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摘要：在新时期的教学中，我们必须要向课堂要高效。本文立足笔者多年教学实践，对小学数学高效课堂的构建进行了深入的探究，给出了几点个人的建议，分别是生活问题情境，诱发学生学习需要;组建合作活动，提高课堂教学效率;练习生活化，学以致用。还望能对大家有所启发。
关键词：小学数学;高效课堂;问题情境;合作活动;练习生活化
在新课程标准深入改革的背景下，数学学科作为小学教育的重要学科，对于小学生数学思维的培养有着重要意义，因此，新课标对小学数学教学也提出了更高的要求。有效提高小学数学课堂效率，让学生积极主动地参与到数学学习中，需要教师转变教学理念，优化教学方法，全面落实新课程标准的要求，进而创造高效的数学课堂教学氛围。如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？
一、生活问题情境，诱发学生学习需要
数学是一门实践性和理论性都比较强的学科，从生活中来，到生活中去是数学学科的真谛。因此，在小学数学教学中，教师应善于巧妙搭建起生活与数学之间的桥梁，并在此基础上进行问题情境的创设，以使学生在对生活中的数学进行思考的过程中感受到数学学科的应用价值，以诱发学生的学习需要，逐步发展和培养学生的数学应用意识与能力。
例如，比如，在教学“分数的意义和性质”时，我们可以为学生创设“过生日，为全家人分蛋糕”的生活情境，让学生结合自己以往的生日经验，思考如何给全家人分到一样大小的蛋糕。这样就使其了解了“平均分”的概念，接着借助教具，让学生从单纯的思考转到实际操作上来，利用圆形纸板和铅笔，变化家庭人数，从少到多，从易到难，引导学生探究二分之一，三分之一、四分之一等分数。如此设计，在保证生活情境的前提下，注重让学生独立思考，和动手探索，让学生在观察、操作、比较、联想中体验数学知识的生成过程，使学生对于解决生活问题积累了经验，提升了学生多方面的素养。而且，通过创设生活化问题情境，既拉进了学生与数学之间的距离，又使学生体会了数学学习的意义，进而有利于诱发学生的学习需要。
二、组建合作活动，提高课堂教学效率
课堂教学中活动的组织和开展能充分調动学生的参与性，活跃课堂的氛围，提高教学的效率。因此，小学数学教师应该积极地适当地转变学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的职责与分工，保证每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需要为问题为引导，组建课堂合作活动，促使学生以小组为单位围绕同一个问题展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维互补和相互启发，快速的在合作中达成共识，提高课堂教学的效率。
例如，在教学“小数乘法”知识时，为了提高课堂的教学效率，笔者为学生组建了课堂合作活动。在活动正式开始前，笔者将学生分成了多个小组，每个小组6人，小组成员划分好后，探究活动正式开始，笔者结合本节课程的内容，为各小组布置探究任务，如下：一个长方形的长为4.1厘米，比宽长0.5厘米，那么这个长方形的周长为多少厘米？面积为多少平方厘米？2.35的8倍是多少？0.25的4倍是多少？任务下发后，各小组立即展开讨论，每个小组成员积极参与讨论，经过各小组成员的激烈讨论，学生最得出结论。这样一来，字啊小学数学教学中，笔者通过组建课堂合作活动，提高了课堂的教学效率。
三、练习生活化，学以致用
《数学课程标准》中也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”通过设置生活化的练习，能够巩固新知，学以致用，让学生明白知识与生活的密切联系，使学生解决实际问题的能力，创新意识和创新能力也能得到逐步培养。
比如，在学完“统计表”一课时，可以布置这样一份课下作业：各小组搜集身边数据自己汇成统计表，并提出合理化建议和问题。第二天学生交上来的作业非常生活化，有的小组绘制了“爱心义卖募捐活动”参会人数统计表和展台数据统计表，提出问题怎么样合理规划利用场地和物资;也有的小组绘制家庭用水用电统计表，提出节水节电建议。
在生活化的练习中，学生将所学知识灵活地运用于解决问题的实践之中，学生的数学思维水平和创新意识、情感态度与价值观都得到了发展与提高。因此在教学中，我们要充分发挥联系生活实际，挖掘数学知识内在魅力、潜在的美，真诚地牵引学生一道走进数学乐园，尽情领略、享受数学中的美。
总而言之，我们不能拘泥于传统的教学方法，要勇于求新求变，大胆尝试，在课堂教学中促使学生主动参与学习过程，自主探究，快乐地获取知识，如此才能发展其探究精神和独立思考能力，才能全面提升其综合素质，这样的课堂才是真正高效的课堂。
参考文献：
[1]丁秀丽.新课程背景下提高小学数学教学效率的策略[J].中国校外教育.2015（08）
[2]]刘明辉.新课标下开放式数学教学方法的探索[J].内蒙古师范大学学报，2012（10）：127.
关键词：小学数学;高效课堂;问题情境;合作活动;练习生活化
在新课程标准深入改革的背景下，数学学科作为小学教育的重要学科，对于小学生数学思维的培养有着重要意义，因此，新课标对小学数学教学也提出了更高的要求。有效提高小学数学课堂效率，让学生积极主动地参与到数学学习中，需要教师转变教学理念，优化教学方法，全面落实新课程标准的要求，进而创造高效的数学课堂教学氛围。如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力？
一、生活问题情境，诱发学生学习需要
数学是一门实践性和理论性都比较强的学科，从生活中来，到生活中去是数学学科的真谛。因此，在小学数学教学中，教师应善于巧妙搭建起生活与数学之间的桥梁，并在此基础上进行问题情境的创设，以使学生在对生活中的数学进行思考的过程中感受到数学学科的应用价值，以诱发学生的学习需要，逐步发展和培养学生的数学应用意识与能力。
例如，比如，在教学“分数的意义和性质”时，我们可以为学生创设“过生日，为全家人分蛋糕”的生活情境，让学生结合自己以往的生日经验，思考如何给全家人分到一样大小的蛋糕。这样就使其了解了“平均分”的概念，接着借助教具，让学生从单纯的思考转到实际操作上来，利用圆形纸板和铅笔，变化家庭人数，从少到多，从易到难，引导学生探究二分之一，三分之一、四分之一等分数。如此设计，在保证生活情境的前提下，注重让学生独立思考，和动手探索，让学生在观察、操作、比较、联想中体验数学知识的生成过程，使学生对于解决生活问题积累了经验，提升了学生多方面的素养。而且，通过创设生活化问题情境，既拉进了学生与数学之间的距离，又使学生体会了数学学习的意义，进而有利于诱发学生的学习需要。
二、组建合作活动，提高课堂教学效率
课堂教学中活动的组织和开展能充分調动学生的参与性，活跃课堂的氛围，提高教学的效率。因此，小学数学教师应该积极地适当地转变学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的职责与分工，保证每个学生都有自我发挥的空间;其次，教师需要为问题为引导，组建课堂合作活动，促使学生以小组为单位围绕同一个问题展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维互补和相互启发，快速的在合作中达成共识，提高课堂教学的效率。
例如，在教学“小数乘法”知识时，为了提高课堂的教学效率，笔者为学生组建了课堂合作活动。在活动正式开始前，笔者将学生分成了多个小组，每个小组6人，小组成员划分好后，探究活动正式开始，笔者结合本节课程的内容，为各小组布置探究任务，如下：一个长方形的长为4.1厘米，比宽长0.5厘米，那么这个长方形的周长为多少厘米？面积为多少平方厘米？2.35的8倍是多少？0.25的4倍是多少？任务下发后，各小组立即展开讨论，每个小组成员积极参与讨论，经过各小组成员的激烈讨论，学生最得出结论。这样一来，字啊小学数学教学中，笔者通过组建课堂合作活动，提高了课堂的教学效率。
三、练习生活化，学以致用
《数学课程标准》中也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”通过设置生活化的练习，能够巩固新知，学以致用，让学生明白知识与生活的密切联系，使学生解决实际问题的能力，创新意识和创新能力也能得到逐步培养。
比如，在学完“统计表”一课时，可以布置这样一份课下作业：各小组搜集身边数据自己汇成统计表，并提出合理化建议和问题。第二天学生交上来的作业非常生活化，有的小组绘制了“爱心义卖募捐活动”参会人数统计表和展台数据统计表，提出问题怎么样合理规划利用场地和物资;也有的小组绘制家庭用水用电统计表，提出节水节电建议。
在生活化的练习中，学生将所学知识灵活地运用于解决问题的实践之中，学生的数学思维水平和创新意识、情感态度与价值观都得到了发展与提高。因此在教学中，我们要充分发挥联系生活实际，挖掘数学知识内在魅力、潜在的美，真诚地牵引学生一道走进数学乐园，尽情领略、享受数学中的美。
总而言之，我们不能拘泥于传统的教学方法，要勇于求新求变，大胆尝试，在课堂教学中促使学生主动参与学习过程，自主探究，快乐地获取知识，如此才能发展其探究精神和独立思考能力，才能全面提升其综合素质，这样的课堂才是真正高效的课堂。
参考文献：
[1]丁秀丽.新课程背景下提高小学数学教学效率的策略[J].中国校外教育.2015（08）
[2]]刘明辉.新课标下开放式数学教学方法的探索[J].内蒙古师范大学学报，2012（10）：127.