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[摘 要] 自主互动型教学模式是以学生为主体,以学会学习为目标,以师生互动、生生互动为基础,以自主学习、合作学习为主要方法和形式的课堂教学模式。通过对问卷调查和个别访谈等实效性研究结果的分析,充分证明自主互动型教学模式受到学生的普遍认同,在营造良好的课堂氛围、培养学生主动性学习品质和学习能力等方面都富有成效,是行之有效的课堂教学模式。
[关键词] 自主互动型教学模式 调查结果分析 教学效果论证
“教学无法、教无定法、贵在得法”的现代教学思想启迪我们:每一个教师必须经过创造性劳动,对所理解和掌握的教学模式进行多样组合,从而在教学实践中形成适合自己的较为完善的和富有成效的教学模式。
自主互动型教学模式正是根据三本学院思想政治学科的特点和学生的实际,综合了自主学习模式和合作学习模式而创造的具有个人教学风格的课堂教学模式。实践证明,自主互动型教学模式是行之有效的课堂教学模式。为了能更深入地了解该模式的实施效果,并为今后的教学提供有价值的参考,特对107名学生开展了一次问卷调查,调查对象来自任教的四个班,以不计名方式在被测的若干问题答案中选择作答,所以结果较为客观,也有一定的说服力。
一、调查结果及分析
调查结果表明,学生普遍认为自主互动型教学模式新颖,效果好。具体来说,体现在以下几个方面:
1.自主互动型教学模式得到学生的普遍认同
从表1、2中显示,绝大多数学生接受并认同这种新的课堂教学模式,这充分反映出广大学生对课堂教学改革的期盼和肯定。
表1 你希望老师采用何种教学模式进行教学?
项目╲答案 常规型教学模式 自主互动型教学模式
人数 13 94
百分比 12.1% 87.9%
表2 你喜欢现在的体育课么?
项目╲答案 喜欢 还行 不喜欢
人数 57 48 2
百分比 53.3% 44.9% 1.8%
然而我们应该承认,由于传统教育的根深蒂固,学生的主动性已经沉睡多年,或者说,有的学生早已习惯了你讲我听的被动接受的学习方式,要适应新的课堂教学模式毕竟需要一个过程,部分学生对自主互动型教学模式的某些不适应是在情理之中,我们应该坦然地面对。例如有学生这样写道:“有时自主互动型教学模式不是很容易接受。”虽然这部分学生只在少数,但也不容忽视。事实上,教学模式的改革就是要恢复学习的本来面目,把学习的乐趣还给学生,让他们爱学习、会学习、做学习的主人。因此如何去唤醒学生潜在的主动性,让他们在课堂上重新焕发生命的活力,值得每个教师认真思考,可以说我们是任重而道远。
2.活泼的课堂教学氛围受到学生的喜爱
从表3看出,大部分学生向往自由、无拘无束的课堂,尤其是室内理论课。在这样的课堂里,思想任意驰骋,个性尽情飞扬。而自主互动型教学模式营造的课堂氛围让他们的梦想成真,于是自主互动型教学模式受到91.6%的学生的青睐。
表3 你希望课堂采用哪种发言方式?
项目╲答案 要发言先举手 自由发言
人数 39 68
百分比 36.4% 63.6%
表4 你喜欢哪种教学模式所营造的课堂气氛?
项目╲答案 常规型教学模式 自主互动型教学模式
人数 9 98
百分比 8.4% 91.6%
表5 你认为哪种教学模式更能调动你的学习积极性?
项目╲答案 常规型教学模式 自主互动型教学模式
人数 9 98
百分比 8.4% 91.6%
表6 你认为同学们在体育课堂上的表现怎样?
项目╲答案 积极主动 不积极主动
人数 76 31
百分比 71% 29%
表7 你认为哪种教学模式使学习成為你的自主活动?
项目╲答案 常规型教学模式 自主互动型教学模式
人数 14 93
百分比 33.1% 86.9%
表8 你认为哪种教学模式能让你去体验与参与教学?
项目╲答案 常规型教学模式 自主互动型教学模式
人数 13 94
百分比 12.1% 87.9%
3.充分调动了学生的学习积极性和主动参与意识
在传统课堂上,学生以教师为绝对权威,对课堂存在畏惧感,感觉不到学习的乐趣和真正意义,于是就会无精打采,甚至像有的学生写的那样,一上课就有想睡觉的欲望。而在自主课堂里,学生能主动参与到课堂教学过程中来,而课堂也因他们的主动参与而生动活泼,情趣盎然。调查显示的数据就是一个最好的证明,真正使课堂变得生动有趣的不是别人,正是学生自己。也只有让学生主动参与到教学中,他们才能主动去思考,去发现,去探索。从调查结果来看,自主互动型教学模式调动了学生的积极性,培养了学生的主动性学习品质。很多同学都说:自主互动型课堂教学模式促进我养成自觉独立去学习的好习惯。
4.培养和锻炼了学生的学习能力
其一:合作意识和能力
由于小组命作学习使得小组成员的关系是“息息相关,沉浮与共”,因此在这样的学习中,大部分学生学会了自强自爱,学会了尊重他人和尊重不同的价值观,学会了相互激励,相互赞赏,与他人协作的能力得到了锻炼。对此同学们深有感触:“常规教学模式可以说从没让我想到合作学习这句话。自主互动型教学模式可以让同学们一起讨论问题,你一种想法,我一种想法,她一种想法,合起来就是三种想法,看问题可全面一点,答案多一点,不仅全部动了脑筋,也让同学们之间的默契多一点”。还有同学说:“能让我有与集体合作学习和锻炼的机会”。
表9 你认为哪种教学模式培养了你的合作学习意识?
项目╲答案 常规型教学模式 自主互动型教学模式
人数 10 97
百分比 9.3% 90.7%
其二:思维能力和习惯
自主互动型教学模式设计“独立思考”环节,旨在传递——种观念给学生,要有独立思考的意识,更要养成独立思考的习惯。但单靠5分钟的课堂独立思考是远远不够的,“独立思考”应拓展延伸到课堂以外的任何时候和任何地方。调查结果呈现的数据表达了81.3%的学生对本模式的信心和充分的自信。我们也有理由相信,只要教会学生思考,每个学生都能成为善于深思、思维敏捷的人。而模式自始至终贯穿着对学生分析和解决问题能力的培养。学生只要身临其境,全身心融人课堂教学中,分析和解决问题的能力就一定能得到锻炼和提高。当然学生分析和解决问题的能力与学生主体作用的发挥和主动参与课堂的程度密切相关。
表12从总体上肯定了自主互动型教学模式在培养学生学习能力方面的效果,也基本实现了预期的教学目标。调查数据充分说明有教师的积极引导,学生的主动参与,学生就一定会发现知识,并一定能获得发现知识的方法.从而获得终身学习的能力。
表10 自主互动型教学模式能否让你养成独立思考的习惯
项目╲答案 能 不能 不知道
人数 87 15 5
百分比 81.3% 14% 4.7%
表11 自主互动型教学模式锻炼了你分析和解决问题的能力么?
项目╲答案 有 没有 没感觉
人数 94 11 2
百分比 87.9% 10.3% 1.8%
表12 自主互动型教学模式不仅让你学会,而且让你会学了么?
项目╲答案 有 没有 没感觉
人数 96 7 4
百分比 89.7% 6.5% 3.8%
二、实践中的思考
教学贵在反思,从某种意义上说,自主互动型教学模式是在作者本人创造性地反思个人的教学实践,不断探索既适合自己又有利于促进学生主体性发展的路径过程中而创建的。既然如此,它也只有在不断总结、反思的教学实践中,不断发展和走向完善。以下谈谈本人在实践中的—些领悟和感受。
1.要重视教师角色的转换
审视自主互动型教学模式下的课堂教学,我们发现老师应成功实现角色的转换,由知识的复制者、传授者转向建构者、促进者,由课堂的控制者、独自者转向引导者、对话者,由教学中的主角转向“平等中的首席”;教学也由传统意义上的教师教和学生学让位于师生互教互学,互相分享知识,共同发展。如果不实现这种教师的角色转换,教学活动将难以开展。
但这是否意味着教师在课堂中的作用削弱了呢?自主互动型教学模式的运用并不是使教师变得无所事事,将课堂还给学生,学生动起来后教师的作用更大也更重要了。教师在教学过程中的角色,不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”,学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”,更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。学生动起来,绝对不意味着教师无事可做了,而是意味着教师要在收集处理这些信息的水平上,做只有也应该由教师来完成的高水平的“动”,通过教师这一层面的“动”,形成新的又具有连续性的教学兴奋点和教学步骤,没有教师这个“重组者”角色的重要作用的主动发挥,就不可能有高质量、有效的互动,学生将可能变成散沙一盘,教学也失去了它的意义。
2.要提高教师素质
一种新的教学模式运用成功的关键在于教师。
(1)教学理念。教育理念是教师对教育的一种信念和一种理想,是教师人生价值观的体现。自主互动型教学模式需要教师确立这样一种理念:经师易得,人师难求。努力使自己成为不可多得的人师。只有这样,教师才会把促进学生的主体性发展,把学生培养成大写的人,当作自己的责任和使命。
(2)创新能力和实践探索精神。自主互动型教学模式的创造和实践就是一种教学改革意识和探索精神的体现。一种模式呈现程式化,就可能导致单调乏味。而学生总喜欢新的事物,每个新的事物却只有一定的“保鲜期”,这就要求教学方法应不断求新求变,不能一劳永逸,只有这样才能不断调动学生学习的积极性,使课堂永遠充满生机和魅力。
(3)知识储备量。在自主互动型教学模式中,教师只有吃透教材,充分地备课,才能提出有价值的问题,才能在重点讲授时旁征博引,深入浅出,妙语连珠,不仅满足学生的求知欲,而且激起学生对知识的憧憬。而学生质疑问难环节中,提出问题的不确定性对教师的知识储备更是一个极大的挑战。所以教师要不断学习。所渭“学为人师”,不学“何以为师”。而对于政治课教师而言,这种日常的学习就更为重要了。
3.要坚持学生主体地位,让学生动起来
参与度的大小,即学生参与教学的主动性、广度、深度、时间、频度是发挥学生主体作用的具体指标,由于教学是由教师设计、组织的,发挥学生主体作用仍是有限度的,以学生对思想政治课的意见和建议为例,从问卷调查中发现,““你对这种教学模式有些什么体会、感受或建议”这一题有38.3%的同学没有写下只字片语。还有同学写到“总是那些同学回答问题,没有推动全班同学的积极性”。这一方面说明让学生主动参与教学的技术和方法是今后研究的重点;另—方面反映了教师和教学的无奈。教师花多大力气费多少心思,让课堂“动起来”、“活起来”,可总是有部分学生无动于衷。就象这位同学—样,“那些同学”动起来了,他自己为什么不动起来呢?没有学生对教学过程的积极内化,学生的主动发展就难以实现。所以,如何唤醒学生的主体意识,应该成为今后共同研究和努力攻克的难题。
参考文献:
[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M1.福建教育出版社,167.
[2]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福建教育出版社,56.
[3]叶澜.重构课堂教学过程观[J].教育研究,2002,(10).
[4]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福建教育出版社,70.
[5]张建卫,刘玉新.MBA组织行为学的教书育人启示.学位与研究生教育,2003年4月.
[6]港红霞.论“同伴探索”式师生关系模式.教育研究,2003年4月.
[7]王秀村.实现互动式教学的六项措施.学生与研究生教育,2003年5月.081高等理科教育教育教学研究专辑.
[关键词] 自主互动型教学模式 调查结果分析 教学效果论证
“教学无法、教无定法、贵在得法”的现代教学思想启迪我们:每一个教师必须经过创造性劳动,对所理解和掌握的教学模式进行多样组合,从而在教学实践中形成适合自己的较为完善的和富有成效的教学模式。
自主互动型教学模式正是根据三本学院思想政治学科的特点和学生的实际,综合了自主学习模式和合作学习模式而创造的具有个人教学风格的课堂教学模式。实践证明,自主互动型教学模式是行之有效的课堂教学模式。为了能更深入地了解该模式的实施效果,并为今后的教学提供有价值的参考,特对107名学生开展了一次问卷调查,调查对象来自任教的四个班,以不计名方式在被测的若干问题答案中选择作答,所以结果较为客观,也有一定的说服力。
一、调查结果及分析
调查结果表明,学生普遍认为自主互动型教学模式新颖,效果好。具体来说,体现在以下几个方面:
1.自主互动型教学模式得到学生的普遍认同
从表1、2中显示,绝大多数学生接受并认同这种新的课堂教学模式,这充分反映出广大学生对课堂教学改革的期盼和肯定。
表1 你希望老师采用何种教学模式进行教学?
项目╲答案 常规型教学模式 自主互动型教学模式
人数 13 94
百分比 12.1% 87.9%
表2 你喜欢现在的体育课么?
项目╲答案 喜欢 还行 不喜欢
人数 57 48 2
百分比 53.3% 44.9% 1.8%
然而我们应该承认,由于传统教育的根深蒂固,学生的主动性已经沉睡多年,或者说,有的学生早已习惯了你讲我听的被动接受的学习方式,要适应新的课堂教学模式毕竟需要一个过程,部分学生对自主互动型教学模式的某些不适应是在情理之中,我们应该坦然地面对。例如有学生这样写道:“有时自主互动型教学模式不是很容易接受。”虽然这部分学生只在少数,但也不容忽视。事实上,教学模式的改革就是要恢复学习的本来面目,把学习的乐趣还给学生,让他们爱学习、会学习、做学习的主人。因此如何去唤醒学生潜在的主动性,让他们在课堂上重新焕发生命的活力,值得每个教师认真思考,可以说我们是任重而道远。
2.活泼的课堂教学氛围受到学生的喜爱
从表3看出,大部分学生向往自由、无拘无束的课堂,尤其是室内理论课。在这样的课堂里,思想任意驰骋,个性尽情飞扬。而自主互动型教学模式营造的课堂氛围让他们的梦想成真,于是自主互动型教学模式受到91.6%的学生的青睐。
表3 你希望课堂采用哪种发言方式?
项目╲答案 要发言先举手 自由发言
人数 39 68
百分比 36.4% 63.6%
表4 你喜欢哪种教学模式所营造的课堂气氛?
项目╲答案 常规型教学模式 自主互动型教学模式
人数 9 98
百分比 8.4% 91.6%
表5 你认为哪种教学模式更能调动你的学习积极性?
项目╲答案 常规型教学模式 自主互动型教学模式
人数 9 98
百分比 8.4% 91.6%
表6 你认为同学们在体育课堂上的表现怎样?
项目╲答案 积极主动 不积极主动
人数 76 31
百分比 71% 29%
表7 你认为哪种教学模式使学习成為你的自主活动?
项目╲答案 常规型教学模式 自主互动型教学模式
人数 14 93
百分比 33.1% 86.9%
表8 你认为哪种教学模式能让你去体验与参与教学?
项目╲答案 常规型教学模式 自主互动型教学模式
人数 13 94
百分比 12.1% 87.9%
3.充分调动了学生的学习积极性和主动参与意识
在传统课堂上,学生以教师为绝对权威,对课堂存在畏惧感,感觉不到学习的乐趣和真正意义,于是就会无精打采,甚至像有的学生写的那样,一上课就有想睡觉的欲望。而在自主课堂里,学生能主动参与到课堂教学过程中来,而课堂也因他们的主动参与而生动活泼,情趣盎然。调查显示的数据就是一个最好的证明,真正使课堂变得生动有趣的不是别人,正是学生自己。也只有让学生主动参与到教学中,他们才能主动去思考,去发现,去探索。从调查结果来看,自主互动型教学模式调动了学生的积极性,培养了学生的主动性学习品质。很多同学都说:自主互动型课堂教学模式促进我养成自觉独立去学习的好习惯。
4.培养和锻炼了学生的学习能力
其一:合作意识和能力
由于小组命作学习使得小组成员的关系是“息息相关,沉浮与共”,因此在这样的学习中,大部分学生学会了自强自爱,学会了尊重他人和尊重不同的价值观,学会了相互激励,相互赞赏,与他人协作的能力得到了锻炼。对此同学们深有感触:“常规教学模式可以说从没让我想到合作学习这句话。自主互动型教学模式可以让同学们一起讨论问题,你一种想法,我一种想法,她一种想法,合起来就是三种想法,看问题可全面一点,答案多一点,不仅全部动了脑筋,也让同学们之间的默契多一点”。还有同学说:“能让我有与集体合作学习和锻炼的机会”。
表9 你认为哪种教学模式培养了你的合作学习意识?
项目╲答案 常规型教学模式 自主互动型教学模式
人数 10 97
百分比 9.3% 90.7%
其二:思维能力和习惯
自主互动型教学模式设计“独立思考”环节,旨在传递——种观念给学生,要有独立思考的意识,更要养成独立思考的习惯。但单靠5分钟的课堂独立思考是远远不够的,“独立思考”应拓展延伸到课堂以外的任何时候和任何地方。调查结果呈现的数据表达了81.3%的学生对本模式的信心和充分的自信。我们也有理由相信,只要教会学生思考,每个学生都能成为善于深思、思维敏捷的人。而模式自始至终贯穿着对学生分析和解决问题能力的培养。学生只要身临其境,全身心融人课堂教学中,分析和解决问题的能力就一定能得到锻炼和提高。当然学生分析和解决问题的能力与学生主体作用的发挥和主动参与课堂的程度密切相关。
表12从总体上肯定了自主互动型教学模式在培养学生学习能力方面的效果,也基本实现了预期的教学目标。调查数据充分说明有教师的积极引导,学生的主动参与,学生就一定会发现知识,并一定能获得发现知识的方法.从而获得终身学习的能力。
表10 自主互动型教学模式能否让你养成独立思考的习惯
项目╲答案 能 不能 不知道
人数 87 15 5
百分比 81.3% 14% 4.7%
表11 自主互动型教学模式锻炼了你分析和解决问题的能力么?
项目╲答案 有 没有 没感觉
人数 94 11 2
百分比 87.9% 10.3% 1.8%
表12 自主互动型教学模式不仅让你学会,而且让你会学了么?
项目╲答案 有 没有 没感觉
人数 96 7 4
百分比 89.7% 6.5% 3.8%
二、实践中的思考
教学贵在反思,从某种意义上说,自主互动型教学模式是在作者本人创造性地反思个人的教学实践,不断探索既适合自己又有利于促进学生主体性发展的路径过程中而创建的。既然如此,它也只有在不断总结、反思的教学实践中,不断发展和走向完善。以下谈谈本人在实践中的—些领悟和感受。
1.要重视教师角色的转换
审视自主互动型教学模式下的课堂教学,我们发现老师应成功实现角色的转换,由知识的复制者、传授者转向建构者、促进者,由课堂的控制者、独自者转向引导者、对话者,由教学中的主角转向“平等中的首席”;教学也由传统意义上的教师教和学生学让位于师生互教互学,互相分享知识,共同发展。如果不实现这种教师的角色转换,教学活动将难以开展。
但这是否意味着教师在课堂中的作用削弱了呢?自主互动型教学模式的运用并不是使教师变得无所事事,将课堂还给学生,学生动起来后教师的作用更大也更重要了。教师在教学过程中的角色,不仅是知识的“呈现者”、对话的“提问者”,学习的“指导者”、学业的“评价者”、纪律的“管理者”,更重要的是课堂教学过程中呈现出信息的“重组者”。学生动起来,绝对不意味着教师无事可做了,而是意味着教师要在收集处理这些信息的水平上,做只有也应该由教师来完成的高水平的“动”,通过教师这一层面的“动”,形成新的又具有连续性的教学兴奋点和教学步骤,没有教师这个“重组者”角色的重要作用的主动发挥,就不可能有高质量、有效的互动,学生将可能变成散沙一盘,教学也失去了它的意义。
2.要提高教师素质
一种新的教学模式运用成功的关键在于教师。
(1)教学理念。教育理念是教师对教育的一种信念和一种理想,是教师人生价值观的体现。自主互动型教学模式需要教师确立这样一种理念:经师易得,人师难求。努力使自己成为不可多得的人师。只有这样,教师才会把促进学生的主体性发展,把学生培养成大写的人,当作自己的责任和使命。
(2)创新能力和实践探索精神。自主互动型教学模式的创造和实践就是一种教学改革意识和探索精神的体现。一种模式呈现程式化,就可能导致单调乏味。而学生总喜欢新的事物,每个新的事物却只有一定的“保鲜期”,这就要求教学方法应不断求新求变,不能一劳永逸,只有这样才能不断调动学生学习的积极性,使课堂永遠充满生机和魅力。
(3)知识储备量。在自主互动型教学模式中,教师只有吃透教材,充分地备课,才能提出有价值的问题,才能在重点讲授时旁征博引,深入浅出,妙语连珠,不仅满足学生的求知欲,而且激起学生对知识的憧憬。而学生质疑问难环节中,提出问题的不确定性对教师的知识储备更是一个极大的挑战。所以教师要不断学习。所渭“学为人师”,不学“何以为师”。而对于政治课教师而言,这种日常的学习就更为重要了。
3.要坚持学生主体地位,让学生动起来
参与度的大小,即学生参与教学的主动性、广度、深度、时间、频度是发挥学生主体作用的具体指标,由于教学是由教师设计、组织的,发挥学生主体作用仍是有限度的,以学生对思想政治课的意见和建议为例,从问卷调查中发现,““你对这种教学模式有些什么体会、感受或建议”这一题有38.3%的同学没有写下只字片语。还有同学写到“总是那些同学回答问题,没有推动全班同学的积极性”。这一方面说明让学生主动参与教学的技术和方法是今后研究的重点;另—方面反映了教师和教学的无奈。教师花多大力气费多少心思,让课堂“动起来”、“活起来”,可总是有部分学生无动于衷。就象这位同学—样,“那些同学”动起来了,他自己为什么不动起来呢?没有学生对教学过程的积极内化,学生的主动发展就难以实现。所以,如何唤醒学生的主体意识,应该成为今后共同研究和努力攻克的难题。
参考文献:
[1]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M1.福建教育出版社,167.
[2]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福建教育出版社,56.
[3]叶澜.重构课堂教学过程观[J].教育研究,2002,(10).
[4]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福建教育出版社,70.
[5]张建卫,刘玉新.MBA组织行为学的教书育人启示.学位与研究生教育,2003年4月.
[6]港红霞.论“同伴探索”式师生关系模式.教育研究,2003年4月.
[7]王秀村.实现互动式教学的六项措施.学生与研究生教育,2003年5月.081高等理科教育教育教学研究专辑.