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【摘要】对教材中的例题编写特点进行探究，能够清晰看到教材的优点与不足。对不足的地方进行改进，能够促进教材多样化的发展，为学生提供良好的教学材料，提升小学教学的质量。随着新课程的改革，小学数学教材中有着较多有助于学生学习的例题，其中图文并茂、情境设置等，突出了教材的特点，在教学过程中发挥着重要作用。本文就对小学数学新教材中例题编写特点进行研究。
【关键词】小学数学 教材 例题编写 特点
0.引言
教材是进行教学的主要载体，是开展教学、达到教学目标的重要资源【1】。教材特点是指教材中与众不同的地方，或者具有一定的优势之处。例如内在的编写特色、外在的包装特点等。小学数学的例题编写特点主要体现在数学内容、教学活动、问题设计或图文呈现等方面。教材例题编写特点决定着教材的质量，对学生的学习有着一定的影响。本文主要对人教版、西师版与苏教版的小学数学教材例题进行分析。
1.研究方法
主要根据教材的知识领域、情境倾向、情境类型、有无插图、有无点拨、启发方法、思路这几个方面进行分析【2】。其中知识的领域方面要将教材内容分为不同的部分，分别为数与代数、空间与图形、统计与概率、其他。情境倾向分为农村、城市与中性。根据不同的地域空间分析教材中是否涉及到相应的情境。情境类型主要分为生活情境、数学内部情境与动画情境。插图主要是看教材中的例题有无设置相关的图像。点拨主要是例题当中是否有点评或提示等内容。启发方法体现在教材是否涉及到关于思考方面与探索方面的方法。思路方法是指例题中有无出现多种解决思路或方法。
2.例题编写特点探析
2.1知识领域
在三个版本当中，人教版的例题共有321道，西师版共有395道、苏教版有332道【3】。再进一步对其中的教材中各个部分的内容进行统计，最后计算其概率，得出这三个版本知识领域的比例为6：3：1。
2.2情境倾向
接着进行情境倾向的分析，这三个版本的教材例题中，人教版的中性情境倾向最高，占据总例题的91.6.6%，西师版达到80.4%，苏教版占有93.5%。因此，这三个版本的小学数学例题适应不同地区的文化，其中农村地区的教材也适应与城市的教材，从而为城乡教学提供了公正的情境基础。
2.3情境类型
在三个版本进行情境的设置分析中，生活情境类型占有63.2%，人教版占有62.2%，西师版占有63.6%，苏教版占有62.0%。从而表明，这三个版本中的例题在设置生活情境方面，能够联系实际生活，让学生在生活中学习到数学知识，符合了数学来源于生活的理念。有助于提升学生的主动性学习，使学生积极的参与到教学中，实现了理论知识与实际应用相互结合的教学体系。
其中属于内部情境类型的例题比例为31.1%，其中人教版占有30.8%，西师版占有29.2%，苏教版占有33.1%。从数据中可以发现内部情况类型的例题少于生活情境。其主要是由于生活情境更能调动学生的学习热情。然而，在生活情境例题中需要将其转化为数学内部情境。因此，这就需要根据学生的实际情况进行设置。
2.4图文并茂
在图文并茂的分析中，对三个版本的小学数学例题进行比较。含有插图的例题占总数的66.5%，其中人教版占有64.3%，西师版占有67.3%，苏教版占有67.1%。通过数据的对比，三个版本的数学例题中都重视图文的设置。在教材中设置图像与文字相结合，能够开拓学生的思维，使学生更加容易理解知识内容，从而更好实施数学的解题，因此，图文并茂对学生的学习有着一定的帮助。
2.5解答点拨
在对小学数学例题点拨方面进行分析时，得出点拨的例题占有总例题的22.1%，其中人教版的占有20.6%，西师版的占有26.2%，苏教版的占有17..6%。另外，在例题中涉及到点拨方面的一般是采用点评的形式，其中采取的语句形式多数为陈述句。在数学例题中设置点拨，能够为学生的解决提供思路方向，对学生掌握知识点有着一定的帮助，同时对教师的教学发挥着重要作用。
2.6启发方法
在对三个版本的多元化的启发式分析中，发现人教版的启发方法主要为绘图与寻找，西师版的主要以寻找模式与解决问题，苏教版以寻找模式与绘图居多。从而表明，寻找模式与绘图这两种方法使用最多。在数学例题中设置启发方法能够锻炼学生的探究精神，使学生更加快速的解决问题。
2.7解决思路
在三個版本的数学例题中，其中有2种解题的思路方法占总例题的14.2%，3种解题思路方法占有3.3%，4种解题思路的占有0.81%，总共占例题总数的五分之一。其中人教版的解决问题方法占有15.2%，西师版占有17.5%，苏教版占有22.1%。思路的方法对学生的学习有着一定帮助，能够提升学生的解决能力，使学生的学习效率得到提高。
3.结语
综上所述，对小学数学新教材中例题编写特点进行研究有着重要意义，不仅能够为学生提高良好的教学材料，为提高教学质量奠定良好的基础，而且能够对其中不足的地方加以改进【4】。因此，在对小学数学例题编写时，要全面彰显编写的个性化特色，适当的提高含农村情境倾向的例题比重，增强例题的动画情境，适当的增加例题的提示点拨，制定出优良的小学数学教材，为学生的学习提供丰富的资源，提升小学教学的教学质量。
【参考文献】
[1]宋乃庆，宋运明，李欣莲.我国小学数学新教材编写特色探析——以西师版为例[J]. 西南大学学报（社会科学版），2014， 03：
80-85+183.
[2]宋运明，李明振，李鹏，宋乃庆.小学数学教材例题编写特点研究[J].课程.教材.教法，2014，02：47-51.
[3]马云鹏.人教社编义务教育小学数学教材特点[J].现代中小学教育，1993，06：45-47+51.
[4]刘意竹.关于小学数学教材改革研究的回顾与思考[J].课程.教材.教法，1999，01：13-18.
【关键词】小学数学 教材 例题编写 特点
0.引言
教材是进行教学的主要载体，是开展教学、达到教学目标的重要资源【1】。教材特点是指教材中与众不同的地方，或者具有一定的优势之处。例如内在的编写特色、外在的包装特点等。小学数学的例题编写特点主要体现在数学内容、教学活动、问题设计或图文呈现等方面。教材例题编写特点决定着教材的质量，对学生的学习有着一定的影响。本文主要对人教版、西师版与苏教版的小学数学教材例题进行分析。
1.研究方法
主要根据教材的知识领域、情境倾向、情境类型、有无插图、有无点拨、启发方法、思路这几个方面进行分析【2】。其中知识的领域方面要将教材内容分为不同的部分，分别为数与代数、空间与图形、统计与概率、其他。情境倾向分为农村、城市与中性。根据不同的地域空间分析教材中是否涉及到相应的情境。情境类型主要分为生活情境、数学内部情境与动画情境。插图主要是看教材中的例题有无设置相关的图像。点拨主要是例题当中是否有点评或提示等内容。启发方法体现在教材是否涉及到关于思考方面与探索方面的方法。思路方法是指例题中有无出现多种解决思路或方法。
2.例题编写特点探析
2.1知识领域
在三个版本当中，人教版的例题共有321道，西师版共有395道、苏教版有332道【3】。再进一步对其中的教材中各个部分的内容进行统计，最后计算其概率，得出这三个版本知识领域的比例为6：3：1。
2.2情境倾向
接着进行情境倾向的分析，这三个版本的教材例题中，人教版的中性情境倾向最高，占据总例题的91.6.6%，西师版达到80.4%，苏教版占有93.5%。因此，这三个版本的小学数学例题适应不同地区的文化，其中农村地区的教材也适应与城市的教材，从而为城乡教学提供了公正的情境基础。
2.3情境类型
在三个版本进行情境的设置分析中，生活情境类型占有63.2%，人教版占有62.2%，西师版占有63.6%，苏教版占有62.0%。从而表明，这三个版本中的例题在设置生活情境方面，能够联系实际生活，让学生在生活中学习到数学知识，符合了数学来源于生活的理念。有助于提升学生的主动性学习，使学生积极的参与到教学中，实现了理论知识与实际应用相互结合的教学体系。
其中属于内部情境类型的例题比例为31.1%，其中人教版占有30.8%，西师版占有29.2%，苏教版占有33.1%。从数据中可以发现内部情况类型的例题少于生活情境。其主要是由于生活情境更能调动学生的学习热情。然而，在生活情境例题中需要将其转化为数学内部情境。因此，这就需要根据学生的实际情况进行设置。
2.4图文并茂
在图文并茂的分析中，对三个版本的小学数学例题进行比较。含有插图的例题占总数的66.5%，其中人教版占有64.3%，西师版占有67.3%，苏教版占有67.1%。通过数据的对比，三个版本的数学例题中都重视图文的设置。在教材中设置图像与文字相结合，能够开拓学生的思维，使学生更加容易理解知识内容，从而更好实施数学的解题，因此，图文并茂对学生的学习有着一定的帮助。
2.5解答点拨
在对小学数学例题点拨方面进行分析时，得出点拨的例题占有总例题的22.1%，其中人教版的占有20.6%，西师版的占有26.2%，苏教版的占有17..6%。另外，在例题中涉及到点拨方面的一般是采用点评的形式，其中采取的语句形式多数为陈述句。在数学例题中设置点拨，能够为学生的解决提供思路方向，对学生掌握知识点有着一定的帮助，同时对教师的教学发挥着重要作用。
2.6启发方法
在对三个版本的多元化的启发式分析中，发现人教版的启发方法主要为绘图与寻找，西师版的主要以寻找模式与解决问题，苏教版以寻找模式与绘图居多。从而表明，寻找模式与绘图这两种方法使用最多。在数学例题中设置启发方法能够锻炼学生的探究精神，使学生更加快速的解决问题。
2.7解决思路
在三個版本的数学例题中，其中有2种解题的思路方法占总例题的14.2%，3种解题思路方法占有3.3%，4种解题思路的占有0.81%，总共占例题总数的五分之一。其中人教版的解决问题方法占有15.2%，西师版占有17.5%，苏教版占有22.1%。思路的方法对学生的学习有着一定帮助，能够提升学生的解决能力，使学生的学习效率得到提高。
3.结语
综上所述，对小学数学新教材中例题编写特点进行研究有着重要意义，不仅能够为学生提高良好的教学材料，为提高教学质量奠定良好的基础，而且能够对其中不足的地方加以改进【4】。因此，在对小学数学例题编写时，要全面彰显编写的个性化特色，适当的提高含农村情境倾向的例题比重，增强例题的动画情境，适当的增加例题的提示点拨，制定出优良的小学数学教材，为学生的学习提供丰富的资源，提升小学教学的教学质量。
【参考文献】
[1]宋乃庆，宋运明，李欣莲.我国小学数学新教材编写特色探析——以西师版为例[J]. 西南大学学报（社会科学版），2014， 03：
80-85+183.
[2]宋运明，李明振，李鹏，宋乃庆.小学数学教材例题编写特点研究[J].课程.教材.教法，2014，02：47-51.
[3]马云鹏.人教社编义务教育小学数学教材特点[J].现代中小学教育，1993，06：45-47+51.
[4]刘意竹.关于小学数学教材改革研究的回顾与思考[J].课程.教材.教法，1999，01：13-18.