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摘要：在小学阶段，数学是一门非常重要的学科。数学的知识内容比较多，这些知识具有很强的结构性，对于小学生来说是一个非常严峻的挑战，小学生如果想要学好数学，老师的教学方法在其中起到了非常重要的作用。老师在小学数学教学过程中，要注重培养学生的逻辑能力，让学生能够下意识的把数学知识串联在一起，进行系统的数学学习，这样才能达到预期的教学目标。本文对情境教学法在小学数学教学中的应用进行分析，并且提出了几点相关性浅见。
关键词：小学数学教学;教学效果;情境教学法
引言
由于小学生的年龄比较小，而小学数学知识的逻辑性比较强，所以，在小学数学教学中，老师的教学方法决定了教学的效果。传统的小学数学教学过程中，老师不能勾起学生的积极性，学生对于老师讲授的内容理解的模棱两可，给后期的习题练习造成了很大的阻碍。情境教学法在当前的小学数学教学中应用的比较广泛，而且取得的效果比较显著，老师可以采用这种方法，来解决传统教学方法中存在的弊端，提升教学效果，下文对此进行简要的阐述。
1 情境教学法的概念和应用意义
为了提升小学阶段的教学质量，我国的教育研究部门对各种教学方法进行积极的研发，研发出了许多的高效教学方法，其中情境教学法操作简单，并且效果显著，在各种教学方法中脱颖而出，这种教学方法不仅仅在小学阶段得到了应用，在其他的学段甚至是高校教学中都得到了广泛的应用。情境教学方法就是在教学过程中，老师利用一些特定的元素，把学生引入到一些场景中，让他们有一种身临其境的感觉，在场景中充分的发挥自己的思维能力，对场景问题进行深入的思考，从而得到相关的答案。情境创设是情境教学方法的重点内容，情境创设的方法有很多，在实际的教学过程中，老师可以利用实际问题来进行情境创设，也可以利用一些現代化技术，无论是哪种情境创设方式，目的都是一样的，就是让发散学生的思维。情境教学方法在小学数学教学中的应用有非常重要的意义，这种教学方法的使用彻底的颠覆了传统教学方法中存在的各种问题，学生在这种教学方法的影响下，学习兴趣可以得到显著的提升，上课的时候学习的思路可以与老师的教学思路保持高度一致，对于老师讲授的数学知识可以更加高效的理解，从而实现了提升教学效率的目的;另外，情境教学法的使用，可以增加课堂互动，有助于课堂氛围的提升，在热烈的课堂氛围中，学生的各种能力都可以得到显著的提升，对于学生数学核心素养的形成有非常重要的意义。
2 情境教学方法在小学数学教学中的应用方式
情境教学方法在小学数学教学中的应用，对于学生来说有非常重要的意义，在实际的教学中，老师要注重情境教学方法的应用方式，下文以“角的初步认识”为例，对其应用方式进行简要说明。
2.1利用生活创景，提升教学效果
在情境教学方法使用的过程中，生活情境是非常常见的一种应用方式。对于一些数学知识，小学生理解起来非常的困难，特别是对于一些概念性的知识。在实际的小学数学教学中，老师可以把这些数学知识与实际生活进行结合，在初始阶段，他们虽然不理解这些数学知识，但是对其中的生活元素非常的熟悉，在兴趣的带动和老师的引导下，他们可以对数学知识有一个更加深刻的理解，可以有效的提升教学效果，这也是新课程标准中非常倡导的一种教学方法，对于小学生数学核心素养的形成有很大的帮助。比如在认识角的教学过程中，老师可以使用一个纸袋子，里边装上几个长方形和正方形模型，漏出一半，让学生猜测这个图形，学生会准确的猜测出袋子中图形的形状，然后老师问他们：“你们为什么不说它是圆形呢？长方形和圆形之间最明显的区别是什么呢？”问题提出以后，老师把“角”的概念印出来。利用小学生的好奇心理，可以让他们的精神保持高度集中，对老师提出的问题可以集中精神进行解答。在“角”的概念引出以后，老师要让学生对身边的元素进行观察，列举出几个带有角的事物，这样可以让学生明白，数学的学习与实际的生活之间存在非常直接的联系，可以让学生对“角”有一个更加深刻的理解。
2.2利用游戏情境，激发学生兴趣
对于小学生来说，学习兴趣是提升学习效果的一个最主要的因素，在兴趣的带动下，学生可以更好的投入到教学中，所以，在情境教学方法中，老师要有针对性的培养学生的学习兴趣。对于小学生来说，他们对游戏的兴趣要远远的大于其他事物，根据学生的这个特点，老师可以组织学生来开展教学游戏，创设一个游戏情境，让学生游戏情境中感受到小学数学教学的乐趣，利用游戏情境来提升教学效果。比如在学习“角”的相关知识的时候，老师在学生理解了“角”的定义以后，可以组织学生开展“做角”的游戏，让学生们利用身边的材料，也可以在课前准备一些材料，让他们根据自己对角的理解，自己动手来制作一些角，通过学生的努力，可以形成各种各样的角。老师可以选择一个可以调节大小的角，利用这个角，与学生进行交流：“同学们，我们现在把这个角的两条边进行调节，你们会发现这个角有什么变化呢？”根据这个问题，老师可以引出“角的大小”的相关概念，然后让学生把自己制作的角进行比较，找出最大的角与最小的角。通过游戏情境的创设，学生可以对“角”相关方面的知识内容有一个更加深刻的了解，最重要的是，他们会对这种教学方法产生浓厚的兴趣在，更加积极的参与到学习中来，可以明显的提升小学数学教学效果。
3 结束语
综上所述，在小学数学教学过程中，情境教学方法的应用对于学生来说有非常重要的意义，学生不但可以更好的学习数学知识，而且还可以激发学生的兴趣，培养学生的能力，对于学生的未来有很大的帮助。在实际的教学过程中，老师可以通过不同情境的创设，来达到不同的教学目的在，充分的发挥出情境教学方法的重要作用，实现更加高效的小学数学教学目的。
参考文献：
[1]王宗福，马玉英.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊，2019（30）：32.
[2]邹志清，肖卫军.情境教学法在小学数学教学中的具体实施[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：179.
[3]黄日生.体验式教学法在小学数学教学中的具体应用分析[J].亚太教育，2019（08）：66.
关键词：小学数学教学;教学效果;情境教学法
引言
由于小学生的年龄比较小，而小学数学知识的逻辑性比较强，所以，在小学数学教学中，老师的教学方法决定了教学的效果。传统的小学数学教学过程中，老师不能勾起学生的积极性，学生对于老师讲授的内容理解的模棱两可，给后期的习题练习造成了很大的阻碍。情境教学法在当前的小学数学教学中应用的比较广泛，而且取得的效果比较显著，老师可以采用这种方法，来解决传统教学方法中存在的弊端，提升教学效果，下文对此进行简要的阐述。
1 情境教学法的概念和应用意义
为了提升小学阶段的教学质量，我国的教育研究部门对各种教学方法进行积极的研发，研发出了许多的高效教学方法，其中情境教学法操作简单，并且效果显著，在各种教学方法中脱颖而出，这种教学方法不仅仅在小学阶段得到了应用，在其他的学段甚至是高校教学中都得到了广泛的应用。情境教学方法就是在教学过程中，老师利用一些特定的元素，把学生引入到一些场景中，让他们有一种身临其境的感觉，在场景中充分的发挥自己的思维能力，对场景问题进行深入的思考，从而得到相关的答案。情境创设是情境教学方法的重点内容，情境创设的方法有很多，在实际的教学过程中，老师可以利用实际问题来进行情境创设，也可以利用一些現代化技术，无论是哪种情境创设方式，目的都是一样的，就是让发散学生的思维。情境教学方法在小学数学教学中的应用有非常重要的意义，这种教学方法的使用彻底的颠覆了传统教学方法中存在的各种问题，学生在这种教学方法的影响下，学习兴趣可以得到显著的提升，上课的时候学习的思路可以与老师的教学思路保持高度一致，对于老师讲授的数学知识可以更加高效的理解，从而实现了提升教学效率的目的;另外，情境教学法的使用，可以增加课堂互动，有助于课堂氛围的提升，在热烈的课堂氛围中，学生的各种能力都可以得到显著的提升，对于学生数学核心素养的形成有非常重要的意义。
2 情境教学方法在小学数学教学中的应用方式
情境教学方法在小学数学教学中的应用，对于学生来说有非常重要的意义，在实际的教学中，老师要注重情境教学方法的应用方式，下文以“角的初步认识”为例，对其应用方式进行简要说明。
2.1利用生活创景，提升教学效果
在情境教学方法使用的过程中，生活情境是非常常见的一种应用方式。对于一些数学知识，小学生理解起来非常的困难，特别是对于一些概念性的知识。在实际的小学数学教学中，老师可以把这些数学知识与实际生活进行结合，在初始阶段，他们虽然不理解这些数学知识，但是对其中的生活元素非常的熟悉，在兴趣的带动和老师的引导下，他们可以对数学知识有一个更加深刻的理解，可以有效的提升教学效果，这也是新课程标准中非常倡导的一种教学方法，对于小学生数学核心素养的形成有很大的帮助。比如在认识角的教学过程中，老师可以使用一个纸袋子，里边装上几个长方形和正方形模型，漏出一半，让学生猜测这个图形，学生会准确的猜测出袋子中图形的形状，然后老师问他们：“你们为什么不说它是圆形呢？长方形和圆形之间最明显的区别是什么呢？”问题提出以后，老师把“角”的概念印出来。利用小学生的好奇心理，可以让他们的精神保持高度集中，对老师提出的问题可以集中精神进行解答。在“角”的概念引出以后，老师要让学生对身边的元素进行观察，列举出几个带有角的事物，这样可以让学生明白，数学的学习与实际的生活之间存在非常直接的联系，可以让学生对“角”有一个更加深刻的理解。
2.2利用游戏情境，激发学生兴趣
对于小学生来说，学习兴趣是提升学习效果的一个最主要的因素，在兴趣的带动下，学生可以更好的投入到教学中，所以，在情境教学方法中，老师要有针对性的培养学生的学习兴趣。对于小学生来说，他们对游戏的兴趣要远远的大于其他事物，根据学生的这个特点，老师可以组织学生来开展教学游戏，创设一个游戏情境，让学生游戏情境中感受到小学数学教学的乐趣，利用游戏情境来提升教学效果。比如在学习“角”的相关知识的时候，老师在学生理解了“角”的定义以后，可以组织学生开展“做角”的游戏，让学生们利用身边的材料，也可以在课前准备一些材料，让他们根据自己对角的理解，自己动手来制作一些角，通过学生的努力，可以形成各种各样的角。老师可以选择一个可以调节大小的角，利用这个角，与学生进行交流：“同学们，我们现在把这个角的两条边进行调节，你们会发现这个角有什么变化呢？”根据这个问题，老师可以引出“角的大小”的相关概念，然后让学生把自己制作的角进行比较，找出最大的角与最小的角。通过游戏情境的创设，学生可以对“角”相关方面的知识内容有一个更加深刻的了解，最重要的是，他们会对这种教学方法产生浓厚的兴趣在，更加积极的参与到学习中来，可以明显的提升小学数学教学效果。
3 结束语
综上所述，在小学数学教学过程中，情境教学方法的应用对于学生来说有非常重要的意义，学生不但可以更好的学习数学知识，而且还可以激发学生的兴趣，培养学生的能力，对于学生的未来有很大的帮助。在实际的教学过程中，老师可以通过不同情境的创设，来达到不同的教学目的在，充分的发挥出情境教学方法的重要作用，实现更加高效的小学数学教学目的。
参考文献：
[1]王宗福，马玉英.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊，2019（30）：32.
[2]邹志清，肖卫军.情境教学法在小学数学教学中的具体实施[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：179.
[3]黄日生.体验式教学法在小学数学教学中的具体应用分析[J].亚太教育，2019（08）：66.