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【摘 要】随着新课标课程改革的不断推进，初中历史的改革也有明显进步，但是目前很多教师都或多或少有这样的问题：现在的历史课已经和以前有了显著的区别，那么就不知道该怎么上课了，怕讲多了学生的自主性下降，而也怕讲少了学生不好理解与把握，讲多讲少的界限还是很难把握。
【关键词】初中历史 教学方法 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.061
新课程标准改革的目的就是为了让学生更加轻松、更加容易地掌握所学知识，为了给学生减轻负担，但是减轻负担不意味着学生不需要花费时间与精力去仔细研读课本，这只是素质教育的一个方面。教师所要做的就是如何根据新课标的规定，来让学生有一个良好的学习效果，这就是教师所需要关注的问题。下面从几个方面讲一讲如何达到这种教学效果：
一、关注最基本的知识，加深学生的理解与把握
“万丈高楼平地起”，要知道学好一门科目最基本的就是先打好基础，基础知识就是能力的重要载体，如果一个学生没有掌握最基本的知识要点，那么就谈不上能力的提升。所以我们学生要做到以下几点要求：
（一）从教材出发，深入浅出地理解教材
教师需要先对教材有一个宏观的认识，要审读教材、整合教材，弄懂编者的表达意图。除此之外，教师还需要深入地研究每个章节、每个单元之间的内在联系，那些看似没有关联的章节、单元，实则有着千丝万缕的联系。只有搞清楚章节的内在联系，教师才会抓住教材的主干，抓住教材的主体思路，从而在实际教学过程中把各个知识点融会贯通。教师与学生对待教材的思路是完全不同的。教师是沿着“大处着眼、小处入手”的思路来剖析教材，从而达到对教材的整体有一个明确的把握、对局部的重要知识点有很精确的认知。而学生则没有这么深入地思考这些问题，所以教师也要引导学生正确地审读教材、弄懂编者的意图。
（二）深入了解历史概念
学习初中历史就会遇到各种各样的历史故事，历史往往是读来很厚重，而学生的理解能力尚有欠缺，因此学生需要抓住历史的概念来梳理整个历史长河的各种关联。抓住概念才能提纲挈领，才能联系起各个历史故事之间微妙的关系。教师对于历史概念的把握越深，就越容易帮助学生构建起对整个历史脉络的宏观认识。
（三）帮助学生构建完整的知识体系
历史的知识点看似非常繁多、复杂，实际上，只要拥有一双善于发现的眼睛，就能找到各个知识点之间的联系。知识点的积累就需要构架一个完整的知识体系，没有完整的知识体系就像一个空壳一样，只要稍微一碰，这个壳就碎了。
二、切实提高学生的学习能力
（一）学生作为教学目标中的主体，是教学中最重要的因素
学生在学习的过程中也离不开教师的支持与鼓励，学生需要通过教师的支持才能达到自己独立思考、培养独立学习能力的目的。教师的首要目标是教书育人，当然学生一味地依赖教师也是完全不可取的，教学的过程好比是一场接力赛，只有大家齐心协力才能铸就辉煌的成绩。现如今许多学生不懂得如何学习，他们不知道如何学习才是最有效的，這就会涉及到学生的兴趣爱好等问题，说道那些对历史有着浓厚兴趣的同学，他们往往有着爱读历史书、爱看历史节目等兴趣。只有培养了学生的兴趣爱好才能极大地调动学生的学习积极性、提高学生的学习能力，而兴趣就是学生学习的前提条件。在当今的素质教育的环境下，只有激发学生的学习兴趣，才能达到培养学生学习能力的第一个目标。在历史教学中，教师可以通过生动的语言、富有传奇色彩的故事来打动学生，从而激发学生学习历史的兴趣。
（二）根据学生的个体差异制定不同的培养方案
要知道教学方案有多种多样，同样，学生这一类群体也会有个体差异，他们在学习的过程中难免会出现不同的发展方向，为了充分发挥每个学生的学习潜力，教师要有针对性地制定指导方案。比如男生和女生对历史的兴趣爱好方面就存在明显的差异。当我授课的时候，谈到抗日战争、军事理论的时候，这时候许多男生表现出极大的兴趣，而女生大部分都没有表现出什么兴趣，所以，由上面的情况可以得出一个道理：教师需要尊重每个学生的个性化差异，不能采用极端的方式强迫学生学习，而教师应该采用多样化的教学手段，使各个学生都能够在自己知识层面上获得发展，教师要让他们看到自己进步的表现，从而让学生获得成就感，从而激发学生的学习积极性、产生学习兴趣。
三、做好课堂点拨，提升课堂质量
教师不仅仅是一个课堂知识的传播者，更是一个知识的调试者、调动者和创造者，教师不再是一个真理的垄断者，而是一个知识的传播者、促进者。当教师的角色有所转变之后，我们感觉到新课标赋予教师的责任越来越重了，教师需要给学生充分的机会进行自主探究、合作与学习。这样，他们的信息资源越来越广，知识量越来越充足。在课堂中教师需要认真倾听学生的意见，我们教师要引导学生多多思考、多多表达，只有学生表达的多了，我们才能从中看到学生身上存在的问题，这是教师最需要的，只有提早发现问题、暴露问题，才能及时地解决问题。
四、提高学生的思维能力，引领学生主动思考
学生能力的培养重在思维的培养，教师的教学不再是知识点的重复，而是在继承原有知识的基础之上进行创新，教学也不仅仅是为了完成任务，一定的教学方法体现着一定的教育思想，如今最需要的就是创新思维，很多问题的根源只有一个，可是从这个问题延伸出来很多其他的问题，这就让许多学生不解，这就是典型的思维能力不够、创新意识不强的体现。要培养两种意识就需要学生拥有善于发现问题的能力，因为有时候发现问题比解决一个问题显得更有价值。通过发现问题的方式激发学生的探索热情，使学生产生学习的兴趣，更能够培养学生的思维能力和思维方式。这种教学方法摆脱了传统的枯燥式教学，将死板的说教变为学生积极的自主探究，从而使学生培养了独立探索、独立思考的能力。
五、结束语
在如今应试教育不变的环境中，教师要善于运用各种办法渗透素质教育，这就需要我们在教学过程中多思考、多想办法。教师要关注学生的基本功，要教会学生如何正确地深入最基本的知识，从而达到完美地理解与运用。然后，教师需要关注学生的能力提升，提升学生的能力方法有很多，但是要针对不同的个体采用最合适的方法。历史虽说是一门文科科目，但是某些方面逻辑性也很强，这就需要教师教会学生如何把握重点，找到逻辑之间的联系，从而提高自己的思维能力。
【关键词】初中历史 教学方法 反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.061
新课程标准改革的目的就是为了让学生更加轻松、更加容易地掌握所学知识，为了给学生减轻负担，但是减轻负担不意味着学生不需要花费时间与精力去仔细研读课本，这只是素质教育的一个方面。教师所要做的就是如何根据新课标的规定，来让学生有一个良好的学习效果，这就是教师所需要关注的问题。下面从几个方面讲一讲如何达到这种教学效果：
一、关注最基本的知识，加深学生的理解与把握
“万丈高楼平地起”，要知道学好一门科目最基本的就是先打好基础，基础知识就是能力的重要载体，如果一个学生没有掌握最基本的知识要点，那么就谈不上能力的提升。所以我们学生要做到以下几点要求：
（一）从教材出发，深入浅出地理解教材
教师需要先对教材有一个宏观的认识，要审读教材、整合教材，弄懂编者的表达意图。除此之外，教师还需要深入地研究每个章节、每个单元之间的内在联系，那些看似没有关联的章节、单元，实则有着千丝万缕的联系。只有搞清楚章节的内在联系，教师才会抓住教材的主干，抓住教材的主体思路，从而在实际教学过程中把各个知识点融会贯通。教师与学生对待教材的思路是完全不同的。教师是沿着“大处着眼、小处入手”的思路来剖析教材，从而达到对教材的整体有一个明确的把握、对局部的重要知识点有很精确的认知。而学生则没有这么深入地思考这些问题，所以教师也要引导学生正确地审读教材、弄懂编者的意图。
（二）深入了解历史概念
学习初中历史就会遇到各种各样的历史故事，历史往往是读来很厚重，而学生的理解能力尚有欠缺，因此学生需要抓住历史的概念来梳理整个历史长河的各种关联。抓住概念才能提纲挈领，才能联系起各个历史故事之间微妙的关系。教师对于历史概念的把握越深，就越容易帮助学生构建起对整个历史脉络的宏观认识。
（三）帮助学生构建完整的知识体系
历史的知识点看似非常繁多、复杂，实际上，只要拥有一双善于发现的眼睛，就能找到各个知识点之间的联系。知识点的积累就需要构架一个完整的知识体系，没有完整的知识体系就像一个空壳一样，只要稍微一碰，这个壳就碎了。
二、切实提高学生的学习能力
（一）学生作为教学目标中的主体，是教学中最重要的因素
学生在学习的过程中也离不开教师的支持与鼓励，学生需要通过教师的支持才能达到自己独立思考、培养独立学习能力的目的。教师的首要目标是教书育人，当然学生一味地依赖教师也是完全不可取的，教学的过程好比是一场接力赛，只有大家齐心协力才能铸就辉煌的成绩。现如今许多学生不懂得如何学习，他们不知道如何学习才是最有效的，這就会涉及到学生的兴趣爱好等问题，说道那些对历史有着浓厚兴趣的同学，他们往往有着爱读历史书、爱看历史节目等兴趣。只有培养了学生的兴趣爱好才能极大地调动学生的学习积极性、提高学生的学习能力，而兴趣就是学生学习的前提条件。在当今的素质教育的环境下，只有激发学生的学习兴趣，才能达到培养学生学习能力的第一个目标。在历史教学中，教师可以通过生动的语言、富有传奇色彩的故事来打动学生，从而激发学生学习历史的兴趣。
（二）根据学生的个体差异制定不同的培养方案
要知道教学方案有多种多样，同样，学生这一类群体也会有个体差异，他们在学习的过程中难免会出现不同的发展方向，为了充分发挥每个学生的学习潜力，教师要有针对性地制定指导方案。比如男生和女生对历史的兴趣爱好方面就存在明显的差异。当我授课的时候，谈到抗日战争、军事理论的时候，这时候许多男生表现出极大的兴趣，而女生大部分都没有表现出什么兴趣，所以，由上面的情况可以得出一个道理：教师需要尊重每个学生的个性化差异，不能采用极端的方式强迫学生学习，而教师应该采用多样化的教学手段，使各个学生都能够在自己知识层面上获得发展，教师要让他们看到自己进步的表现，从而让学生获得成就感，从而激发学生的学习积极性、产生学习兴趣。
三、做好课堂点拨，提升课堂质量
教师不仅仅是一个课堂知识的传播者，更是一个知识的调试者、调动者和创造者，教师不再是一个真理的垄断者，而是一个知识的传播者、促进者。当教师的角色有所转变之后，我们感觉到新课标赋予教师的责任越来越重了，教师需要给学生充分的机会进行自主探究、合作与学习。这样，他们的信息资源越来越广，知识量越来越充足。在课堂中教师需要认真倾听学生的意见，我们教师要引导学生多多思考、多多表达，只有学生表达的多了，我们才能从中看到学生身上存在的问题，这是教师最需要的，只有提早发现问题、暴露问题，才能及时地解决问题。
四、提高学生的思维能力，引领学生主动思考
学生能力的培养重在思维的培养，教师的教学不再是知识点的重复，而是在继承原有知识的基础之上进行创新，教学也不仅仅是为了完成任务，一定的教学方法体现着一定的教育思想，如今最需要的就是创新思维，很多问题的根源只有一个，可是从这个问题延伸出来很多其他的问题，这就让许多学生不解，这就是典型的思维能力不够、创新意识不强的体现。要培养两种意识就需要学生拥有善于发现问题的能力，因为有时候发现问题比解决一个问题显得更有价值。通过发现问题的方式激发学生的探索热情，使学生产生学习的兴趣，更能够培养学生的思维能力和思维方式。这种教学方法摆脱了传统的枯燥式教学，将死板的说教变为学生积极的自主探究，从而使学生培养了独立探索、独立思考的能力。
五、结束语
在如今应试教育不变的环境中，教师要善于运用各种办法渗透素质教育，这就需要我们在教学过程中多思考、多想办法。教师要关注学生的基本功，要教会学生如何正确地深入最基本的知识，从而达到完美地理解与运用。然后，教师需要关注学生的能力提升，提升学生的能力方法有很多，但是要针对不同的个体采用最合适的方法。历史虽说是一门文科科目，但是某些方面逻辑性也很强，这就需要教师教会学生如何把握重点，找到逻辑之间的联系，从而提高自己的思维能力。