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摘 要 高等职业教育是为社会培养理论够用，实践技能强的，服务于生产、建设、管理等一线的专门人才。在新常态经济下，“大众创业与万众创新”成为这个时代的主题，对高职院校人才培养提出新的挑战，要求高职院校培养的人才必须适应社会经济的发展，这必然推动高职院校人才培养模式进行改革。本文以几个专业的人才培养模式的创新创业改革为例，进行探索，阐述创新创业教育与高职人才培养模式的深度融合。
关键词 “创新、创意、创业” 人才培养模式 深度融合
中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.002
Abstract Higher vocational education is enough for the social culture theory， practical skills and strong service in production， construction， management and other front-line professionals. In the new normal economy， "popular and highly entrepreneurial innovation" has become the theme of this era， Vocational Training Colleges for new challenges， requiring higher vocational colleges trained people must adapt to social and economic development， which is bound to promote high personnel Vocational Colleges model for reform. In this paper， innovation and entrepreneurship reform several professional training model as an example， to explore， elaborate depth innovation and entrepreneurship education and vocational training model of integration.
Key words "innovation， creativity， entrepreneurship"； talent training model； deep integration
1 “创新、创意、创业”教育
“创新、创意、创业”是不可分割的，创业是创新的特殊形态，创意是创新的点子表现，创新是创业的前提和基本条件。创新不仅是科学技术上的创新，还可以是企业经营制度的创新、项目实施的创新、企业文化意识的创新、企业人力资源管理的创新、客户关系管理的创新等等。教育部出台的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确指出，要将“创新、创意、创业”教育理念植入到人才培养的全过程，要培养学生创新创业意识，鼓励大学生自主创业，并给予相关政策上的支持。
“创新、创意、创业”教育是以培养学生具备创新思维、创意开发和创业能力为主线，以培养具有基本的创业素质和个性化的人才为目标，以培育学生具有一种锐意进取、用于探索的精神面貌，具有突破性的思维能力、初步的创业意识、勇于吃苦的创业精神和具备一定的创新创业能力为主的教育。高等职业教育的“创新、创意、创业”教育还要和普通高等教育区别开来，主要是培养创新思维，能将创意开发的点子落到实处，在具体工作岗位上实现创业的高素质创新型人才。因此，可以说“创新、创意、创业”教育仍是一种基本的素质教育，它必须对所有的专业、所有的学生开放，素质教育的核心是培养和提升每个大学生的“创新、创意、创业素质”，它不需要实现全部学生的真正创业，只需要将创新、创意、创业理念植入人才培养的全过程，培养学生具备一定的创新创业素质，为学生今后走向创业或走向工作岗位，培养一种信手拈来的能力。
2 创新创业的融合与高职人才培养模式改革
高等职业教育人才培养的特点是，专业设置要“根据市场需求设专业、根据职业标准设课程，根据岗位标准练技能”。各高职院校应根据所在地区经济发展对人才的需求，开设相应专业，将专业的设置、调整，专业人才培养计划与专业所覆盖的职业岗位群进行衔接，促使学校专业设置和人才培养更贴近社会需求，为地方经济培养“下得去、用得上、留得住”的高素质创新创业型技能人才。高等职业院校在人才培养过程中，遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合、产学研结合发展之路”的高职办学思想，逐步明确高职办学思路和专业人才培养目标。高等职业教育是培养创新型、创业型、技能型、素质型的专门人才，这种技能型、新型知识和能力结构，对传统的人才培养模式提出了挑战。需要有创新思维，创新理念，需要大胆尝试。同时，通过一系列的实践发现，在互联网上进行实践实习、商业模式创新和互联网创业等活动，具有“成本低、方便快捷、上手快、社会需要等特点，这也使创新创业实践具有实施的可能。
高等职业教育的大部分专业都可以由企业技术与管理人员组成专业指导委员会，定期召开专业指导委员会会议，行业专家积极参与学校人才需求调研和预测、专业建设规划与培养目标设计、人才培养方案设计等活动，初步建设了以“实务、实训、实战”为教学模式、以“创新、创意、创业”人才为目标，培养为地方经济服务的高素质创新创业人才。与企业双主体育人的过程中，推行与生产实践相结合的人才培养模式，积极推进订单班、学徒制培养模式，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的人才培养模式和教学模式，加强学生的生产实习和社会实践能力。 2.1 以电子商务专业为例，大学生创业孵化中心孵化创业人才
据国家统计局调查数据显示，2014年普通高校在校生达到2468.1万人，年均生活费总消费额为2800亿元，人均年生活费达到11347元，其中近30%都用于网上消费。按此计算，校园网购年市场容量将达到840.17亿元，且还在持续增长。然而，校园电商依然面临着售前展示、咨询、物流、支付、售后服务等诸多环节脱节的挑战，阻碍了其进一步发展。
随着创新、创意、创业教育理念不断深入高职院校的课堂，创新训练与创业实践将引领高职院校教育教学改革方向，而电子商务专业学生是互联网创新与互联网上创业的主力军，高职院校可以以此为契机，在校园内开辟一块场地，用于建立校内“中小微企业网络创业孵化基地”、或者 “网络创新与创业训练中心”。比如大学生创新创业孵化园的运营，由院校提供办公场地、设备，进行招商引资，吸引企业入驻创新创业孵化园区，也鼓励大学生在孵化园区进行就业、创业等。
比如校园商城的运营，当校园人数达到5000左右，可以主营校园二手物品、图书、当地特产、运动服装、食品等包括日常用品的买卖，可以主要向校园师生提供服务也可以面向社会人员提供服务。再如部分高校的京东派的运行。以“京东派”校园店为平台深入校园，在为广大师生提供“多、快、好、省”的购物体验该平台也进行各项业务和优质资源整合，在校园内为学生提供实习、就业、创业机会，也在校园内进行各品牌推广。部分高校在校园内开辟一个场地，采用自营或加盟模式，该平台承担起校园自提点、体验区、校园营销平台、创业就业资源中心、金融服务中心五大职能。借助“京东派”校园店，可采用专业教师组织学生进行承包的方式，承担起校内“校内京东派”的运营，不仅能够使在校大学生深入了解物流与电商行业的基本业务；从学生、社会、校方等多角度建立校园电商生态链，推动校园电商及校园金融服务持续、健康、快速发展；也为学生创新创业提供平台。
2.2 以物流管理专业为例，实战演练成为人才培养主导
当今大学生的消费能力是不容忽视的，特别是网上购物的量和频率，这从各高校周边的快递公司数及每日往高校派送的快递量就可以看出。目前，部分高职院校的物流管理专业就抓住这个契机，成立校园快递工作室或称“校园小邮局”。 通过对快递派送和取件的整合，优化资源配置，减少中间环节，在节约成本的同时提高效率为校园师生提供更优质便利的快件寄递服务。校园快递工作室可以建设为物流管理专业配送实训中心，通过设计、运营管理、业务操作、流程优化等不同的环节为学生创造实训与创业的机会。互联网的发展为网上创业带来了机会，也加快了物流行业的发展，这一发展在校园更为突出。校园学生强大的购买力促成校园物流快递公司的应运而生。校园物流快递公司是真实的物流快递公司环境，学生在物流快递公司就是员工，必须严格按照员工的标准进行操作，也以物流员工的操作标准进行考核。学生通过在真实环境中的实习实训，不仅掌握物流相关行业的操作规程和技能，也在实际环境中培养良好的职业道德、职业意识和职业习惯。
快递服务是物流管理专业对应岗位群中一项重要工作，为培养学生创业能力，结合课程，学校免费提供场地，由物流专业学生组成一个创业团队进行日常运营，配备1～2位教师担任导师，给予指导和审核，具体业务由快递公司工作人员进行常态化指导。物流管理专业学生通过开展校园快递服务，加深对接物流相关岗位技能训练，由师生一起制定快递服务工作规范，撰写工作流程。根据实际工作制定工作任务完成情况考核指标作为课程考核评价的一个部分。
2.3 把“项目任务”融入专业教学，完成项目任务即教学，教学即完成项目任务
以计算机网络管理专业为例，应进行人才培养体系重构，引入“项目教学”到专业教学中。即在老师的指导下，将一个相对独立的课程项目进行分组，由学生负责信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，项目的全过程交由学生全权负责和处理，教师主要起引导和把关的作用。以项目为主线、教师为引导、学生为主体，注重理论与实践相结合，师生共同完成项目，共同取得进步。
在项目实践方面，可以以学校的网站和承接企业网站设计为契机，由该专业的教师和学生参与到各类网站的建设和管理中来，网站的运营策划、总体设计、项目开发、技术评价和运营管理都由教师和学生共同完成。承接各类企业的网站建设、服务器维护和网络维护等工作；参与教师的课题项目如智能化系统和办公自动化系统的建设与开发等。学生通过参加到实际的项目任务中，不仅掌握了专业理论知识，实践能力也有很大的提高。
3 结论
总之，高等职业专业人才培养模式要遵循高等职业教育教学规律，坚持办学特色，坚持教育创新，坚持创新创业素质教育，全面体现教育要与时俱进，要紧贴社会经济发展的需要，切实落实“创新、创意、创业 ”型人才培养，以培养学生综合职业素养、创新意识和实践技能为主线，积极构建符合社会发展的创新创业型高职人才培养的课程体系与教学内容，加大创新创业课程在人才培养中的比例，可以逐渐增加课程创新、创新型课程，课程创业、创业型课程的授课比例，逐步转变人才培养的模式，为社会培养创新创业型人才。
参考文献
[1] 呼艳芳.提高民办高校大学生创新创业能力水平的对策分析[J].南昌高专学报，2010（1）.
[2] 刘素婷.基于冰山理论的高职学生“三创”能力开发策略[J].商业经济，2012.
[3] 薛彦登，宜彬，于蕊.高职院校创业教育在人才培养中的创新与实践——以山东劳动职业技术学院为例[J].中国校外教育，2014（11）.
[4] 李世佼.大学生创新创业教育体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011（9）.
关键词 “创新、创意、创业” 人才培养模式 深度融合
中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.002
Abstract Higher vocational education is enough for the social culture theory， practical skills and strong service in production， construction， management and other front-line professionals. In the new normal economy， "popular and highly entrepreneurial innovation" has become the theme of this era， Vocational Training Colleges for new challenges， requiring higher vocational colleges trained people must adapt to social and economic development， which is bound to promote high personnel Vocational Colleges model for reform. In this paper， innovation and entrepreneurship reform several professional training model as an example， to explore， elaborate depth innovation and entrepreneurship education and vocational training model of integration.
Key words "innovation， creativity， entrepreneurship"； talent training model； deep integration
1 “创新、创意、创业”教育
“创新、创意、创业”是不可分割的，创业是创新的特殊形态，创意是创新的点子表现，创新是创业的前提和基本条件。创新不仅是科学技术上的创新，还可以是企业经营制度的创新、项目实施的创新、企业文化意识的创新、企业人力资源管理的创新、客户关系管理的创新等等。教育部出台的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中明确指出，要将“创新、创意、创业”教育理念植入到人才培养的全过程，要培养学生创新创业意识，鼓励大学生自主创业，并给予相关政策上的支持。
“创新、创意、创业”教育是以培养学生具备创新思维、创意开发和创业能力为主线，以培养具有基本的创业素质和个性化的人才为目标，以培育学生具有一种锐意进取、用于探索的精神面貌，具有突破性的思维能力、初步的创业意识、勇于吃苦的创业精神和具备一定的创新创业能力为主的教育。高等职业教育的“创新、创意、创业”教育还要和普通高等教育区别开来，主要是培养创新思维，能将创意开发的点子落到实处，在具体工作岗位上实现创业的高素质创新型人才。因此，可以说“创新、创意、创业”教育仍是一种基本的素质教育，它必须对所有的专业、所有的学生开放，素质教育的核心是培养和提升每个大学生的“创新、创意、创业素质”，它不需要实现全部学生的真正创业，只需要将创新、创意、创业理念植入人才培养的全过程，培养学生具备一定的创新创业素质，为学生今后走向创业或走向工作岗位，培养一种信手拈来的能力。
2 创新创业的融合与高职人才培养模式改革
高等职业教育人才培养的特点是，专业设置要“根据市场需求设专业、根据职业标准设课程，根据岗位标准练技能”。各高职院校应根据所在地区经济发展对人才的需求，开设相应专业，将专业的设置、调整，专业人才培养计划与专业所覆盖的职业岗位群进行衔接，促使学校专业设置和人才培养更贴近社会需求，为地方经济培养“下得去、用得上、留得住”的高素质创新创业型技能人才。高等职业院校在人才培养过程中，遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，走工学结合、产学研结合发展之路”的高职办学思想，逐步明确高职办学思路和专业人才培养目标。高等职业教育是培养创新型、创业型、技能型、素质型的专门人才，这种技能型、新型知识和能力结构，对传统的人才培养模式提出了挑战。需要有创新思维，创新理念，需要大胆尝试。同时，通过一系列的实践发现，在互联网上进行实践实习、商业模式创新和互联网创业等活动，具有“成本低、方便快捷、上手快、社会需要等特点，这也使创新创业实践具有实施的可能。
高等职业教育的大部分专业都可以由企业技术与管理人员组成专业指导委员会，定期召开专业指导委员会会议，行业专家积极参与学校人才需求调研和预测、专业建设规划与培养目标设计、人才培养方案设计等活动，初步建设了以“实务、实训、实战”为教学模式、以“创新、创意、创业”人才为目标，培养为地方经济服务的高素质创新创业人才。与企业双主体育人的过程中，推行与生产实践相结合的人才培养模式，积极推进订单班、学徒制培养模式，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的人才培养模式和教学模式，加强学生的生产实习和社会实践能力。 2.1 以电子商务专业为例，大学生创业孵化中心孵化创业人才
据国家统计局调查数据显示，2014年普通高校在校生达到2468.1万人，年均生活费总消费额为2800亿元，人均年生活费达到11347元，其中近30%都用于网上消费。按此计算，校园网购年市场容量将达到840.17亿元，且还在持续增长。然而，校园电商依然面临着售前展示、咨询、物流、支付、售后服务等诸多环节脱节的挑战，阻碍了其进一步发展。
随着创新、创意、创业教育理念不断深入高职院校的课堂，创新训练与创业实践将引领高职院校教育教学改革方向，而电子商务专业学生是互联网创新与互联网上创业的主力军，高职院校可以以此为契机，在校园内开辟一块场地，用于建立校内“中小微企业网络创业孵化基地”、或者 “网络创新与创业训练中心”。比如大学生创新创业孵化园的运营，由院校提供办公场地、设备，进行招商引资，吸引企业入驻创新创业孵化园区，也鼓励大学生在孵化园区进行就业、创业等。
比如校园商城的运营，当校园人数达到5000左右，可以主营校园二手物品、图书、当地特产、运动服装、食品等包括日常用品的买卖，可以主要向校园师生提供服务也可以面向社会人员提供服务。再如部分高校的京东派的运行。以“京东派”校园店为平台深入校园，在为广大师生提供“多、快、好、省”的购物体验该平台也进行各项业务和优质资源整合，在校园内为学生提供实习、就业、创业机会，也在校园内进行各品牌推广。部分高校在校园内开辟一个场地，采用自营或加盟模式，该平台承担起校园自提点、体验区、校园营销平台、创业就业资源中心、金融服务中心五大职能。借助“京东派”校园店，可采用专业教师组织学生进行承包的方式，承担起校内“校内京东派”的运营，不仅能够使在校大学生深入了解物流与电商行业的基本业务；从学生、社会、校方等多角度建立校园电商生态链，推动校园电商及校园金融服务持续、健康、快速发展；也为学生创新创业提供平台。
2.2 以物流管理专业为例，实战演练成为人才培养主导
当今大学生的消费能力是不容忽视的，特别是网上购物的量和频率，这从各高校周边的快递公司数及每日往高校派送的快递量就可以看出。目前，部分高职院校的物流管理专业就抓住这个契机，成立校园快递工作室或称“校园小邮局”。 通过对快递派送和取件的整合，优化资源配置，减少中间环节，在节约成本的同时提高效率为校园师生提供更优质便利的快件寄递服务。校园快递工作室可以建设为物流管理专业配送实训中心，通过设计、运营管理、业务操作、流程优化等不同的环节为学生创造实训与创业的机会。互联网的发展为网上创业带来了机会，也加快了物流行业的发展，这一发展在校园更为突出。校园学生强大的购买力促成校园物流快递公司的应运而生。校园物流快递公司是真实的物流快递公司环境，学生在物流快递公司就是员工，必须严格按照员工的标准进行操作，也以物流员工的操作标准进行考核。学生通过在真实环境中的实习实训，不仅掌握物流相关行业的操作规程和技能，也在实际环境中培养良好的职业道德、职业意识和职业习惯。
快递服务是物流管理专业对应岗位群中一项重要工作，为培养学生创业能力，结合课程，学校免费提供场地，由物流专业学生组成一个创业团队进行日常运营，配备1～2位教师担任导师，给予指导和审核，具体业务由快递公司工作人员进行常态化指导。物流管理专业学生通过开展校园快递服务，加深对接物流相关岗位技能训练，由师生一起制定快递服务工作规范，撰写工作流程。根据实际工作制定工作任务完成情况考核指标作为课程考核评价的一个部分。
2.3 把“项目任务”融入专业教学，完成项目任务即教学，教学即完成项目任务
以计算机网络管理专业为例，应进行人才培养体系重构，引入“项目教学”到专业教学中。即在老师的指导下，将一个相对独立的课程项目进行分组，由学生负责信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，项目的全过程交由学生全权负责和处理，教师主要起引导和把关的作用。以项目为主线、教师为引导、学生为主体，注重理论与实践相结合，师生共同完成项目，共同取得进步。
在项目实践方面，可以以学校的网站和承接企业网站设计为契机，由该专业的教师和学生参与到各类网站的建设和管理中来，网站的运营策划、总体设计、项目开发、技术评价和运营管理都由教师和学生共同完成。承接各类企业的网站建设、服务器维护和网络维护等工作；参与教师的课题项目如智能化系统和办公自动化系统的建设与开发等。学生通过参加到实际的项目任务中，不仅掌握了专业理论知识，实践能力也有很大的提高。
3 结论
总之，高等职业专业人才培养模式要遵循高等职业教育教学规律，坚持办学特色，坚持教育创新，坚持创新创业素质教育，全面体现教育要与时俱进，要紧贴社会经济发展的需要，切实落实“创新、创意、创业 ”型人才培养，以培养学生综合职业素养、创新意识和实践技能为主线，积极构建符合社会发展的创新创业型高职人才培养的课程体系与教学内容，加大创新创业课程在人才培养中的比例，可以逐渐增加课程创新、创新型课程，课程创业、创业型课程的授课比例，逐步转变人才培养的模式，为社会培养创新创业型人才。
参考文献
[1] 呼艳芳.提高民办高校大学生创新创业能力水平的对策分析[J].南昌高专学报，2010（1）.
[2] 刘素婷.基于冰山理论的高职学生“三创”能力开发策略[J].商业经济，2012.
[3] 薛彦登，宜彬，于蕊.高职院校创业教育在人才培养中的创新与实践——以山东劳动职业技术学院为例[J].中国校外教育，2014（11）.
[4] 李世佼.大学生创新创业教育体系的构建[J].黑龙江高教研究，2011（9）.