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[摘 要] 信息化的建设和应用，推动了当今我国教育事业的迅猛发展。信息化改变了教师、学生的思维和生活方式，促进了教育教学模式的改革，提高了教学质量和效率。信息化应用带来的便利和效益，已经得到整个社会高等教育领域的普遍认可。本文首先介绍了新建本科院校教育信息化建设的现状，进而对其存在的问题进行分析探讨。此外，还对新建本科院校的教育信息化如何为翻译教学服务，提出了一些建议和方案。
[关键词] 教育信息化；云平台；翻译教学；协作共享；物联网
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 05-0084-02
一 引言
在十二届全国人代会的《政府工作报告》中，总理首次提出了“互联网+”的国家战略。其目的在于推动新一代信息技术与各行各业的深度融合，进而促进行业的快速发展。而教育的信息化就是“互联网+”在教育领域变革的具体体现[1]。它是将先进的教学信息化手段与日常教学有机结合，提高学生的课堂学习兴趣，达到教学相长的目的，也是当前高等教育教学改革的重中之重。
随着教育信息化的快速推进，学生可以通过互联网、校园服务器、校园网等多种渠道收集自己感兴趣的学习资料，获取与课程相关的丰富课外知识，有效地拓展了学生的知识面。这一过程改变了过去传统的老师教、学生被动学的填鸭教学模式，提高了学生的学习积极性，让学生想学习、主动学习、独立思考问题，突出了学生在整个教学过程中的主体地位，使得教学不再枯燥无味。协作共享模式也正是这样一种发挥以“学生”为中心的教学模式[2]。本文就如何将协作共享教学模式利用信息化手段应用到本科英语专业翻译教学中，以提到学生在翻译过程中分析问题，解决问题能力展开了探究，为英语翻译教学信息化改革及发展提供了借鉴及参考[3]。
二 新建院校教学信息化建设的现状及问题分析
（一） 教学信息化带来的变化及未来发展趋势
在信息化时代各种IT技术高速飞展，衍生出来许多先进教学仪器设备及技术手段。将这些成果应用到教育领域，改变了高校传统的教与学的方式，进而对教育产生了深远影响[4]。在信息化的促进下，教学方式的改变主要体现在课程的开放性、学习的智能性、教学资源的共享性、课上课下的协作性与在线课堂的交互性等方面。在不久的將来，随着慕课、微课、翻转课堂、混合式教学等一系列崭新的网络教学模式的广泛使用，学生可以任意选择学习方式，随时随地进行浏览、学习，其内容也已经远远超出了传统课堂教学所涉及的范围[5]。这些教学上的革新都与云计算、大数据等技术密不可分。
（二） 学校信息化建设和教师信息化教学能力分析及问题指认
目前，新建本科院校非常注重对教师信息化教学能力的培养，鼓励教师应用先进的信息技术到课堂教学中。任课教师也这个过程中逐渐体验到信息化技术带来的便捷和益处，开始接受、喜欢这种教学方式的改变。通过对相关知识和技术的不断探究，任课教师应用信息技术提升课堂教学效果的能力已经有了长足的发展。但是，作者通过对黑龙江外国语学院及大学城的5所高校现场调研发现，目前还普遍存在以下几个问题有待于改进：（1）专业技术问题。例如，我们在对英语系翻译教研室老师的调研发现，任课教师都不是工科专业，对很多IT技术比较陌生，上手困难，所以很多老师心有余而力不足[6]；（2）年龄问题。年龄也是制约教师信息化教学能力提升的一个因素。调研显示，年龄在53岁以上的教师不太愿意接受新事物，还是比较坚持传统教学方式；（3）沟通问题。由于缺乏系统的培训和相互的研讨、交流，任课教师在对待教育信息化的问题上大家基本上是各自为战，没有形成统一的模式。（4）建设方向问题。大部分新建院校在信息化建设过程中普遍还缺少一套标准的、统筹的管理体系，没有让信息化平台各个模块间有机结合，导致平台不能发挥最大效益。
（三） 学校信息化建设和教师信息化教学解决方案
解决教师信息化教学经验不足方面的问题，首先需要让任课教师转变观念，认识到信息化教学的重要性及其带来的便捷和教学质量的提升。学校应该加大信息化教学软硬件投资力度，为任课教师创造良好的教学环境，便于教师开展信息化教学工作。
1 云平台建设方案的特征和目标
与传统的信息化建设具有建设周期长、投资成本高、运维成本高的特点相比，云平台具有统一设备管理、低维护成本、易扩展性、信息资源部署周期短等优势。我们提出的云平台建设的总体目标为：参考云平台最佳实践经验，结合本校数字化校园的实际情况，构建一个资源共享、标准化服务、自动化供应和远程使用的云计算体系，有效提高信息资源的利用率，加快IT响应速度。通过建设云平台，现代教育技术中心可以将所有信息化教学硬件设备进行集中管理，实现设备运行的实时监控；实现网络教学资源全程在线审批，管理员能够配置不同教师用户或用户组，通过不同流程对不同的教学资源池提出不同的资源使用需求；教师可通过标准的服务目录申请相应教学资源，无须关心底层资源情况，并可查看所隶属的资源情况，实现网络教学资源的自动化部署；实现资源利用分析和自动回收，方便学校各院系使用信息资源。因此，云平台能够提高设备的利用效率，规范教学软件部署，为任课教师有效开展信息化教学提供了便捷的自助服务。
2 云平台解决方案
云计算是一种新的计算资源使用模式，它拥有了资源共享、标准化服务、自动化供应和远程使用等特点，相比于传统的IT系统建设，能够带来提升利用率、降低管理复杂度、加快IT响应速度等优势。云计算已经成为当前数据中心转型、新建数据中心的最佳技术选择。本方案使用VMware公司的云平台软件进行总体的架构设计。平台利用信息展现层作为其对外服务的窗口，通过统一展现门户为不同专业的教师用户提供统一的访问门户，并通过后台严格控制用户的访问权限，实现用户的安全隔离，层次分明地将部门、用户、权限进行合理的划分。门户采用B/S结构，只要网络连通，无须安装客户端，用户即可在任意地点通过浏览器申请和使用学校数据中心的信息资源。统一门户提供类操作系统的系统界面，采用了扁平化的风格，用户通过“窗口”进行交互，同时软件界面支持用户自定义。云计算平台选择SQL server 2008作为数据存储层的数据库，具备采集数据的存储、数据逻辑映射和数据统计关联等功能。 三 信息化技术应用于协作共享英语翻译教学
协作共享翻译教学模式是近些年伴随大数据和网络技术的发展而出现的教学方式。它是一种以教师和学生为主体，充分利用信息化手段，通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略。这种教学模式需要为学生提供大量的语言输入，为学生创造多维思维方式的情境。为此，我们开发了一个B/S结构的翻译英语教学系统。系统中汇集了科技、体育、文艺、新闻等多门类的英文短文、音视频，并定期对内容进行更新。教师在为各学习小组布置体验任务时可以登录该系统，根据学生特点、基础、专业、兴趣爱好进行分类设置，选择内容难度适中且能体现英汉两种语言典型特征的体验任务。进而引导他们在参与实践的基础上利用现代信息技术提高协作互动、多向对比、共赢发展的团队能力。
在协作共享教学模式中，最大的特点就是师生间、小组间的交流、互助，能够对所有翻译材料进行全方位、多角度深入研究。因此，教师作为指导者可利用校内网的交流空间对学生的翻译进行点评、鉴赏；对学生提出的问题进行分析、归类、解答，而后将其作为共享资源放到云共享平台上供各个小组下载参阅、讨论。各个小组根据小组的成果，提出自己小组独立见解，实现小组间的多向互学互助。对于共性问题，小组间可以通过平台相互借鉴启发、相互交流协作，在对比分析和思考中不断产生新的见解，通过集体的智慧使翻译内容更加准确、恰当，实现个体与小组共同成长进步。
四 结语
提高大学教学信息化水平是当前高等教育教学发展的必然趋势。新建本科院校应认清形势，强化意识，紧跟“互联网+”的时代步伐积极推动教育教学改革。
作为高校教师，教学信息化水平的高低已经成为衡量当今高校教师教学水平的重要标尺。本文探索将信息化技术应用到协作共享翻译教学中，为学生提供一个协作互助、互利共享和拓展思维的机会，让学生在一个师生平等和谐、共同学习探讨的轻松愉悦环境中学习、创造，从而可以达成非常理想的教学效果。
参考文献
[1]熊艳，王雅娟.“互联网+教育”背景下高校在线开放课程建设的制约因素与发展对策[J].黑龙江教育学院学报，2017（36）：38-39.
[2]黄娟娟，杨守霞.协作共享教学模式在高职院校翻译课中的适用性探究[J]. 吉林广播电视大学学报，2016 （7）： 52-53.
[3]耿興隆. 高职院校教学信息化建设研究[J]. 河北软件职业技术学院学报， 2017 （19）： 26-29.
[4]李斌. 信息化背景下高等学校教育教学改革的探索与尝试[C].//深化教学改革提升高等教育质量.哈尔滨：黑龙江出版社， 2015.
[5]程兰. “一带一路”视域下的翻译专业应用型人才培养创新研究[C].//黑龙江省高等教育学会（2016）年会论文集， 2016：189-192.
[6]陈欣，陈雷. 高校体育教学信息化建设研究[J]. 体育世界（学术），2017（3）：167-168.
[7]温建平.信息化背景下协作共享翻译教学模式探讨[J]. 中国翻译，2015（4）：51-54.
[关键词] 教育信息化；云平台；翻译教学；协作共享；物联网
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 05-0084-02
一 引言
在十二届全国人代会的《政府工作报告》中，总理首次提出了“互联网+”的国家战略。其目的在于推动新一代信息技术与各行各业的深度融合，进而促进行业的快速发展。而教育的信息化就是“互联网+”在教育领域变革的具体体现[1]。它是将先进的教学信息化手段与日常教学有机结合，提高学生的课堂学习兴趣，达到教学相长的目的，也是当前高等教育教学改革的重中之重。
随着教育信息化的快速推进，学生可以通过互联网、校园服务器、校园网等多种渠道收集自己感兴趣的学习资料，获取与课程相关的丰富课外知识，有效地拓展了学生的知识面。这一过程改变了过去传统的老师教、学生被动学的填鸭教学模式，提高了学生的学习积极性，让学生想学习、主动学习、独立思考问题，突出了学生在整个教学过程中的主体地位，使得教学不再枯燥无味。协作共享模式也正是这样一种发挥以“学生”为中心的教学模式[2]。本文就如何将协作共享教学模式利用信息化手段应用到本科英语专业翻译教学中，以提到学生在翻译过程中分析问题，解决问题能力展开了探究，为英语翻译教学信息化改革及发展提供了借鉴及参考[3]。
二 新建院校教学信息化建设的现状及问题分析
（一） 教学信息化带来的变化及未来发展趋势
在信息化时代各种IT技术高速飞展，衍生出来许多先进教学仪器设备及技术手段。将这些成果应用到教育领域，改变了高校传统的教与学的方式，进而对教育产生了深远影响[4]。在信息化的促进下，教学方式的改变主要体现在课程的开放性、学习的智能性、教学资源的共享性、课上课下的协作性与在线课堂的交互性等方面。在不久的將来，随着慕课、微课、翻转课堂、混合式教学等一系列崭新的网络教学模式的广泛使用，学生可以任意选择学习方式，随时随地进行浏览、学习，其内容也已经远远超出了传统课堂教学所涉及的范围[5]。这些教学上的革新都与云计算、大数据等技术密不可分。
（二） 学校信息化建设和教师信息化教学能力分析及问题指认
目前，新建本科院校非常注重对教师信息化教学能力的培养，鼓励教师应用先进的信息技术到课堂教学中。任课教师也这个过程中逐渐体验到信息化技术带来的便捷和益处，开始接受、喜欢这种教学方式的改变。通过对相关知识和技术的不断探究，任课教师应用信息技术提升课堂教学效果的能力已经有了长足的发展。但是，作者通过对黑龙江外国语学院及大学城的5所高校现场调研发现，目前还普遍存在以下几个问题有待于改进：（1）专业技术问题。例如，我们在对英语系翻译教研室老师的调研发现，任课教师都不是工科专业，对很多IT技术比较陌生，上手困难，所以很多老师心有余而力不足[6]；（2）年龄问题。年龄也是制约教师信息化教学能力提升的一个因素。调研显示，年龄在53岁以上的教师不太愿意接受新事物，还是比较坚持传统教学方式；（3）沟通问题。由于缺乏系统的培训和相互的研讨、交流，任课教师在对待教育信息化的问题上大家基本上是各自为战，没有形成统一的模式。（4）建设方向问题。大部分新建院校在信息化建设过程中普遍还缺少一套标准的、统筹的管理体系，没有让信息化平台各个模块间有机结合，导致平台不能发挥最大效益。
（三） 学校信息化建设和教师信息化教学解决方案
解决教师信息化教学经验不足方面的问题，首先需要让任课教师转变观念，认识到信息化教学的重要性及其带来的便捷和教学质量的提升。学校应该加大信息化教学软硬件投资力度，为任课教师创造良好的教学环境，便于教师开展信息化教学工作。
1 云平台建设方案的特征和目标
与传统的信息化建设具有建设周期长、投资成本高、运维成本高的特点相比，云平台具有统一设备管理、低维护成本、易扩展性、信息资源部署周期短等优势。我们提出的云平台建设的总体目标为：参考云平台最佳实践经验，结合本校数字化校园的实际情况，构建一个资源共享、标准化服务、自动化供应和远程使用的云计算体系，有效提高信息资源的利用率，加快IT响应速度。通过建设云平台，现代教育技术中心可以将所有信息化教学硬件设备进行集中管理，实现设备运行的实时监控；实现网络教学资源全程在线审批，管理员能够配置不同教师用户或用户组，通过不同流程对不同的教学资源池提出不同的资源使用需求；教师可通过标准的服务目录申请相应教学资源，无须关心底层资源情况，并可查看所隶属的资源情况，实现网络教学资源的自动化部署；实现资源利用分析和自动回收，方便学校各院系使用信息资源。因此，云平台能够提高设备的利用效率，规范教学软件部署，为任课教师有效开展信息化教学提供了便捷的自助服务。
2 云平台解决方案
云计算是一种新的计算资源使用模式，它拥有了资源共享、标准化服务、自动化供应和远程使用等特点，相比于传统的IT系统建设，能够带来提升利用率、降低管理复杂度、加快IT响应速度等优势。云计算已经成为当前数据中心转型、新建数据中心的最佳技术选择。本方案使用VMware公司的云平台软件进行总体的架构设计。平台利用信息展现层作为其对外服务的窗口，通过统一展现门户为不同专业的教师用户提供统一的访问门户，并通过后台严格控制用户的访问权限，实现用户的安全隔离，层次分明地将部门、用户、权限进行合理的划分。门户采用B/S结构，只要网络连通，无须安装客户端，用户即可在任意地点通过浏览器申请和使用学校数据中心的信息资源。统一门户提供类操作系统的系统界面，采用了扁平化的风格，用户通过“窗口”进行交互，同时软件界面支持用户自定义。云计算平台选择SQL server 2008作为数据存储层的数据库，具备采集数据的存储、数据逻辑映射和数据统计关联等功能。 三 信息化技术应用于协作共享英语翻译教学
协作共享翻译教学模式是近些年伴随大数据和网络技术的发展而出现的教学方式。它是一种以教师和学生为主体，充分利用信息化手段，通过小组或团队的形式组织学生进行学习的策略。这种教学模式需要为学生提供大量的语言输入，为学生创造多维思维方式的情境。为此，我们开发了一个B/S结构的翻译英语教学系统。系统中汇集了科技、体育、文艺、新闻等多门类的英文短文、音视频，并定期对内容进行更新。教师在为各学习小组布置体验任务时可以登录该系统，根据学生特点、基础、专业、兴趣爱好进行分类设置，选择内容难度适中且能体现英汉两种语言典型特征的体验任务。进而引导他们在参与实践的基础上利用现代信息技术提高协作互动、多向对比、共赢发展的团队能力。
在协作共享教学模式中，最大的特点就是师生间、小组间的交流、互助，能够对所有翻译材料进行全方位、多角度深入研究。因此，教师作为指导者可利用校内网的交流空间对学生的翻译进行点评、鉴赏；对学生提出的问题进行分析、归类、解答，而后将其作为共享资源放到云共享平台上供各个小组下载参阅、讨论。各个小组根据小组的成果，提出自己小组独立见解，实现小组间的多向互学互助。对于共性问题，小组间可以通过平台相互借鉴启发、相互交流协作，在对比分析和思考中不断产生新的见解，通过集体的智慧使翻译内容更加准确、恰当，实现个体与小组共同成长进步。
四 结语
提高大学教学信息化水平是当前高等教育教学发展的必然趋势。新建本科院校应认清形势，强化意识，紧跟“互联网+”的时代步伐积极推动教育教学改革。
作为高校教师，教学信息化水平的高低已经成为衡量当今高校教师教学水平的重要标尺。本文探索将信息化技术应用到协作共享翻译教学中，为学生提供一个协作互助、互利共享和拓展思维的机会，让学生在一个师生平等和谐、共同学习探讨的轻松愉悦环境中学习、创造，从而可以达成非常理想的教学效果。
参考文献
[1]熊艳，王雅娟.“互联网+教育”背景下高校在线开放课程建设的制约因素与发展对策[J].黑龙江教育学院学报，2017（36）：38-39.
[2]黄娟娟，杨守霞.协作共享教学模式在高职院校翻译课中的适用性探究[J]. 吉林广播电视大学学报，2016 （7）： 52-53.
[3]耿興隆. 高职院校教学信息化建设研究[J]. 河北软件职业技术学院学报， 2017 （19）： 26-29.
[4]李斌. 信息化背景下高等学校教育教学改革的探索与尝试[C].//深化教学改革提升高等教育质量.哈尔滨：黑龙江出版社， 2015.
[5]程兰. “一带一路”视域下的翻译专业应用型人才培养创新研究[C].//黑龙江省高等教育学会（2016）年会论文集， 2016：189-192.
[6]陈欣，陈雷. 高校体育教学信息化建设研究[J]. 体育世界（学术），2017（3）：167-168.
[7]温建平.信息化背景下协作共享翻译教学模式探讨[J]. 中国翻译，2015（4）：51-54.