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摘要：专业理论课教学是中职学前专业学生必修的具有指导实践性教学的专业课程。然而，当前学前专业学生存在 “专业技能要学会，专业理论无所谓”的误区。本文从实践出发，结合理论，通过让学生走出校园，请名师进校等形式，来提升学前教学专业实践教学的有效策略。
关键词：中职学前专业；实践教学；提升策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0080
目前，中职学前专业教学受普通教育的影响一直是处于重理论讲解而忽视理论与实践结合的状态，教学中理论与实践脱节，缺少 “实际能力训练法”的应用。如何解决理论与实践脱节的问题？笔者在中职学前教育教学中，探索了一条将两者有机结合的道路。具体做法如下：
一、实践教学，提高学生的素养
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。
1. 实践教学，提高学生的学习兴趣
在现代的教学理念中，教学课堂应贯穿整个教学知识点，尽可能地体现趣味性并以此来激发学生的求知欲望。在“做中学”的教学中，应明确教师和学生的地位，既不能变成“教师讲、学生听”，也不能完全放任学生。教师在课堂中应尽量满足学生的要求，在讲解一些理论知识点时，应举一些学生生活中通俗易懂的事例，充分调动课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣。
如在《幼儿园教育活动计划的设计》中，这节课的目标是让学前教师专业的学生学会设计幼儿园中的周计划表。利用讲解法这一教学方法，学生明白了周计划在幼儿园教学实践中的重要性，同时也了解了如何设计好小中大班的周计划表。
2. 实践教学，乐于探究
课堂中，教师要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。而要实现这一目标，教师必须做一个有心人，要做教育教学的研究者与实践者。
在《幼儿教育心理学》的课堂中，《幼儿园——家庭的迁移和合作》这堂课，家园合作一直是幼儿教育的核心内容，整个过程离不开家长的配合和教师的指导。幼儿园作为幼儿教育的专门机构，要保证其教育目标的实现，必须与家庭教育密切结合。在课堂环节中，引导学生如何能促进家园合作，共育祖国的幼苗，是整堂课的教学重点。在分组讨论后，学生观看一组家园联系栏的图片，并组织讨论和探讨：幼儿园——家庭应怎么合作？合作什么？通过活动情境，激发学生的求知欲望，提高学生的探究能力。学生在设计中呈现了家园手牵手、育儿小知识、温馨提示、谁最棒、家长委员会等等一系列的活动，真心构架起“家——园”的合作桥梁。
二、实践教学与理论教学的有机结合，提高教育效能
中职学前专业的学生是未来的幼儿教师，具备教学实践能力是专业课中必不可少的一项技能。中职学前实习生要把所学的基本理论、基本知识和基本技能初步地综合运用于实际教育工作。在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论知识和技能，初步树立正确的教育思想。只有真正了解本班的幼儿，了解他们针对某件事情可能会做出的反应，才能定出合适的发展目标，把教育与实践较好地结合起来。
在《幼儿教育心理学》的课堂中，《幼儿游戏的种类及指导》这一堂课就能真正体现学生的综合能力。幼儿游戏作为一种特殊的活动，其内容是丰富多彩的，形式也是多种多样的，分类方法也不相同，根据游戏的教育作用和特点，游戏可分为创造性游戏和规则性游戏。通过理论课程与实践课程的有机结合，使学生真正掌握了幼儿游戏的知识点，懂得在游戏过程中如何运用好游戏的材料、时间等等。提高教学质量，提升学生的综合素质，使学生健康愉快地成长。
三、在实践中学习，在学习中实践
校企合作一直是职业学校的一道亮丽风景线。学校分别与水头镇爱绿幼儿园、水头镇第一幼儿园、水头镇新世纪幼儿园合作，每年都有一批高三的学生到各所幼儿园参与实习工作。通过请进来、走出去的方式，开阔学生视野，增长学生的见识，激发学生对本专业、对本课程的学习热情。
1. 请进来，在实践中学习
学校每年在学生实习之前，聘请水头学区幼教辅导员卢晓泳老师及幼儿园园长等多位有着丰富实践教育教学和管理经验的领导、教师为实训指导教师。在进行指导过程中让学生明确幼儿园教育的目标、内容，了解幼儿的年龄特征，同时还应具备多种组织技能，特别是实习生在幼儿园保育方面的工作还是比较欠缺的。
再如，学校邀请了某园骨干幼儿教师，到职高学校上示范课，从活动的目标定位、活动安排、教学设计、教学形式等方面精益求精，力求使教学活动达到最佳效果。通过示范与观摩，给在校的准幼师搭建了相互学习、相互交流的平台，特别为新上岗的教师专业水平的整体提升起到了导向性、指导性的作用。
2. 走出去，在学习中实践
专业实习，校企共管，实现了学校教学与幼儿园教育教学的零距离对接。选聘优秀教师带教，学生进行顶岗实习，校企双方及时沟通反馈，确保学生实习顺利进行，实习前进行理论和技能考试，严把毕业技能关，达到对学生综合应用能力的培养，真正实现了理论与实践的一体化教学。
比如，定期组织学生到各所幼儿园进行观摩教学活动，领会幼儿教师职业技能的运用要领。努力帮助学生掌握一些基本的保育、教育理论，培养学生具有初步的保育教育实践能力及爱岗敬业不断追求进取的精神。这一目的决定了专业理论的教学既要向学生传授保育教育知识，又必须培养學生“保”“教”的能力，帮助学生实现由学向教、由学生向教师的转变。
通过课堂中开展的实践教学活动，加强了中职教育理论与基础教育实际的密切结合，使幼师学生循序渐进地从观察性实践自然过渡到操作性实践，起到了良好的桥梁纽带作用。
（作者单位：浙江省平阳县第二职业学校 325400）
关键词：中职学前专业；实践教学；提升策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0080
目前，中职学前专业教学受普通教育的影响一直是处于重理论讲解而忽视理论与实践结合的状态，教学中理论与实践脱节，缺少 “实际能力训练法”的应用。如何解决理论与实践脱节的问题？笔者在中职学前教育教学中，探索了一条将两者有机结合的道路。具体做法如下：
一、实践教学，提高学生的素养
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。
1. 实践教学，提高学生的学习兴趣
在现代的教学理念中，教学课堂应贯穿整个教学知识点，尽可能地体现趣味性并以此来激发学生的求知欲望。在“做中学”的教学中，应明确教师和学生的地位，既不能变成“教师讲、学生听”，也不能完全放任学生。教师在课堂中应尽量满足学生的要求，在讲解一些理论知识点时，应举一些学生生活中通俗易懂的事例，充分调动课堂的学习气氛，激发学生的学习兴趣。
如在《幼儿园教育活动计划的设计》中，这节课的目标是让学前教师专业的学生学会设计幼儿园中的周计划表。利用讲解法这一教学方法，学生明白了周计划在幼儿园教学实践中的重要性，同时也了解了如何设计好小中大班的周计划表。
2. 实践教学，乐于探究
课堂中，教师要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。而要实现这一目标，教师必须做一个有心人，要做教育教学的研究者与实践者。
在《幼儿教育心理学》的课堂中，《幼儿园——家庭的迁移和合作》这堂课，家园合作一直是幼儿教育的核心内容，整个过程离不开家长的配合和教师的指导。幼儿园作为幼儿教育的专门机构，要保证其教育目标的实现，必须与家庭教育密切结合。在课堂环节中，引导学生如何能促进家园合作，共育祖国的幼苗，是整堂课的教学重点。在分组讨论后，学生观看一组家园联系栏的图片，并组织讨论和探讨：幼儿园——家庭应怎么合作？合作什么？通过活动情境，激发学生的求知欲望，提高学生的探究能力。学生在设计中呈现了家园手牵手、育儿小知识、温馨提示、谁最棒、家长委员会等等一系列的活动，真心构架起“家——园”的合作桥梁。
二、实践教学与理论教学的有机结合，提高教育效能
中职学前专业的学生是未来的幼儿教师，具备教学实践能力是专业课中必不可少的一项技能。中职学前实习生要把所学的基本理论、基本知识和基本技能初步地综合运用于实际教育工作。在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论知识和技能，初步树立正确的教育思想。只有真正了解本班的幼儿，了解他们针对某件事情可能会做出的反应，才能定出合适的发展目标，把教育与实践较好地结合起来。
在《幼儿教育心理学》的课堂中，《幼儿游戏的种类及指导》这一堂课就能真正体现学生的综合能力。幼儿游戏作为一种特殊的活动，其内容是丰富多彩的，形式也是多种多样的，分类方法也不相同，根据游戏的教育作用和特点，游戏可分为创造性游戏和规则性游戏。通过理论课程与实践课程的有机结合，使学生真正掌握了幼儿游戏的知识点，懂得在游戏过程中如何运用好游戏的材料、时间等等。提高教学质量，提升学生的综合素质，使学生健康愉快地成长。
三、在实践中学习，在学习中实践
校企合作一直是职业学校的一道亮丽风景线。学校分别与水头镇爱绿幼儿园、水头镇第一幼儿园、水头镇新世纪幼儿园合作，每年都有一批高三的学生到各所幼儿园参与实习工作。通过请进来、走出去的方式，开阔学生视野，增长学生的见识，激发学生对本专业、对本课程的学习热情。
1. 请进来，在实践中学习
学校每年在学生实习之前，聘请水头学区幼教辅导员卢晓泳老师及幼儿园园长等多位有着丰富实践教育教学和管理经验的领导、教师为实训指导教师。在进行指导过程中让学生明确幼儿园教育的目标、内容，了解幼儿的年龄特征，同时还应具备多种组织技能，特别是实习生在幼儿园保育方面的工作还是比较欠缺的。
再如，学校邀请了某园骨干幼儿教师，到职高学校上示范课，从活动的目标定位、活动安排、教学设计、教学形式等方面精益求精，力求使教学活动达到最佳效果。通过示范与观摩，给在校的准幼师搭建了相互学习、相互交流的平台，特别为新上岗的教师专业水平的整体提升起到了导向性、指导性的作用。
2. 走出去，在学习中实践
专业实习，校企共管，实现了学校教学与幼儿园教育教学的零距离对接。选聘优秀教师带教，学生进行顶岗实习，校企双方及时沟通反馈，确保学生实习顺利进行，实习前进行理论和技能考试，严把毕业技能关，达到对学生综合应用能力的培养，真正实现了理论与实践的一体化教学。
比如，定期组织学生到各所幼儿园进行观摩教学活动，领会幼儿教师职业技能的运用要领。努力帮助学生掌握一些基本的保育、教育理论，培养学生具有初步的保育教育实践能力及爱岗敬业不断追求进取的精神。这一目的决定了专业理论的教学既要向学生传授保育教育知识，又必须培养學生“保”“教”的能力，帮助学生实现由学向教、由学生向教师的转变。
通过课堂中开展的实践教学活动，加强了中职教育理论与基础教育实际的密切结合，使幼师学生循序渐进地从观察性实践自然过渡到操作性实践，起到了良好的桥梁纽带作用。
（作者单位：浙江省平阳县第二职业学校 325400）