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摘要： 泱泱华夏，江河万千;浩浩流水，润彻千秋。中华文明是以水治为开端的。在水一方，水润华夏。幼儿园坐落在千年古县松阳县城的最南方，山清水秀，依傍在养育了世世代代松阳人的“母亲河”松阴溪南岸，处于青龙堰与白龙堰的附近，本身与水就有着密不可分的渊源。水南人的身上汇聚了松阴溪水的灵动与秀气，水在水南人的心里有着非同一般的地位，变换无穷、无所不在。再者结合松阳县政府提出的 “五水共治”为切入口，结合松阴溪开展一系列的绿色环保休闲活动等等绿色生态环保计划，可以说，自然资源和人文资源极为丰富，依托这个珍贵的地理资源我们幼儿园一直在尝试利用和开发水资源课程。生态是我们幼儿园最大的资源，如何充分利用本土资源与园本课程的融合，我做了以下思考：
关键词： 本土文化;园本课程;融合
一、提出问题
《幼儿园教育指导纲要》明确指出： “要充分利用好自然环境、本土环境教育资源，对本土文化进行传承，扩大幼儿生活和学习的经验。如何将本土进行传承，融入幼儿课程？我们应该聚焦问题，高瞻引领，注重本土园本课程的科学性;要让本土文化在校园环境上更为凸显、在课程中更能融合体现。我们幼儿园拥有得天独厚的地方性教育资源，在本土遇课程的实施过程中，结果要呈现更为多元，对儿童愿望价值辨析要有明确教育的价值。让幼儿遇见本土，回归生活，建构本土遇生活的本土课程，关注孩子的适宜性;
二、园本课程与本土文化融合的益处
1. 将本土资源文化转化为幼儿能理解的、感兴趣的活动，形成生动的本土园本课程，真正帮助幼儿在活动中综合能力得到发展。
2. 幼儿的学习是以直接经验为基础的，而本土文化就是一个良好的教育资源，在与园本课程的亲密接触中，幼儿在一日活动中，通过实操、观察、触摸等直接操作体验中，熟悉了水的特征，丰富了水的相关粗浅经验。更为重要的是，在此过程中幼儿获得了积极的情绪体验，进一步贴近了本土，贴近了社会，贴近了生活，对本土文化进行了更进一步的学习和传承，以此来实现更好的本土遇见课程。
三、本土文化遇见园本课程的有机融合
根据孩子的需求，主要从园内及园外两大资源，结合本土文化进行课程的传承。园内资源包括环境创设、区域投放、多元活动开展、水育课程推进;园外资源包括实践活动、亲子活动、社区活动等等。
园内资源：
1.建构玩水环境，营造课程氛围
环境就是课程。本园充分挖掘课程研发背景文化，发动全园教师、家长资源收集相关资料信息，建立资源库，营造浓厚的水文化环境，激发幼儿活动探究的愿望。
幼儿园的教学环境创设结合三大年段主题：喜水-戏水-惜水，紧扣主题，并让孩子参与到环境的构思中，让幼儿全方位地了解幼儿园的园本课程;在户外大环境橱窗里将园本课程的园歌、园诗及园本课程设计理念进行展示;一楼走廊创设主题为喜水的环境，通过创设流水装置、水草、动植物等让小班的孩子喜欢上水，并提供都样低结构的玩水工具，创设各类玩水特色的区角，最大限度地拓展教育空间，丰富教育方法、形式和手段，让幼儿在游戏和实际操作中充分感受自己身边的水和玩水的乐趣，激发起对水的探索兴趣。中班段创设戏水为主题的环境，通过结合水南的对比发展变化，创设河流、船舶、自主拼搭流水装置，这些材料和环境的创设，让幼儿慢慢品味家乡的变化，了解本土人文典故、地方历史，感知家乡地域的广阔，知道松阳是一个水文化底蕴深厚的地方，体会爱家乡的情感体验。;大班段环境结合五水共治活动，开展节水用水、爱水护水、我是小小护水员等等环境创设，通过大手牵小手河道垃圾清洁、我是小小环境保护者、科普护水节水等活动，抓住“世界水日”“中国水周”“节约用水宣传周”等节点，多途径、多形式开展节水、治水等宣传教育活动，同时通过家校通、班级微信群、倡议书、家访等形式，教育和动员了所有的家长支持治水的理念，通过宣传治水，参与治水活动，使“五水共治”活动覆盖到每一名师生、每一位家长，充分感受本土遇见课程的推进结合。
2.互通式的体锻工坊室内外创设，创设多元的玩水区域。
让幼儿充分与水亲近，达到与玩同行，与乐相伴。我们在户外区域投入旋转沙水组合器材、低结构PVC流水管道、竹筒流水装置、泡沫板、玩沙玩水工具等，在玩水的过程中，他们利用多种工具舀水中、在水桶中、水池中拍打水时、利用水管、水瓢等工具把水注入容器中，获得有关水动、沉浮、渗透、凝固等感性知识，在整个水乐园活动中，孩子们处于主动学习状态，打破了传统的教学灌输模式，幼儿创造了自己想象中的水乐园，其想象力得到了最大限度的发挥。在水乐园中，感受了水的千变万化，在与水的亲密接触中，不仅逐步熟悉了水的特征，丰富了水的相关粗浅经验。更为重要的是，本土文化，紧扣生活，在此过程中幼儿获得了课程知识的快乐体验。
3.开展多元园本课程活动，密切家园关系
家庭是社会的重要组成部分，生活即教育，培养幼儿的爱国爱家意识，进而将其推广到各个家庭，扩大主题教育活动的影响范围。具体实施过程中采用记录的方式，要求幼儿对家庭成员的爱水情况进行调查，包括家庭成员的爱水意识、用水习惯、节水策略等等。通过对家庭成员每天用水量大小的统计，让幼儿评选出自己家庭中的“节水小能手”。二百里的松阴碧水，绿意碧画的松阴溪母亲河养育了我们千年，在这水清、河畅、岸绿、景美的溪边，开展了《美丽的松阴溪》亲子写生松阴溪母亲河绘画大赛，让幼儿和家长一同感受本土文化的底蕴。
4. “水育在南方”园本课程教学活动
主题将从“喜水”、“戏水”、“惜水”三个层次加以展开。让幼儿回归本土生活，遇见课程，了解家乡的天然地域，知道松阳是一个水文化底蕴深厚的地方，产生对家乡松阴溪母亲河的喜爱之情，体会母亲河养育我们千年的情感体验，同时激发幼儿对母亲河的探究兴趣。让幼儿从本土遇见课程，，感受松阴溪母亲河的宝贵水资源，懂得要保护水环境，对松阴溪天然资源持珍惜态度。
园外资源：
1.紧扣园本主题，开展园内大型活动
幼儿园根据“水育在南方 ”主题开展系列活动：泡沫之夏-戏水派对，玩转夏天-水枪大战，亲子运动会-保护水资源、亲子绘画-水面上的舞蹈拓印活动、治水节水爱水家长助教活动等的开展，让孩子在“乐”与“动”中享受缤纷多彩的水世界，彻底攥住了孩子的内心。在开发与利用本土资源中，让家长参与其中共同配合，一起搜寻贴近生活、充满趣味的本土资源，不仅仅让家长了解了幼儿园的本土园本课程与游戏活动，同时也在课程活动中，提升了幼儿的想象力、创造力，以及欣赏美、表达美的能力。
2. 寻水资源，探水之美实践活动
本土即生活，生活即课堂，我们带领幼儿走出幼儿园，走进无限广阔的社会，回归生活，让幼儿亲眼看、亲身体验，主动获得本土文化知识。水南地处松阳县城的南方，临近独山驿站、松阴溪、江滨公园、三桥生态公园、水文公园等松阳特有景观地。
通过不同的年龄需求、主题变化，我们带幼儿进行了丰富多彩的社会实践活动。在独山驿站写生中，我们通过不同角度的弧线空间，欣赏到了松阴溪的美景及堤坝的设计。在江滨公园里，我们遇见喷泉，爱上噴泉，感知了喷泉水柱的设计。在生态公园，我们感受到了治水带来的生态环境优化，认识了水坝上的白鹭。在水文公园，我们认识了旧时代以及现代的水利工具，感叹了松阳水文化的历史变化。幼儿在观赏中看到松阳，在写生、讲述中了解松阳、在探究中深入松阳，充分感受到家乡美进而激发爱家乡的情感。
我们让本土遇见课程，不断在寻找问题——解决问题——思考问题的过程中充实自己，这需要我们切实转变教育观念，让幼儿回归自己的生活世界，让每一个幼儿通过我们的努力获得最大限度的成功！
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，教育部基础教育司组织编写
[2]《家庭教育——怎样教孩子》 陈鹤琴
[3]《幼儿教育中本土文化资源的开发和利用》 任华（小学时代〈教育研究〉）
关键词： 本土文化;园本课程;融合
一、提出问题
《幼儿园教育指导纲要》明确指出： “要充分利用好自然环境、本土环境教育资源，对本土文化进行传承，扩大幼儿生活和学习的经验。如何将本土进行传承，融入幼儿课程？我们应该聚焦问题，高瞻引领，注重本土园本课程的科学性;要让本土文化在校园环境上更为凸显、在课程中更能融合体现。我们幼儿园拥有得天独厚的地方性教育资源，在本土遇课程的实施过程中，结果要呈现更为多元，对儿童愿望价值辨析要有明确教育的价值。让幼儿遇见本土，回归生活，建构本土遇生活的本土课程，关注孩子的适宜性;
二、园本课程与本土文化融合的益处
1. 将本土资源文化转化为幼儿能理解的、感兴趣的活动，形成生动的本土园本课程，真正帮助幼儿在活动中综合能力得到发展。
2. 幼儿的学习是以直接经验为基础的，而本土文化就是一个良好的教育资源，在与园本课程的亲密接触中，幼儿在一日活动中，通过实操、观察、触摸等直接操作体验中，熟悉了水的特征，丰富了水的相关粗浅经验。更为重要的是，在此过程中幼儿获得了积极的情绪体验，进一步贴近了本土，贴近了社会，贴近了生活，对本土文化进行了更进一步的学习和传承，以此来实现更好的本土遇见课程。
三、本土文化遇见园本课程的有机融合
根据孩子的需求，主要从园内及园外两大资源，结合本土文化进行课程的传承。园内资源包括环境创设、区域投放、多元活动开展、水育课程推进;园外资源包括实践活动、亲子活动、社区活动等等。
园内资源：
1.建构玩水环境，营造课程氛围
环境就是课程。本园充分挖掘课程研发背景文化，发动全园教师、家长资源收集相关资料信息，建立资源库，营造浓厚的水文化环境，激发幼儿活动探究的愿望。
幼儿园的教学环境创设结合三大年段主题：喜水-戏水-惜水，紧扣主题，并让孩子参与到环境的构思中，让幼儿全方位地了解幼儿园的园本课程;在户外大环境橱窗里将园本课程的园歌、园诗及园本课程设计理念进行展示;一楼走廊创设主题为喜水的环境，通过创设流水装置、水草、动植物等让小班的孩子喜欢上水，并提供都样低结构的玩水工具，创设各类玩水特色的区角，最大限度地拓展教育空间，丰富教育方法、形式和手段，让幼儿在游戏和实际操作中充分感受自己身边的水和玩水的乐趣，激发起对水的探索兴趣。中班段创设戏水为主题的环境，通过结合水南的对比发展变化，创设河流、船舶、自主拼搭流水装置，这些材料和环境的创设，让幼儿慢慢品味家乡的变化，了解本土人文典故、地方历史，感知家乡地域的广阔，知道松阳是一个水文化底蕴深厚的地方，体会爱家乡的情感体验。;大班段环境结合五水共治活动，开展节水用水、爱水护水、我是小小护水员等等环境创设，通过大手牵小手河道垃圾清洁、我是小小环境保护者、科普护水节水等活动，抓住“世界水日”“中国水周”“节约用水宣传周”等节点，多途径、多形式开展节水、治水等宣传教育活动，同时通过家校通、班级微信群、倡议书、家访等形式，教育和动员了所有的家长支持治水的理念，通过宣传治水，参与治水活动，使“五水共治”活动覆盖到每一名师生、每一位家长，充分感受本土遇见课程的推进结合。
2.互通式的体锻工坊室内外创设，创设多元的玩水区域。
让幼儿充分与水亲近，达到与玩同行，与乐相伴。我们在户外区域投入旋转沙水组合器材、低结构PVC流水管道、竹筒流水装置、泡沫板、玩沙玩水工具等，在玩水的过程中，他们利用多种工具舀水中、在水桶中、水池中拍打水时、利用水管、水瓢等工具把水注入容器中，获得有关水动、沉浮、渗透、凝固等感性知识，在整个水乐园活动中，孩子们处于主动学习状态，打破了传统的教学灌输模式，幼儿创造了自己想象中的水乐园，其想象力得到了最大限度的发挥。在水乐园中，感受了水的千变万化，在与水的亲密接触中，不仅逐步熟悉了水的特征，丰富了水的相关粗浅经验。更为重要的是，本土文化，紧扣生活，在此过程中幼儿获得了课程知识的快乐体验。
3.开展多元园本课程活动，密切家园关系
家庭是社会的重要组成部分，生活即教育，培养幼儿的爱国爱家意识，进而将其推广到各个家庭，扩大主题教育活动的影响范围。具体实施过程中采用记录的方式，要求幼儿对家庭成员的爱水情况进行调查，包括家庭成员的爱水意识、用水习惯、节水策略等等。通过对家庭成员每天用水量大小的统计，让幼儿评选出自己家庭中的“节水小能手”。二百里的松阴碧水，绿意碧画的松阴溪母亲河养育了我们千年，在这水清、河畅、岸绿、景美的溪边，开展了《美丽的松阴溪》亲子写生松阴溪母亲河绘画大赛，让幼儿和家长一同感受本土文化的底蕴。
4. “水育在南方”园本课程教学活动
主题将从“喜水”、“戏水”、“惜水”三个层次加以展开。让幼儿回归本土生活，遇见课程，了解家乡的天然地域，知道松阳是一个水文化底蕴深厚的地方，产生对家乡松阴溪母亲河的喜爱之情，体会母亲河养育我们千年的情感体验，同时激发幼儿对母亲河的探究兴趣。让幼儿从本土遇见课程，，感受松阴溪母亲河的宝贵水资源，懂得要保护水环境，对松阴溪天然资源持珍惜态度。
园外资源：
1.紧扣园本主题，开展园内大型活动
幼儿园根据“水育在南方 ”主题开展系列活动：泡沫之夏-戏水派对，玩转夏天-水枪大战，亲子运动会-保护水资源、亲子绘画-水面上的舞蹈拓印活动、治水节水爱水家长助教活动等的开展，让孩子在“乐”与“动”中享受缤纷多彩的水世界，彻底攥住了孩子的内心。在开发与利用本土资源中，让家长参与其中共同配合，一起搜寻贴近生活、充满趣味的本土资源，不仅仅让家长了解了幼儿园的本土园本课程与游戏活动，同时也在课程活动中，提升了幼儿的想象力、创造力，以及欣赏美、表达美的能力。
2. 寻水资源，探水之美实践活动
本土即生活，生活即课堂，我们带领幼儿走出幼儿园，走进无限广阔的社会，回归生活，让幼儿亲眼看、亲身体验，主动获得本土文化知识。水南地处松阳县城的南方，临近独山驿站、松阴溪、江滨公园、三桥生态公园、水文公园等松阳特有景观地。
通过不同的年龄需求、主题变化，我们带幼儿进行了丰富多彩的社会实践活动。在独山驿站写生中，我们通过不同角度的弧线空间，欣赏到了松阴溪的美景及堤坝的设计。在江滨公园里，我们遇见喷泉，爱上噴泉，感知了喷泉水柱的设计。在生态公园，我们感受到了治水带来的生态环境优化，认识了水坝上的白鹭。在水文公园，我们认识了旧时代以及现代的水利工具，感叹了松阳水文化的历史变化。幼儿在观赏中看到松阳，在写生、讲述中了解松阳、在探究中深入松阳，充分感受到家乡美进而激发爱家乡的情感。
我们让本土遇见课程，不断在寻找问题——解决问题——思考问题的过程中充实自己，这需要我们切实转变教育观念，让幼儿回归自己的生活世界，让每一个幼儿通过我们的努力获得最大限度的成功！
参考文献：
[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，教育部基础教育司组织编写
[2]《家庭教育——怎样教孩子》 陈鹤琴
[3]《幼儿教育中本土文化资源的开发和利用》 任华（小学时代〈教育研究〉）