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随着当今社会对中学素质教育水平的要求不断提高，中学的班主任作为学生素质教育中站在前线的主力军，其胜任能力逐渐受到学者的关注。
班主任胜任力途经
知识经济时代，经济的增长越来越依赖于知识的创新和人才的质量，各国综合国力的竞争转向人才的竞争，教育的竞争。教师是教育竞争的关键，教学质量直接影响到学生的前途和发展。而班主任，作为学校教育工作的核心力量，是贯彻教育方针，促进学生全面发展的骨干力量，对学生的全面发展和学校管理水平的提高起着重要作用。学生的能力素质，言行举动，品德修养，甚至人生观价值观都深受班主任的影响。班主任既是班级的核心，又是联络各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。班主任扮演着多重角色：在学校领导眼中，班主任是学校的中坚力量，是班级工作的执行者和班风学风的保障；在学生眼中，班主任是班级工作的领导者，是他们最为尊重的对象和效仿的榜样；在家长眼中，班主任就是他们的寄托和希望，是孩子的第二家长，他们对班主任的要求和期望也高于其他任课老师。因此，在一个学校中班主任的作用举足轻重，意义重大。高中班主任的优劣直接关系到学生的成长质量，高中班主任能力的提高是决定高中办学质量的关键因素之一。所以，如何提高高中班主任的能力，很值得我们广泛而深刻地去探讨。
一、现实意义
目前，班主任的成长方式基本上是“自然成长”式，还没有达到规范化和专业化程度。由于现代高中生身心发展程度已今非昔比，学生对班主任的要求逐渐提高，因此，高中班主任能力的提高势在必行。影响学校办学质量高低的主要因素之一是班级的管理水平，而班级管理工作做的如何，主要取决于班主任的能力水平。因此，班主任能力的提高对于保证学生学习环境的优秀，保证学生身心的正常发展，保证教学过程的顺畅进行，保证教育教学质量的提高，都有着极为重要的意义。
二、提升班主任胜任力的途经
1、运用“全纳教育”提升个性化教育
新课程改革的最高宗旨“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。目前在新课程改革教育思潮中，突出的有三大理念：终身教育、全民教育和全纳教育。这些思潮冲击传统教育的痛疾和弊端，引领国际教育发展的走向，促进各国教育的改革，反映国际教育发展的主流特征。全纳教育需要教育者不仅要认识到每一个有特殊教育需要的學生面临的障碍，同时还需要认识到每个学生有其各自的特点。人人都有平等接受教育的权利，学校要平等地接纳每一个学生。这是现代教育的一个基本常识“全纳教育”理念，在我国一般被理解为“关注每一个孩子”、“学生个个都是才”、“每个孩子都能成功“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”等。
个性化教育是全纳教育的前提。个性化教育是以学生的发展需要为中心,以学生的个性差异为基础，以学生良好个性培养为目标的教育。新课程要求班主任重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全
2、加强协调能力的培养
协调能力是高中班主任应具备的基本技能。交流沟通技能在现代学校教育教学中被认为是优秀高中班主任在实践工作中所应具备的最重要的能力。称职的高中班主任需要经常与不同的人或组织进行沟通，其中包括学生、学生家长、科任教师、学校管理者、教学辅助人员、校外有关人员等，通过协调各方面关系进而达到整体效应。
教师和学生交流是增进了解，产生情感，做好班级工作的前提。要完成教育任务，班主任要善于了解学生，通过亲切合适的面谈和恰当的眼神或肢体语言，让学生感到班主任在关心他。班主任在和学生交谈时，重要的是班主任要以诚为本，要注意倾听学生的心声，要启发引导学生向自己倾诉。高中生已有隐蔽思想的倾向，班主任只有让学生感觉到时时的关怀，他们才能向班主任敞开心扉，才能让他们产生认同感，才能接受班主任的教育。
科任教师和班主任一起组成班级教师集体，负责对学生进行培养教育工作。与班主任不同，科任教师不是班级的主要负责人，他们主要是通过自己所教学科的教学活动来体现和实现教育培养责任。由于科任教师的敬业精神、教学思想、教学方法和教学水平，直接影响着学生的发展，因此，班主任要想保证教育效果，就必须协调、统一科任教师的力量，以获取高质高效的教育成果。
3、建立宽松的目标管理机制
从管理角度而言，宽松的环境应建立在目标管理基础之上。我们现在实行的过程管理，卡得学生过死，不宜于创造性人才培养。应建立科学的评价体系，实施目标管理，形成强有力的激励机制，调动广大学生内在积极性、主动性，激发创新意识，提高创新能力。教育学生创新，教育者本身应有创新的素质和创新的教学内容。要做到这一点教师要参与科研，将科研与教学相结合。长期以来，许多问题的答案都在老师手中，是被老师独占的东西。学生只能无条件地接受老师给予的答案，否则，就都被视为不合标准，也就不可能得到认同，更不可能得到鼓励。由此使我们的学生长期习惯于背标准答案，而不是独立地参照答案，更不可能有对传统的标准答案挑战的勇气。正因为如此，学生“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记”曾经是一种非常普遍的现象，乃至于成为根深蒂固的学习模式。正是在这样的模式中，学生失去了独立思考的精神、勇于挑战的勇气，也失去了内在的创新欲望。所以班主任应鼓励所有的学生面对问题时都可以有自己的回答，而且是把标准答案给了学生自己，同时引导他们今后不断去完善今天形成的答案。事实上，当所有的学生都去寻找自己的答案，并不断追求答案的完善，这就是独立探索的精神和能力的体现，正是在这样的独立探索过程中，创造的潜能才能得到开发。
总之，关于班主任胜任力的提升，还有很多问题值得我们去研究、去探讨。例如，提高班主任自身素质、学校内部教育合力的问题等，由于水平和精力有限，不能一一论述。希望以上几点论述能起到抛砖引玉的作用。学生的教育管理是一项永恒的教育实践活，我们应该不断地从生动活泼的教育实践中吸取营养，以丰富教育理论，使之更好地为教育实践服务。
参考文献
[1]王燕，赵超.中国中学班主任胜任力研究综述，科协论坛，2011(3):171-17
[2]韩曼苑.中学班主任胜任力研究[D].硕士论文，2004
班主任胜任力途经
知识经济时代，经济的增长越来越依赖于知识的创新和人才的质量，各国综合国力的竞争转向人才的竞争，教育的竞争。教师是教育竞争的关键，教学质量直接影响到学生的前途和发展。而班主任，作为学校教育工作的核心力量，是贯彻教育方针，促进学生全面发展的骨干力量，对学生的全面发展和学校管理水平的提高起着重要作用。学生的能力素质，言行举动，品德修养，甚至人生观价值观都深受班主任的影响。班主任既是班级的核心，又是联络各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。班主任扮演着多重角色：在学校领导眼中，班主任是学校的中坚力量，是班级工作的执行者和班风学风的保障；在学生眼中，班主任是班级工作的领导者，是他们最为尊重的对象和效仿的榜样；在家长眼中，班主任就是他们的寄托和希望，是孩子的第二家长，他们对班主任的要求和期望也高于其他任课老师。因此，在一个学校中班主任的作用举足轻重，意义重大。高中班主任的优劣直接关系到学生的成长质量，高中班主任能力的提高是决定高中办学质量的关键因素之一。所以，如何提高高中班主任的能力，很值得我们广泛而深刻地去探讨。
一、现实意义
目前，班主任的成长方式基本上是“自然成长”式，还没有达到规范化和专业化程度。由于现代高中生身心发展程度已今非昔比，学生对班主任的要求逐渐提高，因此，高中班主任能力的提高势在必行。影响学校办学质量高低的主要因素之一是班级的管理水平，而班级管理工作做的如何，主要取决于班主任的能力水平。因此，班主任能力的提高对于保证学生学习环境的优秀，保证学生身心的正常发展，保证教学过程的顺畅进行，保证教育教学质量的提高，都有着极为重要的意义。
二、提升班主任胜任力的途经
1、运用“全纳教育”提升个性化教育
新课程改革的最高宗旨“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。目前在新课程改革教育思潮中，突出的有三大理念：终身教育、全民教育和全纳教育。这些思潮冲击传统教育的痛疾和弊端，引领国际教育发展的走向，促进各国教育的改革，反映国际教育发展的主流特征。全纳教育需要教育者不仅要认识到每一个有特殊教育需要的學生面临的障碍，同时还需要认识到每个学生有其各自的特点。人人都有平等接受教育的权利，学校要平等地接纳每一个学生。这是现代教育的一个基本常识“全纳教育”理念，在我国一般被理解为“关注每一个孩子”、“学生个个都是才”、“每个孩子都能成功“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”等。
个性化教育是全纳教育的前提。个性化教育是以学生的发展需要为中心,以学生的个性差异为基础，以学生良好个性培养为目标的教育。新课程要求班主任重新思考学生，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全
2、加强协调能力的培养
协调能力是高中班主任应具备的基本技能。交流沟通技能在现代学校教育教学中被认为是优秀高中班主任在实践工作中所应具备的最重要的能力。称职的高中班主任需要经常与不同的人或组织进行沟通，其中包括学生、学生家长、科任教师、学校管理者、教学辅助人员、校外有关人员等，通过协调各方面关系进而达到整体效应。
教师和学生交流是增进了解，产生情感，做好班级工作的前提。要完成教育任务，班主任要善于了解学生，通过亲切合适的面谈和恰当的眼神或肢体语言，让学生感到班主任在关心他。班主任在和学生交谈时，重要的是班主任要以诚为本，要注意倾听学生的心声，要启发引导学生向自己倾诉。高中生已有隐蔽思想的倾向，班主任只有让学生感觉到时时的关怀，他们才能向班主任敞开心扉，才能让他们产生认同感，才能接受班主任的教育。
科任教师和班主任一起组成班级教师集体，负责对学生进行培养教育工作。与班主任不同，科任教师不是班级的主要负责人，他们主要是通过自己所教学科的教学活动来体现和实现教育培养责任。由于科任教师的敬业精神、教学思想、教学方法和教学水平，直接影响着学生的发展，因此，班主任要想保证教育效果，就必须协调、统一科任教师的力量，以获取高质高效的教育成果。
3、建立宽松的目标管理机制
从管理角度而言，宽松的环境应建立在目标管理基础之上。我们现在实行的过程管理，卡得学生过死，不宜于创造性人才培养。应建立科学的评价体系，实施目标管理，形成强有力的激励机制，调动广大学生内在积极性、主动性，激发创新意识，提高创新能力。教育学生创新，教育者本身应有创新的素质和创新的教学内容。要做到这一点教师要参与科研，将科研与教学相结合。长期以来，许多问题的答案都在老师手中，是被老师独占的东西。学生只能无条件地接受老师给予的答案，否则，就都被视为不合标准，也就不可能得到认同，更不可能得到鼓励。由此使我们的学生长期习惯于背标准答案，而不是独立地参照答案，更不可能有对传统的标准答案挑战的勇气。正因为如此，学生“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记”曾经是一种非常普遍的现象，乃至于成为根深蒂固的学习模式。正是在这样的模式中，学生失去了独立思考的精神、勇于挑战的勇气，也失去了内在的创新欲望。所以班主任应鼓励所有的学生面对问题时都可以有自己的回答，而且是把标准答案给了学生自己，同时引导他们今后不断去完善今天形成的答案。事实上，当所有的学生都去寻找自己的答案，并不断追求答案的完善，这就是独立探索的精神和能力的体现，正是在这样的独立探索过程中，创造的潜能才能得到开发。
总之，关于班主任胜任力的提升，还有很多问题值得我们去研究、去探讨。例如，提高班主任自身素质、学校内部教育合力的问题等，由于水平和精力有限，不能一一论述。希望以上几点论述能起到抛砖引玉的作用。学生的教育管理是一项永恒的教育实践活，我们应该不断地从生动活泼的教育实践中吸取营养，以丰富教育理论，使之更好地为教育实践服务。
参考文献
[1]王燕，赵超.中国中学班主任胜任力研究综述，科协论坛，2011(3):171-17
[2]韩曼苑.中学班主任胜任力研究[D].硕士论文，2004