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【摘要】本文阐述经管类本科实验教学与创新人才培养的重要性,分析了当前经管类本科实验教学中存在的问题及原因,并就购建实验教学体系与学生创新能力培养模式作了初步探讨。
【关键词】实验教学 教学模式 人才培养
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0107-02
高校本科教育的实践教学主要包括实验、实训、实习,其中经管类本科教育的实验教学是当今高等院校教学过程的重要组成部分,是培养高素质创新人才的重要环节,是提高大学生实践能力、创新能力的重要手段。
1 高校经管类实验教学在培养创新人才中的重要性
随着我国高校本科教育走到大众教育时代,招生规模急剧扩大,加上办学的外部环境发生巨变,经济市场化程度的提高,企事业单位无法也不可能接受大批学生实习,学生培养过程中理论与实践的偏离在所难免。这就产生一个“错位”,高等院校大量的毕业生发现就业市场并不尽如人意,而用人单位也觉得毕业生不能满足其需求。解决问题的路径是加强实验教学这一重要环节,就显得尤为重要。
近年经管类的本科水平评估指标、新升本科院校的学士学位授权评估指标中,实验教学环节都占重要的权重。教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》教高〔2007〕2号中明确提出要“高度重视实践环节,提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践等实践教学环节。推进实验内容和实验模式改革和创新,培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力”。
金融学是建立在经济学一级学科下面的二级学科分类,属应用经济学范畴,研究在不确定的条件下,个人、企业和政府之间进行货币和信贷转移的过程、机构、市场和工具的学科。它是一门操作性很强的学科, 光讲不练是不行的。
1.1 实验教学是学生将理论运用于实践的纽带
传统的教学方法侧重在课堂采用抽象的逻辑推理来传授银行的业务基本概念、基本理论,这无疑是必要的,但更重要的是实验教学,让学生在仿真的实验教学中巩固理论知识,提升理论学习的兴趣。实验教学的主要目的就在于优化学生的素质结构、能力结构和知识结构,让学生在实践中,增强自身发现问题、分析问题和解决问题的能力,进一步激发其学习专业知识的兴趣和动力。因此实验教学是培养学生实践能力和创新意识的重要环节,理论联系实际的重要纽带。
1.2 实验教学是培养学生综合素质和创新能力的平台
随着科学技术的发展,学科间的联系更加紧密,互相交叉配合,如现代金融需运用高等数学、计算机等学科的知识,这就要求具有多方面知识的人才来解决。在实践环节中所遇到的问题,需要将所有学科交叉和综合才有望解决。这就要求学生与相关学科如计算机、数学、市场营销等专业的学生合作,并结合自身的专业知识来解决问题,从而培养学生掌握科学方法和提高动手能力,使学生的综合素质和创新能力得到提高和培养。
2 高校经管类实验教学的现状及存在的问题分析
长期以来经管类的本科教学以基础理论知识为主,在教学的各个环节忽视实践能力的培养,几乎切断了理论联系实际的纽带,学生的实践能力非常低。近年来虽然高等学校均不断加大了对实验教学建设的投入力度,缓解了扩招后高校人才培养的压力,但仍存在许多问题,主要有表现在以下几方面
2.1 实验教学内容和形式还不成熟
目前高等院校经管类的实验教学基本上都依据各专业的教学计划来实施,有的实验课是独立设置,有的是穿插在理论课中间,从实验课教学类型看,模拟型实验占主体,以及少量的综合性实验。设计型、创新型实验基本处于空白。不少高校的实验教学还仅停留在模拟型、验证型等浅层次水平,主要原因是缺乏促使教师积极投身实验教学的激励机制。
2.2 实验教学师资队伍数量不足,水平不高
实验教学的师资队伍是制约实验教学水平提高的重要条件,目前高校经管类的实验教师队伍严重紧缺。有些高学历年轻教师本身实际经验不足,实验教学的效果自然欠佳,即使有的教师具有丰富的实践经验,但在当前的评价机制下,教师缺乏积极投身实验教学的内在动力。
2.3 实验教学软件开发薄弱
当前金融类用于教学的实验教学软件较少,且不够成熟与金融实际联系不够紧密,大量的软件是支撑科学研究的数据库系统。从事教学软件开发人员绝大部分是学计算机专业,因而许多软件要投入到教学运行中,还需二次开发,由于现行的教师考核机制导致难于吸引教师从事二次开发。
2.4 校外实践教学基地建设流于形式
本来稳定对口的校外教学实践基地是开展实验教学的前提,但高校的扩招导致校外实习基地根本无法满足大量学生的实习需求。那么实验室就成为校内实践教学的重要基地,但是很多高校经管类的实验室与计算机房混为一体,缺乏科学规范的专业实验室管理体制,无法满足学生掌握新知识的需要。
3 构建科学的实验教学体系,提高学生的创新能力
我院培养的金融专业毕业生深受金融部门的好评,被称为“好用、耐用、顶用”。其重要的原因是我们一贯高度重视实验教学。我们在实验教学与创新人才培养模式方面进行了一些探讨与实践。我们重点围绕实验教学平台、实验教师队伍、实验教教材与实验教学考核体系等方面加以建设。
3.1 构建开放式的金融实验室作为实验教学的平台
传统的金融实验场所主要依赖于银行、证券公司等金融机构提供。如上所述，金融机构提供的场金融机构提供的场所已远不能适应实验教学的需要。同时,金融业务亦由传统的手工操作向电子化操作转变,因此借助发达的网络技术建立现代化的电子金融实验室已成为解决实验场所的有效途径。
首先,金融实验室高起点的建设了两套先进投资交易系统、两套商业银行业务模拟软件。其中:一套模拟操作系统,内容包括:股票、债券、基金、外汇、期货;一套实时的网上证券交易系统与沪深两市行情同步,可以进行实盘操作;一套商业银行信贷风险评估模拟软件、一套国际结算业务模拟软件。现代化金融实验室已成为开展实验教学的基本平台,可为金融、国际金融和投资理财等三个专业方向的学生提供证券投资、期货投资、外汇投资、国际结算、信贷风险评估等一系列的模拟操作和投资分析业务。
其次,在金融實验室的管理上,坚持开放式的原则。一是我们构建实验室的方式是采取引进来,走出去,引进银行、证券公司资助一定的硬件和软件设施,更重要的是为优秀学生提供了假期走出去,到银行、证券机构实习的机会。二是实验室的运作管理方式是开放的,在实验室老师的指导下由学生自主管理,参与管理的学生除了金融专业的,还有计算机、会计、国际贸易、法律等专业的学生,实验室的总经理、部门经理在全校公开招聘,一年一聘。三是实验室全天候向全体学生开放。由于证券交易的时效性与课程安排固定性的矛盾,我们对模拟交易软件进行了修改,在时间上设定为24小时的全天候交易模式。这样较好地解决了交易与上课的时间冲突。四是金融实验室的模拟交易软件在校园网上的所有电脑上进行安装,任何一台电脑上都可进行交易,突破了实验室的空间限制,有效地拓展了模拟交易场所,金融实验室真正成为一个面向我校学生的全天候、开放式的交易大平台。学生在开放的实验室里,进行一些综合性实验和研究探索性实验,充分发挥其学习的主动性和创造性,学生的动手能力、创新能力和社会适应能力得以培养与提高。
第三,在实验室建设规划方面,注重实验室建设目标与实验教学改革、创新人才培养的紧密结合,使购置仪器设备的数量和种类与新开实验项目、新增综合性、设计性实验内容相适应,加大实验室开放的步伐,满足扩招、教学改革和创新人才培养的要求。
3.2 始终把实验教师队伍建设放在首位
实验教师队伍是实验室建设中最活跃的因素,建一流的实验室必须配置一流的实验教师队伍。没有一支知识结构合理的队伍,再超前的实验室也只是人、财、物的简单堆积。实践证明知识结构层次高有实践经验的实验教师不但实验教学的能力强,而且使用软件和二次开发的能力也较强。
在教师队伍建设中,注重建设和培养有一支既具有扎实金融理论功底,又拥有丰富的金融从业经歷的双证型(教师资格证、金融从业资格证)实验教学教师队伍,关注教师的培养,每学年定期派出一名教师到金融机构第一线实习调研,掌握最新金融工具、金融产品等信息,充实实验教学内容。金融实验室还配备了具有丰富专业经验的实验指导教师,在实验室开放时间段,指导学生在课余时间的设计型、综合型及创新型实验活动。
3.3 出版金融实验教材、完善实验教学大纲和考核标准
长期以来,我国金融学科专业教材的建设存在着严重的不平衡现象。理论教材已经基本形成完整的体系,其中亦不乏名家所著的高质量教材。但实验教材建设基本上仍处于空白状态,不仅远落后于理论教材的建设步伐,而且使许多专业实验课程的教学无法有效展开。如果这种现状不能尽快扭转,金融学科的教学质量将难以得到有效提升,亦难以为社会培养出高素质的专业人才。因此我们认为,尽快开发出一套适合高校本科教育的实验教材,已成为教材建设工作的当务之急。我院金融系六位年轻的骨干教师,结合长期积累的实验教学经验,历时三年编写了一套金融实验系列教程:《国际结算实验教程》、《证券投资实验教程》、《期货投资实验教程》、《外汇交易实验教程》、《商业银行业务实验教程》、《货币市场运作实验教程》由中国金融出版社公开出版用于实验教学,受到广泛好评。
3.4 建立科学的实验教学考核体系
实验教学的考核是确保实验教学质量的重要手段,建立科学合理的实验教学考核评价体系,以保证实验教学的质量。针对教师的实验教学考核,一是采用学生问卷评分,二是实验教学评估委员对教师的实验教学质量进行考核评价。针对学生在实验教学的考核,可增加多种考试形式。由于实验教学涉及到较多的实际业务操作,如果采用传统的闭卷和笔试考试,并不能全面考核学生对该门课程掌握的程度及其分析问题、解决问题的综合能力,因此我们对学生的考核体系进行了改革。例如在证券投资和期货投资的实验考核上,实验课考试成绩由分析报告、操作业绩及交易量三方面共同决定,分别占学生总成绩的40%、30%和30%的权重。每个学生按业绩和交易量分别排序,不同名次给予不同分值,两项分值加总即为该生该门实验课程操作的成绩再加上分析报告成绩构成该课程总成绩。考核方式的改革,丰富了实验教学的内容,增强了他们的理论分析与实操能力相结合。经过几年的试验,我们有多名同学在“挑战杯”竞赛、创业大赛、全国及区域性模拟投资大赛获得优异成绩,极大提高了学生的综合素质与创新能力。
参考文献
[1] 叶辉,冯春.加强实验室建设提高学生创新能力.安徽农业大学学报(社会科学版).2006,1.
[2] 王颖.高校实践教学与创新人才培养探讨.前沿探索.2007(3).
[3] 刘素平.实践教学与创新人才培养.南京理工大学学报(社会科学版).2003,12.
【关键词】实验教学 教学模式 人才培养
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0107-02
高校本科教育的实践教学主要包括实验、实训、实习,其中经管类本科教育的实验教学是当今高等院校教学过程的重要组成部分,是培养高素质创新人才的重要环节,是提高大学生实践能力、创新能力的重要手段。
1 高校经管类实验教学在培养创新人才中的重要性
随着我国高校本科教育走到大众教育时代,招生规模急剧扩大,加上办学的外部环境发生巨变,经济市场化程度的提高,企事业单位无法也不可能接受大批学生实习,学生培养过程中理论与实践的偏离在所难免。这就产生一个“错位”,高等院校大量的毕业生发现就业市场并不尽如人意,而用人单位也觉得毕业生不能满足其需求。解决问题的路径是加强实验教学这一重要环节,就显得尤为重要。
近年经管类的本科水平评估指标、新升本科院校的学士学位授权评估指标中,实验教学环节都占重要的权重。教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》教高〔2007〕2号中明确提出要“高度重视实践环节,提高学生实践能力。要大力加强实验、实习、实践等实践教学环节。推进实验内容和实验模式改革和创新,培养学生的实践动手能力、分析问题和解决问题能力”。
金融学是建立在经济学一级学科下面的二级学科分类,属应用经济学范畴,研究在不确定的条件下,个人、企业和政府之间进行货币和信贷转移的过程、机构、市场和工具的学科。它是一门操作性很强的学科, 光讲不练是不行的。
1.1 实验教学是学生将理论运用于实践的纽带
传统的教学方法侧重在课堂采用抽象的逻辑推理来传授银行的业务基本概念、基本理论,这无疑是必要的,但更重要的是实验教学,让学生在仿真的实验教学中巩固理论知识,提升理论学习的兴趣。实验教学的主要目的就在于优化学生的素质结构、能力结构和知识结构,让学生在实践中,增强自身发现问题、分析问题和解决问题的能力,进一步激发其学习专业知识的兴趣和动力。因此实验教学是培养学生实践能力和创新意识的重要环节,理论联系实际的重要纽带。
1.2 实验教学是培养学生综合素质和创新能力的平台
随着科学技术的发展,学科间的联系更加紧密,互相交叉配合,如现代金融需运用高等数学、计算机等学科的知识,这就要求具有多方面知识的人才来解决。在实践环节中所遇到的问题,需要将所有学科交叉和综合才有望解决。这就要求学生与相关学科如计算机、数学、市场营销等专业的学生合作,并结合自身的专业知识来解决问题,从而培养学生掌握科学方法和提高动手能力,使学生的综合素质和创新能力得到提高和培养。
2 高校经管类实验教学的现状及存在的问题分析
长期以来经管类的本科教学以基础理论知识为主,在教学的各个环节忽视实践能力的培养,几乎切断了理论联系实际的纽带,学生的实践能力非常低。近年来虽然高等学校均不断加大了对实验教学建设的投入力度,缓解了扩招后高校人才培养的压力,但仍存在许多问题,主要有表现在以下几方面
2.1 实验教学内容和形式还不成熟
目前高等院校经管类的实验教学基本上都依据各专业的教学计划来实施,有的实验课是独立设置,有的是穿插在理论课中间,从实验课教学类型看,模拟型实验占主体,以及少量的综合性实验。设计型、创新型实验基本处于空白。不少高校的实验教学还仅停留在模拟型、验证型等浅层次水平,主要原因是缺乏促使教师积极投身实验教学的激励机制。
2.2 实验教学师资队伍数量不足,水平不高
实验教学的师资队伍是制约实验教学水平提高的重要条件,目前高校经管类的实验教师队伍严重紧缺。有些高学历年轻教师本身实际经验不足,实验教学的效果自然欠佳,即使有的教师具有丰富的实践经验,但在当前的评价机制下,教师缺乏积极投身实验教学的内在动力。
2.3 实验教学软件开发薄弱
当前金融类用于教学的实验教学软件较少,且不够成熟与金融实际联系不够紧密,大量的软件是支撑科学研究的数据库系统。从事教学软件开发人员绝大部分是学计算机专业,因而许多软件要投入到教学运行中,还需二次开发,由于现行的教师考核机制导致难于吸引教师从事二次开发。
2.4 校外实践教学基地建设流于形式
本来稳定对口的校外教学实践基地是开展实验教学的前提,但高校的扩招导致校外实习基地根本无法满足大量学生的实习需求。那么实验室就成为校内实践教学的重要基地,但是很多高校经管类的实验室与计算机房混为一体,缺乏科学规范的专业实验室管理体制,无法满足学生掌握新知识的需要。
3 构建科学的实验教学体系,提高学生的创新能力
我院培养的金融专业毕业生深受金融部门的好评,被称为“好用、耐用、顶用”。其重要的原因是我们一贯高度重视实验教学。我们在实验教学与创新人才培养模式方面进行了一些探讨与实践。我们重点围绕实验教学平台、实验教师队伍、实验教教材与实验教学考核体系等方面加以建设。
3.1 构建开放式的金融实验室作为实验教学的平台
传统的金融实验场所主要依赖于银行、证券公司等金融机构提供。如上所述，金融机构提供的场金融机构提供的场所已远不能适应实验教学的需要。同时,金融业务亦由传统的手工操作向电子化操作转变,因此借助发达的网络技术建立现代化的电子金融实验室已成为解决实验场所的有效途径。
首先,金融实验室高起点的建设了两套先进投资交易系统、两套商业银行业务模拟软件。其中:一套模拟操作系统,内容包括:股票、债券、基金、外汇、期货;一套实时的网上证券交易系统与沪深两市行情同步,可以进行实盘操作;一套商业银行信贷风险评估模拟软件、一套国际结算业务模拟软件。现代化金融实验室已成为开展实验教学的基本平台,可为金融、国际金融和投资理财等三个专业方向的学生提供证券投资、期货投资、外汇投资、国际结算、信贷风险评估等一系列的模拟操作和投资分析业务。
其次,在金融實验室的管理上,坚持开放式的原则。一是我们构建实验室的方式是采取引进来,走出去,引进银行、证券公司资助一定的硬件和软件设施,更重要的是为优秀学生提供了假期走出去,到银行、证券机构实习的机会。二是实验室的运作管理方式是开放的,在实验室老师的指导下由学生自主管理,参与管理的学生除了金融专业的,还有计算机、会计、国际贸易、法律等专业的学生,实验室的总经理、部门经理在全校公开招聘,一年一聘。三是实验室全天候向全体学生开放。由于证券交易的时效性与课程安排固定性的矛盾,我们对模拟交易软件进行了修改,在时间上设定为24小时的全天候交易模式。这样较好地解决了交易与上课的时间冲突。四是金融实验室的模拟交易软件在校园网上的所有电脑上进行安装,任何一台电脑上都可进行交易,突破了实验室的空间限制,有效地拓展了模拟交易场所,金融实验室真正成为一个面向我校学生的全天候、开放式的交易大平台。学生在开放的实验室里,进行一些综合性实验和研究探索性实验,充分发挥其学习的主动性和创造性,学生的动手能力、创新能力和社会适应能力得以培养与提高。
第三,在实验室建设规划方面,注重实验室建设目标与实验教学改革、创新人才培养的紧密结合,使购置仪器设备的数量和种类与新开实验项目、新增综合性、设计性实验内容相适应,加大实验室开放的步伐,满足扩招、教学改革和创新人才培养的要求。
3.2 始终把实验教师队伍建设放在首位
实验教师队伍是实验室建设中最活跃的因素,建一流的实验室必须配置一流的实验教师队伍。没有一支知识结构合理的队伍,再超前的实验室也只是人、财、物的简单堆积。实践证明知识结构层次高有实践经验的实验教师不但实验教学的能力强,而且使用软件和二次开发的能力也较强。
在教师队伍建设中,注重建设和培养有一支既具有扎实金融理论功底,又拥有丰富的金融从业经歷的双证型(教师资格证、金融从业资格证)实验教学教师队伍,关注教师的培养,每学年定期派出一名教师到金融机构第一线实习调研,掌握最新金融工具、金融产品等信息,充实实验教学内容。金融实验室还配备了具有丰富专业经验的实验指导教师,在实验室开放时间段,指导学生在课余时间的设计型、综合型及创新型实验活动。
3.3 出版金融实验教材、完善实验教学大纲和考核标准
长期以来,我国金融学科专业教材的建设存在着严重的不平衡现象。理论教材已经基本形成完整的体系,其中亦不乏名家所著的高质量教材。但实验教材建设基本上仍处于空白状态,不仅远落后于理论教材的建设步伐,而且使许多专业实验课程的教学无法有效展开。如果这种现状不能尽快扭转,金融学科的教学质量将难以得到有效提升,亦难以为社会培养出高素质的专业人才。因此我们认为,尽快开发出一套适合高校本科教育的实验教材,已成为教材建设工作的当务之急。我院金融系六位年轻的骨干教师,结合长期积累的实验教学经验,历时三年编写了一套金融实验系列教程:《国际结算实验教程》、《证券投资实验教程》、《期货投资实验教程》、《外汇交易实验教程》、《商业银行业务实验教程》、《货币市场运作实验教程》由中国金融出版社公开出版用于实验教学,受到广泛好评。
3.4 建立科学的实验教学考核体系
实验教学的考核是确保实验教学质量的重要手段,建立科学合理的实验教学考核评价体系,以保证实验教学的质量。针对教师的实验教学考核,一是采用学生问卷评分,二是实验教学评估委员对教师的实验教学质量进行考核评价。针对学生在实验教学的考核,可增加多种考试形式。由于实验教学涉及到较多的实际业务操作,如果采用传统的闭卷和笔试考试,并不能全面考核学生对该门课程掌握的程度及其分析问题、解决问题的综合能力,因此我们对学生的考核体系进行了改革。例如在证券投资和期货投资的实验考核上,实验课考试成绩由分析报告、操作业绩及交易量三方面共同决定,分别占学生总成绩的40%、30%和30%的权重。每个学生按业绩和交易量分别排序,不同名次给予不同分值,两项分值加总即为该生该门实验课程操作的成绩再加上分析报告成绩构成该课程总成绩。考核方式的改革,丰富了实验教学的内容,增强了他们的理论分析与实操能力相结合。经过几年的试验,我们有多名同学在“挑战杯”竞赛、创业大赛、全国及区域性模拟投资大赛获得优异成绩,极大提高了学生的综合素质与创新能力。
参考文献
[1] 叶辉,冯春.加强实验室建设提高学生创新能力.安徽农业大学学报(社会科学版).2006,1.
[2] 王颖.高校实践教学与创新人才培养探讨.前沿探索.2007(3).
[3] 刘素平.实践教学与创新人才培养.南京理工大学学报(社会科学版).2003,12.