法国启蒙思想家伏尔泰说过：“生命在于运动！”然而随着经济的不断发展，尤其是处在当代的社会情形下，大部分学生的身体素质出现普遍下滑现象。然而传统的体育教学模式以教师个人的教学方向在体育课程中起主导地位，学生没有自由表达与主动表现的机会和发展空间，导致了学生缺乏自主学习的时空，学生追求新目标的动力与自主学习、创新学习能力受到遏制。因此，我个人认为体育教学的自主性是个十分有不要思考的问题。故此，我在体育教学中自主学习的重要性方面作出如下论述。
　　一、无束缚式教学，给学生个性发展的空间
　　古语有云：“三岁看小，七岁看大！”一个人未来的发展，绝大多数因素是取决于其在少年时期所处的环境的。由于受到中国传统的应试教育体制模式的束缚和制约，遏制了学生在个性方面的的发展，所以体育课程便成为了学生在校园内唯一可以展现自我的机会。可是，在传统学校体育教学中，教学的主要目标是追求运动技能的规范，以提高和增强学生体质为主，这样教育出来的学生往往都是成人化的──成人化的动作，成人化的理论，成人化的观念，成人化的思想，成人化的结果，根本没有学生自我的个性化。
　　二、开展自主学习，培养学生创新能力
　　体育教学中的个性，是指学生在体育活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，是一个人有别于他人的具有自己个人独特的体育行为、思想等精神面貌的总的体现。在课堂中，教师要以学生的发展为中心，充分发挥学生的主体作用和主动精神，让学生有更多自主选择学习的时间与空间，更好地培养学生创新学习的能力。
　　所以我个人认为，体育教学的主要目的应该是：给予学生足够的时间和空间练习，培养学生自主学习的能力和展现个性的空间，增强学生的创新型思维和实践能力。
　　三、激发学习兴趣，培养学生审美能力
　　跨学科式的发散型思维模式在当代教育教学中也是尤为重要的。体育教学中包含着非常丰富的美育内容，如对美的欣赏、追求、向往等。而浓厚的学习兴趣会让学生乐于学习，不断进步，它可以起到一种积极的、主动的、促进的作用。
　　在教育教学中，兴趣教育往往要比应试教育取得的效果好的多，只有不断激发和保持学生的学习兴趣，才能使学生自觉、积极地进行锻炼，也才能使学生体验到各种“美”的乐趣。这也是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。当然跨学科式的发散型思维模式并不仅仅只局限于此，教师也可以因时而异，因材施教，激发和引导学生多项思维。
　　四、引进竞争机制，培养学生抗挫能力
　　竞争就是超越自我并战胜别人，只有競争才会产生差距，只有竞争才会才生动力，只有竞争才会让每个学生真正认识到自己的实力。公平、合理的竞争，对调动学生的积极性有很大的促进作用，只有建立合理竞争，并将其运用到体育教学中，才能满足学生的个性发展需要、娱乐活动需要及体育教学发展的需要，才能施展学生的才能，发挥自己的运动水平。
　　据有关调查表明：中国学生具有强烈的自尊心及争强好胜、不怕输不服输、好学上进等特点。教师在教学中，应根据体育教学的特点和学生的年龄特征，培养学生体育学习的自觉性和持久性，努力营造一个良好的、积极的、健康的竞争环境，并采用竞赛等方法组织教学，既达到了调节课堂气氛，提高学生学习兴趣的最佳效果，又激发学生在快乐学习氛围中的竞争意识，提高他们抗挫能力和战胜困难、勇于拼搏、积极进取精神和坚强的意志品质。
　　综上所述，体育教学应以个性发展为宗旨，能力培养为目的，自主学习为手段，兴趣教育为方向，以多项型、发散型和开放型思维模式展开教学，从而实现体育教学的真正目的。