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【摘要】爱因斯坦说：“联想比知识更重要，因为知识有限，而联想可以概括世界的一切……”联想法自由、灵活、多样，富有启发意义，对人们认识问题、思考问题，特别是创造性地解决问题，有着明显的积极作用。
【关键词】比较与参照 头脑风暴 图片 提问 角色扮演 故事导入
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0001-01
一、随意联想法的理论依据
（一）学习理论
我们都知道，人与动物的根本区别在于，人具有学习能力。
学习，是一个认知的过程，需要用已有的知识，去学习新的知识。而“联想”，正是学习新的知识的桥梁。
我们在教授一门新课程时，总是从基本的概念说起。要让学生学习、理解这些基本的概念，往往要通过举例来说明。举例，就是一种联想，就是将已知事物和新事物的本质特征，通过某些相同或相似之处的比较、参照，将彼此联系在一起。由此，学生就可以通过对已知事物的认识，去学习、理解未知的新事物。
（二）教学理论
在教学中，如果仅仅是单一地教授新的知识，那么，学生在面对全新事物时，会因为没有已知事物的比较、参照，从而不能准确地掌握它们的。学会并掌握联想法可以让学生将章节知识系统连贯起来，从容易在轻松愉悦的氛围中学习相关内容，达到事半功倍的效果。
二、随意联想法应用于大学英语教学的可行性
科学研究发现联想在促进人的记忆、想象、思维等学习性活动中发挥着重要作用。英语作为一门语言，与世界万物有着千丝万缕的联系，这就使得随意联想在英语教学中的应用成为可能。现行的英语教材为我们提供了丰富的可供随意联想的素材，英语教师们在实际教学中尝试使用“随意联想法”，让学生尽量去找到和教学内容有关的联想，这样不仅可以提高了学生学习的积极性，学习效率也大大提高了。大学生青春充满朝气，头脑的想法丰富多彩，有时又很独特，这对于随意联想法的实施也打下了不错的基础。
三、随意联想法应用于大学英语教学的必要性
传统的英语教学模式有利有弊，在传统的填鸭式教学模式下，学生能动性没有得到充分发挥的话，学生就只能被动地接受知识，对于相对难懂的内容容易引发消极情绪甚至抵触。随意联想法充分把空间交给学生自己，让学生尽情发挥自己的想象能力，在轻松的氛围中学习英语。
四、大学英语教学中可运用的几种随意联想法
（一）头脑风暴法
头脑风暴是一种集中的讨论方法，它旨在最大限度的发挥人的想像力以及创造力，在头脑风暴过程中，每个人可以围绕着话题尽情想象，最后提炼出可用的元素，从而解决问题。大学生所处的阶段是思维最为活跃的阶段，想法也很多，头脑风暴法正好为其创造性思维的培养提供了平台。
在实际的英语口语教学中，将学生分成若干小组，教师依据教学任务提出与内容相关的若干话题，每个小组成员针对一个话题，每个人都说出自己的看法，无论什么想法，都可以说，无论是有关，还是无关。都记下来。然后就每个人提出的观点进行讨论。不仅锻炼了学生的思维能力，也很大程度上提高了英语口语水平。
（二）图片法
所谓图片法，包括静止的，也包括像flash这样的动画形式的课件。这些直观教具为我们实际的英语教学提供了极大的便利。诸如动画教学软件它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。也很大程度上提高了学生学习英语的兴趣。
（三）提问法
提问教学法是一种教学方法。荣静娴在其所著的《微格教学与微格教研》一书中指出：提问教学法是指课堂教学中教师根据已有的知识或经验，对学生提出问题，并启发引导学生经过思考，对所提问题自己得出结论，从而获得知识，发展思维能力的教学方法。
针对问题的提出要坚持以下几个原则：1、难易适中原则。教师设计的问题要充分考虑到学生的能力水平。大学生英语基础参差不齐，个别学生英语底子相对薄弱，因此教师问题提的恰到好处，不仅可以增强学生对问题的理解，也可以减少对自身能力的忧虑。2、问题的提出要有一定的探究性，为了强化学生的思维训练，从而可以培养大学生的创造性思维能力。3、问题的设计要有趣味性。有趣的问题对学生才能产生吸引力，教师要了解大学生身心发展的规律以及心理特点，然后从课文中引出学生最感兴趣的话题，引起学生有意识的注意，从而引发学生积极的思维和探索，达到最佳教学效果。
（四）角色扮演法
在大学生中间存在个别人英语基础差，自信心不足不敢开口，但他们所学专业明确，毕业后工作方向明确。因此，根据各专业的特点，编排适合该专业的对话或短剧，以及日常对话，采用角色扮演法教学，能极大地调动学生的学习积极性，使他们乐于参与。创设情景，让学生按照与当前学习主题密切相关的情境分别扮演其中不同的角色，以便营造一种身临其境的气氛，使学生能设身处地地去体验、去理解学习的内容和学习主题的要求，从而更好地完成教学任务。本文就角色扮演法在职教英语教学中的应用等进行探讨。
（五）故事导入法引发学生的联想
好奇心强、求知欲旺盛，是大学生的显著特点，教师可以抓住这一特点，用生动有趣的故事引发学生的联想，化好奇心为浓厚的求知欲，使学生再轻松愉快的氛围中掌握知识、增长知识，对于晦涩难懂、枯燥乏味的课文，教师可以采用与课文内容有关的趣味性的小故事进行导入，从而过度到正文，让学生先熟悉起来之后，再进行讲解就变得轻松多了。
角色扮演教学法提供了一种以经验为基础的学习情景，在这个情景中，不仅学生个体可以激发感情，自主想象、探索和创造，而且可通过交往来调动学生群体情绪和观念意识，为所有学生提供了一种活生生的学习实例。角色扮演法把语言知识、实践和活动有机结合在一起，使课堂教育变成"动口、动脑、动手、动情"的活动。适当运用角色扮演法有助于克服学生胆怯，不敢开口的心理障碍，培养学生的表演能力、交际能力和协作精神，增强学生学习英语的兴趣和热情。
总之，大学英语教师要在实际的英语教学中始终贯穿随意联想教学法，从而有意识的激发学生的学习兴趣，使英语学习成为一件愉快的事。从而乐而不疲，好之不倦，最大限度地提高学习效率，为终身学好英语奠定基础。
【关键词】比较与参照 头脑风暴 图片 提问 角色扮演 故事导入
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0001-01
一、随意联想法的理论依据
（一）学习理论
我们都知道，人与动物的根本区别在于，人具有学习能力。
学习，是一个认知的过程，需要用已有的知识，去学习新的知识。而“联想”，正是学习新的知识的桥梁。
我们在教授一门新课程时，总是从基本的概念说起。要让学生学习、理解这些基本的概念，往往要通过举例来说明。举例，就是一种联想，就是将已知事物和新事物的本质特征，通过某些相同或相似之处的比较、参照，将彼此联系在一起。由此，学生就可以通过对已知事物的认识，去学习、理解未知的新事物。
（二）教学理论
在教学中，如果仅仅是单一地教授新的知识，那么，学生在面对全新事物时，会因为没有已知事物的比较、参照，从而不能准确地掌握它们的。学会并掌握联想法可以让学生将章节知识系统连贯起来，从容易在轻松愉悦的氛围中学习相关内容，达到事半功倍的效果。
二、随意联想法应用于大学英语教学的可行性
科学研究发现联想在促进人的记忆、想象、思维等学习性活动中发挥着重要作用。英语作为一门语言，与世界万物有着千丝万缕的联系，这就使得随意联想在英语教学中的应用成为可能。现行的英语教材为我们提供了丰富的可供随意联想的素材，英语教师们在实际教学中尝试使用“随意联想法”，让学生尽量去找到和教学内容有关的联想，这样不仅可以提高了学生学习的积极性，学习效率也大大提高了。大学生青春充满朝气，头脑的想法丰富多彩，有时又很独特，这对于随意联想法的实施也打下了不错的基础。
三、随意联想法应用于大学英语教学的必要性
传统的英语教学模式有利有弊，在传统的填鸭式教学模式下，学生能动性没有得到充分发挥的话，学生就只能被动地接受知识，对于相对难懂的内容容易引发消极情绪甚至抵触。随意联想法充分把空间交给学生自己，让学生尽情发挥自己的想象能力，在轻松的氛围中学习英语。
四、大学英语教学中可运用的几种随意联想法
（一）头脑风暴法
头脑风暴是一种集中的讨论方法，它旨在最大限度的发挥人的想像力以及创造力，在头脑风暴过程中，每个人可以围绕着话题尽情想象，最后提炼出可用的元素，从而解决问题。大学生所处的阶段是思维最为活跃的阶段，想法也很多，头脑风暴法正好为其创造性思维的培养提供了平台。
在实际的英语口语教学中，将学生分成若干小组，教师依据教学任务提出与内容相关的若干话题，每个小组成员针对一个话题，每个人都说出自己的看法，无论什么想法，都可以说，无论是有关，还是无关。都记下来。然后就每个人提出的观点进行讨论。不仅锻炼了学生的思维能力，也很大程度上提高了英语口语水平。
（二）图片法
所谓图片法，包括静止的，也包括像flash这样的动画形式的课件。这些直观教具为我们实际的英语教学提供了极大的便利。诸如动画教学软件它们集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听效果得到了强化，同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。也很大程度上提高了学生学习英语的兴趣。
（三）提问法
提问教学法是一种教学方法。荣静娴在其所著的《微格教学与微格教研》一书中指出：提问教学法是指课堂教学中教师根据已有的知识或经验，对学生提出问题，并启发引导学生经过思考，对所提问题自己得出结论，从而获得知识，发展思维能力的教学方法。
针对问题的提出要坚持以下几个原则：1、难易适中原则。教师设计的问题要充分考虑到学生的能力水平。大学生英语基础参差不齐，个别学生英语底子相对薄弱，因此教师问题提的恰到好处，不仅可以增强学生对问题的理解，也可以减少对自身能力的忧虑。2、问题的提出要有一定的探究性，为了强化学生的思维训练，从而可以培养大学生的创造性思维能力。3、问题的设计要有趣味性。有趣的问题对学生才能产生吸引力，教师要了解大学生身心发展的规律以及心理特点，然后从课文中引出学生最感兴趣的话题，引起学生有意识的注意，从而引发学生积极的思维和探索，达到最佳教学效果。
（四）角色扮演法
在大学生中间存在个别人英语基础差，自信心不足不敢开口，但他们所学专业明确，毕业后工作方向明确。因此，根据各专业的特点，编排适合该专业的对话或短剧，以及日常对话，采用角色扮演法教学，能极大地调动学生的学习积极性，使他们乐于参与。创设情景，让学生按照与当前学习主题密切相关的情境分别扮演其中不同的角色，以便营造一种身临其境的气氛，使学生能设身处地地去体验、去理解学习的内容和学习主题的要求，从而更好地完成教学任务。本文就角色扮演法在职教英语教学中的应用等进行探讨。
（五）故事导入法引发学生的联想
好奇心强、求知欲旺盛，是大学生的显著特点，教师可以抓住这一特点，用生动有趣的故事引发学生的联想，化好奇心为浓厚的求知欲，使学生再轻松愉快的氛围中掌握知识、增长知识，对于晦涩难懂、枯燥乏味的课文，教师可以采用与课文内容有关的趣味性的小故事进行导入，从而过度到正文，让学生先熟悉起来之后，再进行讲解就变得轻松多了。
角色扮演教学法提供了一种以经验为基础的学习情景，在这个情景中，不仅学生个体可以激发感情，自主想象、探索和创造，而且可通过交往来调动学生群体情绪和观念意识，为所有学生提供了一种活生生的学习实例。角色扮演法把语言知识、实践和活动有机结合在一起，使课堂教育变成"动口、动脑、动手、动情"的活动。适当运用角色扮演法有助于克服学生胆怯，不敢开口的心理障碍，培养学生的表演能力、交际能力和协作精神，增强学生学习英语的兴趣和热情。
总之，大学英语教师要在实际的英语教学中始终贯穿随意联想教学法，从而有意识的激发学生的学习兴趣，使英语学习成为一件愉快的事。从而乐而不疲，好之不倦，最大限度地提高学习效率，为终身学好英语奠定基础。