【摘 要】
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沿着网络化学习的发展进程,从知识与人、社会、自然以及知识本身的关系出发,反思其深层的“知识观”,一幅多维的知识观演进图景得以展开.在人本维度,网络化学习从个体主义知
【机 构】
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华南师范大学基础教育培训与研究院,华南师范大学基础教育培训与研究院
【基金项目】
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2013年度全国教育科学“十二五”规划教育部青年课题“行动者网络理论视角下的高校青年教师教学发展路径研究”（EIA130417）.
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沿着网络化学习的发展进程,从知识与人、社会、自然以及知识本身的关系出发,反思其深层的“知识观”,一幅多维的知识观演进图景得以展开.在人本维度,网络化学习从个体主义知识观走向集体主义知识观;在社会维度,网络化学习从知识经济观走向知识政治观;在科学维度,网络化学习从客观主义知识观走向建构主义知识观;在知识内在维度,网络化学习从显性知识观发展到隐性知识观.总体而言,网络化学习知识观不断向着更加复杂、动态、建构的方向发展.不同维度知识观的嬗变为网络化学习实践与研究的发展提出了新的路向：网络化学习将逐步摆脱个人的线
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