论文部分内容阅读
摘要：现阶段，随着素质教育及新课改的不断推进，给我国高校的课堂教学提出了更高的要求。在这种情况下，以往传统课堂教学模式已经逐渐落伍。翻转课堂式教学模式起源于上世纪90年代，作为一种全新的教学模式，它具有传统课堂无法比拟的优势，进而深入到了我国各个教学领域当中。翻转课堂是教学和传统课堂教学两者之间存在着明显的不同。本文首先阐述了翻转课堂的特点；其次针对翻转课堂与传统课堂进行了相应的比较研究，希望能够起到抛砖引玉的作用。
关键词：传统课堂；翻转课堂；教学模式；比较研究
一、翻转课堂的特点
（一）教师教育理念的翻转
教师教育理念的翻转主要体现在教学主体的翻转上。一直以来，在传统课堂教学的过程当中，从来都是老师作为教学的主体，老师的地位是不可撼动的。老师往往为了赶教学进度，在课堂上滔滔不绝的讲，却并没有注意到学生是否能够接受所讲的这些知识内容。然而新型的翻转课堂教学模式，是以生为本，将学生作为教学的主体的，取而代之的学生和学生、学生和老师之间的讨论，老师只是对学生的观点进行相应的指点评论以扩展。此外，翻转课堂的教学模式，还需要老师时刻的提高自身的学习意识，从而更好的胜任课堂教学。由此我们不难看出，翻转课堂的教学模式，不仅能够促进教学，而且还能够有效的促进老师自身的教学水平的提高。
（二）学生学习方式的翻转
在以往传统的课堂教学的过程当中，大多是老师时刻的提醒学生要好好学习，争取取得一个好成绩的。但是翻转课堂教学模式的应用，使得学生的学习方式发生了极大的转变，学生更多的是依靠自身的内驱力来时刻的提醒自己要好好学习。翻转课堂的教学模式，是将知识学习阶段放在课前的，然后学生通过自己观看老师所提供的教学视频，来进行相应的课前练习，这对于学生来说，能够在很大程度上促进自身的自学能力的提高，从而养成良好的自学习惯。然后通过将知识的内化阶段放置在课堂上来进行，并根据学生的不同的反馈来设置相应的问题，然后在课堂上让同学们进行小组讨论，进而得到正确的答案，这样一来，就能够有效的促进学生的探究式学习能力、小组合作能力的提高，进而提高了学生的综合素质[1]。
二、翻转课堂与传统课堂比较研究
（一）教育理念的不同
翻转课堂教学模式，充分的体现出了以学生为主体的教育理念。我们都知道，教育的最终目的，就是为了能够帮助学生提高自己的水平、能力。学生作为受教者，一切教学活动的设计都要围绕学生来展开。在翻转课堂教学模式下，改变了以往传统课堂老师作为主体的教学理念，学生成为课堂上的主人，学生们通过分组交流、分组合作、辩论等一系列的方式，来探索出最后的答案，老师成为了一名策划者、引导者，只需要对学生的言论进行相应的指导、分析就可以了，避免学生对某些问题钻牛角尖。然而在以往传统的课堂教学的过程当中，大多是老师作为教学的主体的，老师永远都是对的，处于绝对的主体地位，学生只需要被动的去接受老师所安排的学习内容就可以了。不难看出，传统的课堂教学模式，完全脱离了以学生为主体的教学理念，严重阻碍着学生的综合素质的提高[2]。
（二）教学模式的不同
以往传统的课堂教学模式和翻转课堂教学模式两者之间最主要的区别就是在知识的传授和内化方面的顺序是存在一定的差异的。在传统课堂上，老师首先在课堂上传授学生们知识内容，然后学生利用课下的时间去复习、去做练习题进行消化。但是翻转课堂却是将知识的传授安排在课堂之前，让学生们根据学习任务，标记出有疑惑的问题，然后在课堂上通过提问、议论、讲评等方式，对所学的知识进行内化。由此我们不难发现，两者之间在教学模式方面存在着巨大的差异，然而翻转课堂的教学模式，更加能够促进学生自学以及探究式学生能力的提高，和当前的素质教育理念不谋而合。
（三）教学设计的不同
教学设计主要就是根据学生的实际状况，来设置符合学生的教学方案、教学内容。教学设计是分为课前、课中、课后三个阶段的，具体包括教学目标的设计、教学方法的使用、教学步骤的设计等各个方面。以往传统的教学设计主要就是针对课中阶段的学习内容进行相应的设计，對于课前、课后阶段的设计，大多处于空白状态，最后就是让学生课前预习预习，课后复习复习。然而翻转课堂却要求针对在课前、课中、课后三个阶段都要积极的进行教学设计。课前设计主要包括学习资源、任务单以及学生和老师之间的交流等等，然后对老师的教学设计进行相应的反馈；课中设计主要体现在对学生的学习内容、方式、实践活动、时间的分配等等，然后让学生通过小组合作的方式来进行知识内容的学习；课后设计主要体现在对学生的学习效果的评价方式等方面的设计，应客观、合理的对学生的课堂表现进行相应的评价[3]。
（四）教学方法的不同
此外，传统课堂教学模式和翻转课堂教学模式在教学方法方面也存在不同之处。教学方法就是在课堂教学的过程当中，所使用的教学手段。在以往传统的课堂教学的过程当中大多采用的是讲授法、演示法等等，老师在黑板上滔滔不绝的讲，学生在下面拼命的做笔记、划重点；然而翻转课堂在教学的过程当中往往采用谈话法、讨论法、实验法等等，然后利用各种各样的微课视频、影响资料来进行教学。两者相比较而言，翻转课堂的教学方法往往更受同学们的欢迎。
（五）教学评价的不同
最后，在以往传统的课堂教学当中，对于学生最终的评价大多都是以学生的成绩作为参考标准的；然而翻转课堂的教学模式，是将学生的各科的成绩，然后结合学生的自学能力、团结协作能力、以及探究学习能力作为最终的评价标准的。两者相比较而言，翻转课堂教学模式的教学评价更加的客观公正，也恰恰迎合了素质教育教学理念。
三、结语
综上所述，传统课堂和翻转课堂教学模式两者之间存在巨大的差异。相比较而言，翻转课堂的教学模式更有利于学生以及老师的综合素质的提高。因此，我们应因地制宜的运用好翻转课堂这一教学模式，促进高校课堂教学效率、教学水平的提高。（作者单位：吉林动画学院）
参考文献
[1]刘健智，王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践，2014，6（2）：68-71.
[2]王丽娜.翻转课堂教学模式中教师和学生的行为转变[J].教学与管理，2015，（18）：97-99.
关键词：传统课堂；翻转课堂；教学模式；比较研究
一、翻转课堂的特点
（一）教师教育理念的翻转
教师教育理念的翻转主要体现在教学主体的翻转上。一直以来，在传统课堂教学的过程当中，从来都是老师作为教学的主体，老师的地位是不可撼动的。老师往往为了赶教学进度，在课堂上滔滔不绝的讲，却并没有注意到学生是否能够接受所讲的这些知识内容。然而新型的翻转课堂教学模式，是以生为本，将学生作为教学的主体的，取而代之的学生和学生、学生和老师之间的讨论，老师只是对学生的观点进行相应的指点评论以扩展。此外，翻转课堂的教学模式，还需要老师时刻的提高自身的学习意识，从而更好的胜任课堂教学。由此我们不难看出，翻转课堂的教学模式，不仅能够促进教学，而且还能够有效的促进老师自身的教学水平的提高。
（二）学生学习方式的翻转
在以往传统的课堂教学的过程当中，大多是老师时刻的提醒学生要好好学习，争取取得一个好成绩的。但是翻转课堂教学模式的应用，使得学生的学习方式发生了极大的转变，学生更多的是依靠自身的内驱力来时刻的提醒自己要好好学习。翻转课堂的教学模式，是将知识学习阶段放在课前的，然后学生通过自己观看老师所提供的教学视频，来进行相应的课前练习，这对于学生来说，能够在很大程度上促进自身的自学能力的提高，从而养成良好的自学习惯。然后通过将知识的内化阶段放置在课堂上来进行，并根据学生的不同的反馈来设置相应的问题，然后在课堂上让同学们进行小组讨论，进而得到正确的答案，这样一来，就能够有效的促进学生的探究式学习能力、小组合作能力的提高，进而提高了学生的综合素质[1]。
二、翻转课堂与传统课堂比较研究
（一）教育理念的不同
翻转课堂教学模式，充分的体现出了以学生为主体的教育理念。我们都知道，教育的最终目的，就是为了能够帮助学生提高自己的水平、能力。学生作为受教者，一切教学活动的设计都要围绕学生来展开。在翻转课堂教学模式下，改变了以往传统课堂老师作为主体的教学理念，学生成为课堂上的主人，学生们通过分组交流、分组合作、辩论等一系列的方式，来探索出最后的答案，老师成为了一名策划者、引导者，只需要对学生的言论进行相应的指导、分析就可以了，避免学生对某些问题钻牛角尖。然而在以往传统的课堂教学的过程当中，大多是老师作为教学的主体的，老师永远都是对的，处于绝对的主体地位，学生只需要被动的去接受老师所安排的学习内容就可以了。不难看出，传统的课堂教学模式，完全脱离了以学生为主体的教学理念，严重阻碍着学生的综合素质的提高[2]。
（二）教学模式的不同
以往传统的课堂教学模式和翻转课堂教学模式两者之间最主要的区别就是在知识的传授和内化方面的顺序是存在一定的差异的。在传统课堂上，老师首先在课堂上传授学生们知识内容，然后学生利用课下的时间去复习、去做练习题进行消化。但是翻转课堂却是将知识的传授安排在课堂之前，让学生们根据学习任务，标记出有疑惑的问题，然后在课堂上通过提问、议论、讲评等方式，对所学的知识进行内化。由此我们不难发现，两者之间在教学模式方面存在着巨大的差异，然而翻转课堂的教学模式，更加能够促进学生自学以及探究式学生能力的提高，和当前的素质教育理念不谋而合。
（三）教学设计的不同
教学设计主要就是根据学生的实际状况，来设置符合学生的教学方案、教学内容。教学设计是分为课前、课中、课后三个阶段的，具体包括教学目标的设计、教学方法的使用、教学步骤的设计等各个方面。以往传统的教学设计主要就是针对课中阶段的学习内容进行相应的设计，對于课前、课后阶段的设计，大多处于空白状态，最后就是让学生课前预习预习，课后复习复习。然而翻转课堂却要求针对在课前、课中、课后三个阶段都要积极的进行教学设计。课前设计主要包括学习资源、任务单以及学生和老师之间的交流等等，然后对老师的教学设计进行相应的反馈；课中设计主要体现在对学生的学习内容、方式、实践活动、时间的分配等等，然后让学生通过小组合作的方式来进行知识内容的学习；课后设计主要体现在对学生的学习效果的评价方式等方面的设计，应客观、合理的对学生的课堂表现进行相应的评价[3]。
（四）教学方法的不同
此外，传统课堂教学模式和翻转课堂教学模式在教学方法方面也存在不同之处。教学方法就是在课堂教学的过程当中，所使用的教学手段。在以往传统的课堂教学的过程当中大多采用的是讲授法、演示法等等，老师在黑板上滔滔不绝的讲，学生在下面拼命的做笔记、划重点；然而翻转课堂在教学的过程当中往往采用谈话法、讨论法、实验法等等，然后利用各种各样的微课视频、影响资料来进行教学。两者相比较而言，翻转课堂的教学方法往往更受同学们的欢迎。
（五）教学评价的不同
最后，在以往传统的课堂教学当中，对于学生最终的评价大多都是以学生的成绩作为参考标准的；然而翻转课堂的教学模式，是将学生的各科的成绩，然后结合学生的自学能力、团结协作能力、以及探究学习能力作为最终的评价标准的。两者相比较而言，翻转课堂教学模式的教学评价更加的客观公正，也恰恰迎合了素质教育教学理念。
三、结语
综上所述，传统课堂和翻转课堂教学模式两者之间存在巨大的差异。相比较而言，翻转课堂的教学模式更有利于学生以及老师的综合素质的提高。因此，我们应因地制宜的运用好翻转课堂这一教学模式，促进高校课堂教学效率、教学水平的提高。（作者单位：吉林动画学院）
参考文献
[1]刘健智，王丹.国内外关于翻转课堂的研究与实践评述[J].当代教育理论与实践，2014，6（2）：68-71.
[2]王丽娜.翻转课堂教学模式中教师和学生的行为转变[J].教学与管理，2015，（18）：97-99.