一、优秀 快乐=幸福
　　幸福童年是终身幸福的基础，只有捍卫幸福童年才能奠基幸福人生。
　　幸福童年既不应绕开学习成绩，更不应与学习成绩相对立，“学得优秀”才是幸福童年的前提。接踵而来的问题是，怎样才算“学得优秀”？“优秀”的标准是什么？是“第一”或“前十”吗？我们认为“不断进步”就是优秀，这一“优秀”的标准既尊重了孩子生命个体的差异，也激发了孩子不断向上的进取精神，更符合关注当下并成就未来的幸福法则。无需“赢在起点”，也不求“赢在终点”，只要做到“我尽力了，我坚持了，我有收获”，我们的孩子就是优秀的孩子。
　　“学得优秀”就等于幸福童年吗？显然不是，“学得优秀”只是幸福童年的前提。孩子虽然“学得优秀”，但如果优秀的结果是繁重的课程和永远写不完的作业换来的，他们的内心肯定不会快乐，这样的孩子能感到幸福童年吗？只有既“学得优秀”又“学得快乐”，才是孩子的幸福 “汉堡包”。优秀 快乐=幸福，是罗村实验小学为孩子倾力求解的幸福公式。“罗实学子，学得优秀，学得快乐”，是罗村实验小学“为孩子终身幸福奠基”的核心价值追求。
　　二、幸福密码“135”
　　让孩子在教育中感受幸福、在幸福中获得教育，是幸福教育的理想境界。罗村实验小学向着“幸福教育”山顶攀登的经历和感受有哪些？我们将其形象地称之为“135”幸福密码，即“一个动力”“三大人生”和“五项指标”。
　　解密“1”：“一个动力”助推幸福成长
　　“内心成就感”是孩子幸福学习的最大动力。马斯洛的需要层次理论认为，“自我实现”是人的最高层次需要。对于孩子而言，“自我实现”就是“内心成就感”的满足。我们为孩子建立“幸福成长档案”，逐步形成“以不断进步为优秀标准”的学生评价体系，引导孩子从“与他人攀比”转变为“自我激励”。孩子在不断进步中获得“内心成就感”，这种“内心成就感”就像源头活水一样，成为孩子们学得优秀的无穷动力。
　　解密“3”：“三大人生”成就幸福人生
　　“品德人生”“书香人生”“才艺人生”是成就孩子幸福人生的三大支点。从古今中外无数名人关于幸福的论述中，我们可以做出判断：夯实了这三个支点，孩子既有可能获得今天的幸福生活，又有可能为今后人生走向构成完整而和谐、可持续发展的人生基础。每天一次的“家庭角色模拟”活动，每周一次的“校本礼仪操”活动，每月一次的“班级生日会”活动，每学期一次的“十佳百星评比”活动不断促进孩子良好品德的形成。班级图书吧、“幸福源”绘本工作室、校园书香室、街道图书馆、“学富五车”图书车、“读万卷书行万里路”读书墙，使校园无处不充满书香气味。生活教师、专业教师及校外教练的分层训练，保证每个孩子都有机会学习一门才艺。
　　解密“5”：“五项指标”敲开幸福之门
　　“好体魄”“好习惯”“好方法”“好口才”“好特长”是孩子幸福成长的重要指标。开展幸福教育就得衡量孩子的幸福感，就得建立孩子的幸福指标体系，否则幸福教育就会变得漫无边际、无的放矢。建立幸福指标体系是一个复杂的过程，但复杂的事情我们从简单做起，起步阶段我们围绕五项指标展开行动，轻轻敲开了孩子幸福的大门。
　　让好体魄成为孩子终身幸福的源泉。我们创新体育评价模式，为孩子建立“身体素质与运动能力”成长档案。积极开展寓健体于娱乐的体育游戏活动，引导孩子玩出精彩、玩出快乐、玩出健康。
　　让好习惯成为孩子终身幸福的基础。以做到知礼、诚实、守信、乐于助人、尊敬师长、团结互助为目标，举行丰富多彩的主题班会活动，让孩子在活动中体验做人的道理。开展“好习惯储蓄银行”活动，使习惯教育的形式变得生动有趣。开设“孝心课”、“礼仪课”等校本课程，结合当地的各种资源进行习惯教育。建立《幸福故事》记事本，引导孩子发现记录身边感人的事迹。进行知恩教育，从劳动开始，从做家务开始，感受父母的养育之恩，感受家庭生活的幸福。
　　让好方法成为孩子终身幸福的桥梁。以逐步掌握科学的观察、记忆、思维等方法，初步具备自主学习的能力为目标，开设“每周一法”年级学法指导专题讲座和“每周一得”班级学习方法交流会，引导师生关注学习方法。
　　让好口才成为孩子终身幸福的阶梯。孩子能在语文、英语的学习中逐渐掌握双语表达的技能技巧，在数学、政治、历史等科目的学习中逐渐掌握逻辑思维、辩证思考。
　　让好特长成为孩子终身幸福的画笔。以每个孩子都能拥有一门适合自己的特长为目标，我们建立《学生体艺成长记录夹》，记录孩子体艺成长的脚印，满足孩子的成功感。
　　责任编辑 黄日暖