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摘要：伴随着我国教育改革的不断进行，越来越多的教师逐渐对翻转课堂教学在初中化学实验教学中的应用进行了高度关注。通过翻转课堂在初中化学实验教学中的应用，不仅可以提高学生们自主学习的能力，还可以加深师生之间的交流，并且提升学生的动手实践能力，从而促进学生化学成绩的有效提升。但是，翻转课堂在初中化学实验教学中的应用依然存在许多的缺陷和问题需要解决。因此，本文将对翻转课堂在初中化学实验教学中的应用进行全面的分析研究，然后提出相应的对策促进翻转课堂的有效开展，以此提高初中化学教师的教学质量，进而促进初中生未来的综合性发展。
关键词：翻转课堂;初中化学;教学研究
近些年来，随着我国教育改革的持续发展，我国的翻转课堂在初中化学实验教学中的应用也逐渐得到了更多教师的认可和关注。因为化学实验教学的进行离不开学生们的动手实践操作，但是传统的化学实验教学由于在课堂中应用了大量的理论教学，从而为学生仅留下了极少的化学实践时间，这样不利于学生化学实验的有效学习。而通过翻转课堂在化学实验教学中的应用，就可以有效的解决上述问题。但是，目前我国的翻转课堂在实际的应用过程中容易受到多种因素的制约。所以，对翻转课堂在初中化学实验教学中的应用进行深入的探究是十分必要的。
1翻转课堂在初中化学实验教学中运用的优势
1.1提升学生学习效率
通过翻转课堂在初中化学实验教学中的应用，能够有效的提升初中生的学习质量和效率。因为传统的初中化学实验教学往往是化学教师在课堂上对学生进行相应的化学实验理论知识的讲解，并且对学生进行化学实验步骤的介绍和演示，而最终为学生留下的实验操作的时间很少，这样学生不仅实际的实验操作不够熟练，还会对化学实验感到枯燥无聊，进而降低实际的化学学习质量和效率。而通过翻转课堂在初中化学实验教学中的有效应用，化学教师就可以通过科学合理的方式对学生进行引导，并且让学生们在课下进行提前的自主学习和思考，然后在化学实验课堂之中以小组合作的形式进行讨论。化学老师仅需要对学生进行相应的辅助和教导，然后就可以让花费大量的时间去进行化学实验，这样还可以让学生在化学实验过程中感受到化学的魅力以及明确可能出现的错误，最后化学教师再对其进行重点问题和难点的讲解，以此提高学生的学习质量。
1.2培养学生实际动手能力
通过翻转课堂在初中化学实验教学中的应用，还可以有效的培养学生实践动手的能力。因为初中生最终的考试也需要进行相应的化学实验考试，如果仅仅是学习一些化学实验理论知识，或者观看他人的操作而不亲自动手实践是无法真正了解一些实验的难点和趣味性。但是，传统的初中化学实验教学为学生留有实验操作的时间较少，而通过翻转课堂的应用就可以很好的解决上述问题。通过翻转课堂的应用，所有的学生们就可以在课下对所要学习的化学实验进行提前的自主学习和思考，并且对各种操作步骤和难点有了足够的了解，这样化学教师在课堂之中就可以花费少量的时间进行理论知识的讲解，然后为学生留有大量的动手实践的时间，长此以往就可以培养学生动手实践的能力。
2翻转课堂在初中化学实验教学中的应用
2.1开展“翻转课堂”，提高初中生学习的主动性
对于初中的化学教学而言，这是学生们遇见的一门全新学科，并且实际的学习内容也较为复杂困难，所以很多学生会对其感到难以理解，最终对其逐渐失去学习的兴趣，并且也不会去主动进行思考和探索。因此，初中化学教师需要提升学生的化学学习兴趣，并且让学生主动对其进行学习，而翻转课堂就是一种较为有效的方法。翻转课堂在初中化学实验教学中的应用不仅能够让学生感受到化学实验的魅力以及实验成功后的喜悦，还可以让学生们通过自主学习和合作交流加深师生之间和生生之间的关系，进而提升学生的化学学习成绩。
举个简单的例子，在进行高锰酸钾制氧气的化学实验的教学过程中，教师可以提前以网课的形式制作相应的教学视频并发给学生的家长，然后让家长在家里督促学生进行视频的观看和学习，这样就可以让学生提前了解高锰酸钾制氧气过程中所需要应用的道具和操作等。然后在课堂之中把学生分为若干小组，并让其进行讨论和实验的操作，化学教师在旁边进行辅助讲解并保证学生的操作安全，以此就可以让学生在化学实验的操作过程中感受到化学的魅力，并且对一些重点和难点知识理解的更加透彻，从而提升自身的化学水平。
2.2借助翻转课堂优势，实施分层教学策略
通过翻转课堂在初中化学实验教学中的应用，能够对学生更好的实施分层教学。因为学生的化学学习基础、学习兴趣以及学习能力有着明显的差异，所以化学教师在实际的教学过程中需要顾及到所有的学生，并且根据学生的实际情况进行分层教学，这样才能够提升学生的化学学习水平，而翻转课堂的应用就可以很好的达成这个目标。
举个例子，在进行《燃烧的条件》化学实验教学过程中，化学教师可以根据实际的教学内容将其制作为两个网课，其中一个较为基础简单，只是讲解一些简单的化学物质燃烧的操作要求、过程、方法、结果和原理。而另一个具有较多的延伸性，比如可以通过一些不同的实验入白磷的燃烧让一些基础性较强的学生自主探究一些物质的燃烧现象。而在课堂之中，化学教师可以为学生们提供所需要的各种化学物质和材料，然后让学生根据自己的不同能力进行不同的实验操作，从而得出化学燃烧所要满足的三个条件，即可燃物、温度达到着火点以及与氧气接触。
3总结语
总而言之，伴随着我国教育改革如火如荼的进行，我国的翻转课堂在初中化学实验教学中的应用也得到了越来越多教师的广泛关注。通过翻转课堂在初中化学实验教学中的应用，不仅可以培养学生良好的自主学习和思考的能力，还可以促进师生之间更好的交流沟通，并且提升学生的动手实践能力，以此提高教师的化学实验教学质量和效率。但是，目前我国的翻转课堂在初中化学实验教学的应用过程中依然存在一定的问题。因此，这就需要相关的初中化学教师们对其进行高度重视，并且对各种可能存在的问题进行深入的探究分析，然后采取科学合理的策略促进翻转课堂在初中化学实验教学中的有效应用，进而提升初中生的化学成绩。
参考文献：
[1]谢建玲，迟海洋.基于微课的翻转课堂在化学探究类实验教学中的应用[J].广州化工，2016，44（18）：240-242+253.
[2]缪静敏，汪琼.高校翻转课堂：现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究，2015，21（05）：74-82.
[3]黃锦.翻转课堂在普通初中化学教学中的案例研究[D].华中师范大学，2015.
关键词：翻转课堂;初中化学;教学研究
近些年来，随着我国教育改革的持续发展，我国的翻转课堂在初中化学实验教学中的应用也逐渐得到了更多教师的认可和关注。因为化学实验教学的进行离不开学生们的动手实践操作，但是传统的化学实验教学由于在课堂中应用了大量的理论教学，从而为学生仅留下了极少的化学实践时间，这样不利于学生化学实验的有效学习。而通过翻转课堂在化学实验教学中的应用，就可以有效的解决上述问题。但是，目前我国的翻转课堂在实际的应用过程中容易受到多种因素的制约。所以，对翻转课堂在初中化学实验教学中的应用进行深入的探究是十分必要的。
1翻转课堂在初中化学实验教学中运用的优势
1.1提升学生学习效率
通过翻转课堂在初中化学实验教学中的应用，能够有效的提升初中生的学习质量和效率。因为传统的初中化学实验教学往往是化学教师在课堂上对学生进行相应的化学实验理论知识的讲解，并且对学生进行化学实验步骤的介绍和演示，而最终为学生留下的实验操作的时间很少，这样学生不仅实际的实验操作不够熟练，还会对化学实验感到枯燥无聊，进而降低实际的化学学习质量和效率。而通过翻转课堂在初中化学实验教学中的有效应用，化学教师就可以通过科学合理的方式对学生进行引导，并且让学生们在课下进行提前的自主学习和思考，然后在化学实验课堂之中以小组合作的形式进行讨论。化学老师仅需要对学生进行相应的辅助和教导，然后就可以让花费大量的时间去进行化学实验，这样还可以让学生在化学实验过程中感受到化学的魅力以及明确可能出现的错误，最后化学教师再对其进行重点问题和难点的讲解，以此提高学生的学习质量。
1.2培养学生实际动手能力
通过翻转课堂在初中化学实验教学中的应用，还可以有效的培养学生实践动手的能力。因为初中生最终的考试也需要进行相应的化学实验考试，如果仅仅是学习一些化学实验理论知识，或者观看他人的操作而不亲自动手实践是无法真正了解一些实验的难点和趣味性。但是，传统的初中化学实验教学为学生留有实验操作的时间较少，而通过翻转课堂的应用就可以很好的解决上述问题。通过翻转课堂的应用，所有的学生们就可以在课下对所要学习的化学实验进行提前的自主学习和思考，并且对各种操作步骤和难点有了足够的了解，这样化学教师在课堂之中就可以花费少量的时间进行理论知识的讲解，然后为学生留有大量的动手实践的时间，长此以往就可以培养学生动手实践的能力。
2翻转课堂在初中化学实验教学中的应用
2.1开展“翻转课堂”，提高初中生学习的主动性
对于初中的化学教学而言，这是学生们遇见的一门全新学科，并且实际的学习内容也较为复杂困难，所以很多学生会对其感到难以理解，最终对其逐渐失去学习的兴趣，并且也不会去主动进行思考和探索。因此，初中化学教师需要提升学生的化学学习兴趣，并且让学生主动对其进行学习，而翻转课堂就是一种较为有效的方法。翻转课堂在初中化学实验教学中的应用不仅能够让学生感受到化学实验的魅力以及实验成功后的喜悦，还可以让学生们通过自主学习和合作交流加深师生之间和生生之间的关系，进而提升学生的化学学习成绩。
举个简单的例子，在进行高锰酸钾制氧气的化学实验的教学过程中，教师可以提前以网课的形式制作相应的教学视频并发给学生的家长，然后让家长在家里督促学生进行视频的观看和学习，这样就可以让学生提前了解高锰酸钾制氧气过程中所需要应用的道具和操作等。然后在课堂之中把学生分为若干小组，并让其进行讨论和实验的操作，化学教师在旁边进行辅助讲解并保证学生的操作安全，以此就可以让学生在化学实验的操作过程中感受到化学的魅力，并且对一些重点和难点知识理解的更加透彻，从而提升自身的化学水平。
2.2借助翻转课堂优势，实施分层教学策略
通过翻转课堂在初中化学实验教学中的应用，能够对学生更好的实施分层教学。因为学生的化学学习基础、学习兴趣以及学习能力有着明显的差异，所以化学教师在实际的教学过程中需要顾及到所有的学生，并且根据学生的实际情况进行分层教学，这样才能够提升学生的化学学习水平，而翻转课堂的应用就可以很好的达成这个目标。
举个例子，在进行《燃烧的条件》化学实验教学过程中，化学教师可以根据实际的教学内容将其制作为两个网课，其中一个较为基础简单，只是讲解一些简单的化学物质燃烧的操作要求、过程、方法、结果和原理。而另一个具有较多的延伸性，比如可以通过一些不同的实验入白磷的燃烧让一些基础性较强的学生自主探究一些物质的燃烧现象。而在课堂之中，化学教师可以为学生们提供所需要的各种化学物质和材料，然后让学生根据自己的不同能力进行不同的实验操作，从而得出化学燃烧所要满足的三个条件，即可燃物、温度达到着火点以及与氧气接触。
3总结语
总而言之，伴随着我国教育改革如火如荼的进行，我国的翻转课堂在初中化学实验教学中的应用也得到了越来越多教师的广泛关注。通过翻转课堂在初中化学实验教学中的应用，不仅可以培养学生良好的自主学习和思考的能力，还可以促进师生之间更好的交流沟通，并且提升学生的动手实践能力，以此提高教师的化学实验教学质量和效率。但是，目前我国的翻转课堂在初中化学实验教学的应用过程中依然存在一定的问题。因此，这就需要相关的初中化学教师们对其进行高度重视，并且对各种可能存在的问题进行深入的探究分析，然后采取科学合理的策略促进翻转课堂在初中化学实验教学中的有效应用，进而提升初中生的化学成绩。
参考文献：
[1]谢建玲，迟海洋.基于微课的翻转课堂在化学探究类实验教学中的应用[J].广州化工，2016，44（18）：240-242+253.
[2]缪静敏，汪琼.高校翻转课堂：现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究，2015，21（05）：74-82.
[3]黃锦.翻转课堂在普通初中化学教学中的案例研究[D].华中师范大学，2015.