，能调动学生的学习积极性，从而提高教学效果。
【关键词】主体；主导；激发兴趣；生产实践
《机械制图》是机电专业的入门课程，它的教学目标是培养学生具有一定的识图，读图和制图能力，并培养学生的空间想象能力。要把一个具体的机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想象成立体的机械零件，对于职业学校的学生来说，无疑要付出努力，要调整过去的学习习惯和学习方法，要激发他们的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，才能提高学习效果，才能适应职业教育的发展需求。在《机械制图》教学中如何调动学生的积极性，本人也进行了诸多的尝试，现总结如下：
一、在教师主导下强化学生的主体地位
传统教学教师上课太强势，自己讲的太多，让学生被动地参与学习，一般效果不理想，相反教师做主导，让学生主动参与学习，课堂轻松而愉快，教学效果明显提高。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“世界是通过形象进入人的意识的。”学生对知识的理解是通过思维活动实现的，因此我们在《机械制图》教学中提倡以学生为主体，尽可能的发挥学生的主观能动性，让学生动起来。制图教学重在实践，要能观察实物，分析实物，还要能识图和绘图，教师在教学中要充分利用教学模型，以学生为主体，让学生利用橡皮泥、萝卜或者土豆等自己切制模型，这样一方面增加教学的直观性，另一方面锻练了学生的动手能力，比如说观察截交线和相贯线，图形中难以正确绘制的图线，在实物中就能正确显示出来。在课堂上适时的采用让学生自己动手做模型，可以激发学生的兴趣，锻炼学生的空间想象能力，让每个学生都动了起来。同样，在讲一道题之前，别老是自己把答案直接告诉学生，让学生自己先想，先试着做，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生真正融入到课堂教学中，学生就会记忆深刻。
二、利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣
中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在机械制图教学中，运用多媒体技术，可以将内容生动、形象逼真、声音动听的信息通过多种感官刺激传递给学生，调动学生的学习热情，让学生通过多媒体课件学习、掌握、运用机械制图知识。在学习过程中他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高机械制图课堂效率起着决定性的作用。同时对重点、难点可重复播放，加长停留时间、增强教学效果，节省了时间，提高了教学质量和效率，学生易接受，大大提高了短时记忆容量，促进长时记忆。如在讲授三视图的建立与投影规律，投影作图、剖视等内容时我自制幻灯片用于教学中。又如在讲授组合体视图的画法时我制作了flash动画让学生观看，学生们豁然开朗了，得到了很好的教学效果。
三、重视学生的生产实践，使学生获得直观的感性知识
《机械制图》是一门既有理论又有实践的重要技术基础课，可以利用多媒体教学来激发学生的兴趣，但这些图像与学生的亲身经历相比毕竟有质的区别，在没有亲身经历的条件下，这些图像还容易使学生产生错误认识，如在讲授剖面这节内容时，为了直观，使用了flash课件，课件上的键槽有时是放大的，许多学生一直错误地认为真的键槽也是这么大，可等他们亲眼看见时，却吃惊地发现键槽原来是那么小。工作情境中的多数要素，特别是这些要素组成的情境结构是无法带进课堂的，因此，多媒体教学手段并不能替代实践的作用。经常带领学生到工厂参观实习，动手实践，比如在铸造工艺结构方面，可以直观感识拔模斜度、铸造圆角等，也可以在机械加工工艺结构方面直观感识倒角和倒圆、退刀槽和砂轮越程槽、凸台和凹坑等。结合图样，联系实物，可以详尽指出各种工艺结构的成因及作用，有助于学生更好地看图和绘图，达到了事半功倍的效果。
实践性教学能使学生获得生动而直观的感性认识，加深对学习对象的印象，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，以帮助学生形成正确、深刻的概念。由于能提供一些形象的感性经验，较易引起学生的兴趣，集中学生的注意，使学生学得的知识也较易于巩固，同时还有利于发展学生的观察和思考能力及动手能力，对《机械制图》的学习有较强的促进作用。
这几种教学方法在教学过程中要合理选择，综合运用，通过教师的引导教学，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，能够提高学生的思维创新、空间想象能力，从而提高教学质量，为职业教育的发展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]王立力.教学创新研究[M].哈尔滨工程大学出版社.
[2]邱静波.机械制图[M].经济科学出版社.
【关键词】主体；主导；激发兴趣；生产实践
《机械制图》是机电专业的入门课程，它的教学目标是培养学生具有一定的识图，读图和制图能力，并培养学生的空间想象能力。要把一个具体的机械零件绘制成平面图形，再把一个平面图形想象成立体的机械零件，对于职业学校的学生来说，无疑要付出努力，要调整过去的学习习惯和学习方法，要激发他们的学习兴趣，调动起他们的学习积极性，才能提高学习效果，才能适应职业教育的发展需求。在《机械制图》教学中如何调动学生的积极性，本人也进行了诸多的尝试，现总结如下：
一、在教师主导下强化学生的主体地位
传统教学教师上课太强势，自己讲的太多，让学生被动地参与学习，一般效果不理想，相反教师做主导，让学生主动参与学习，课堂轻松而愉快，教学效果明显提高。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“世界是通过形象进入人的意识的。”学生对知识的理解是通过思维活动实现的，因此我们在《机械制图》教学中提倡以学生为主体，尽可能的发挥学生的主观能动性，让学生动起来。制图教学重在实践，要能观察实物，分析实物，还要能识图和绘图，教师在教学中要充分利用教学模型，以学生为主体，让学生利用橡皮泥、萝卜或者土豆等自己切制模型，这样一方面增加教学的直观性，另一方面锻练了学生的动手能力，比如说观察截交线和相贯线，图形中难以正确绘制的图线，在实物中就能正确显示出来。在课堂上适时的采用让学生自己动手做模型，可以激发学生的兴趣，锻炼学生的空间想象能力，让每个学生都动了起来。同样，在讲一道题之前，别老是自己把答案直接告诉学生，让学生自己先想，先试着做，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生真正融入到课堂教学中，学生就会记忆深刻。
二、利用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣
中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。在机械制图教学中，运用多媒体技术，可以将内容生动、形象逼真、声音动听的信息通过多种感官刺激传递给学生，调动学生的学习热情，让学生通过多媒体课件学习、掌握、运用机械制图知识。在学习过程中他们不仅没有新知识难以接受的感觉，而且从接受到掌握到再运用这些知识的全过程都是在自发中进行的，对知识本身的学习更有持久的兴趣，对提高机械制图课堂效率起着决定性的作用。同时对重点、难点可重复播放，加长停留时间、增强教学效果，节省了时间，提高了教学质量和效率，学生易接受，大大提高了短时记忆容量，促进长时记忆。如在讲授三视图的建立与投影规律，投影作图、剖视等内容时我自制幻灯片用于教学中。又如在讲授组合体视图的画法时我制作了flash动画让学生观看，学生们豁然开朗了，得到了很好的教学效果。
三、重视学生的生产实践，使学生获得直观的感性知识
《机械制图》是一门既有理论又有实践的重要技术基础课，可以利用多媒体教学来激发学生的兴趣，但这些图像与学生的亲身经历相比毕竟有质的区别，在没有亲身经历的条件下，这些图像还容易使学生产生错误认识，如在讲授剖面这节内容时，为了直观，使用了flash课件，课件上的键槽有时是放大的，许多学生一直错误地认为真的键槽也是这么大，可等他们亲眼看见时，却吃惊地发现键槽原来是那么小。工作情境中的多数要素，特别是这些要素组成的情境结构是无法带进课堂的，因此，多媒体教学手段并不能替代实践的作用。经常带领学生到工厂参观实习，动手实践，比如在铸造工艺结构方面，可以直观感识拔模斜度、铸造圆角等，也可以在机械加工工艺结构方面直观感识倒角和倒圆、退刀槽和砂轮越程槽、凸台和凹坑等。结合图样，联系实物，可以详尽指出各种工艺结构的成因及作用，有助于学生更好地看图和绘图，达到了事半功倍的效果。
实践性教学能使学生获得生动而直观的感性认识，加深对学习对象的印象，把书本上的理论知识和实际事物联系起来，以帮助学生形成正确、深刻的概念。由于能提供一些形象的感性经验，较易引起学生的兴趣，集中学生的注意，使学生学得的知识也较易于巩固，同时还有利于发展学生的观察和思考能力及动手能力，对《机械制图》的学习有较强的促进作用。
这几种教学方法在教学过程中要合理选择，综合运用，通过教师的引导教学，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，能够提高学生的思维创新、空间想象能力，从而提高教学质量，为职业教育的发展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]王立力.教学创新研究[M].哈尔滨工程大学出版社.
[2]邱静波.机械制图[M].经济科学出版社.