论文部分内容阅读
摘 要： 课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。在所有的策略中，我们首先推荐在教学的过程中依据课标对教材进行深度解读与加工。校内的资源是我们利用起来最便利的资源。现在义务教育学校教师区内异校交流扩大了校际间的学习和交流，使得不同学校间的资源共享更为方便。对不同的学生，我们要尝试不同的方法，用不同的手段，学生永远是教学资源开发的源头活水。
关键词： 初中化学教学 资源开发 开发策略
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（2011版）指出：课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。根据教学实践，我们认为课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。
一、基于新课程标准的教材深加工
在所有的策略中，我们首先推荐在教学的过程中对教材进行深度解读，进行同课异构的教学研讨，从而落实相关的教学理念和教学目标，提高学生的化学素养。通过对教材中某些地方的深入探讨，教师和学生对课本内容有更深入的理解。例如教材中质量守恒定律的实验是用氢氧化钠和硫酸铜在烧杯中的反应演示的，教师可以和学生一起分析其中的可能会造成误差的影响因素，再改进为在密闭容器中进行。又如课本介绍了检查装置气密性的方法，我们可以把装置改进为用双孔塞和长颈漏斗的装置进行检验，从而锻炼学生的思维能力。再如在做水的电解实验时，可以引导学生观察电源两极的现象，比较生成气体的速度和体积，探讨两种气体的不同检验方法和质量比，更换不同的电解质氢氧化钠和硫酸，从而加深对水的电解的理解。
二、充分利用本校内的资源
不同的学校有不同的特点，这种特点是我们利用起来最便利的资源。校内课程资源包括校内的各种场所和设施，以及与教育教学密切相关的各种活动。要充分发挥本组教师的优势，有的长于化学实验，有的长于多媒体辅助教学，有的长于对学生思维的启迪，大家可以互相探讨，在多种方法中进行，从而不论哪种方法用了，都会有好的收获。在做质量守恒定律的实验时，我们就对药品进行了增加，设计了铁钉和硫酸铜溶液、盐酸和碳酸钠粉末、镁带燃烧、蜡烛燃烧等不同的实验，通过实验、观察、分析、讨论，使学生深刻理解质量守恒定律。
三、设法合理利用校外资源
校外资源丰富多彩，有社会提供的科普教育资源，如书店可利用的科学教育资源。现在各地涌现的大量的工厂，我们都可以选择一些与学习关系密切的让学生进行参观学习。2013年开始的义务教育学校教师区内异校交流，扩大了校际间的学习和交流，使得不同学校间的资源共享更为方便，我们感觉到新的团队进行学习和请教对提高自己的教育教学能力有很大的帮助。在学习防治空气污染的知识时，我们就结合报纸上防治秸秆焚烧的报道及雾霾天气的各种危害，让学生搜集资料，进行汇总讨论，制作空气污染危害的PPT课件，体会到化学就在身边，大大提高学生学习的积极性。
四、和电教中心合作进行现代教育技术与学科教学的整合
我们进行教学录像的摄制与剪辑，制作某些初中化学实验和中考难点的教学微视频，使学生得以打破学习的时间和空间限制，对某些不懂的知识可以反复学习和揣摩。我们也建立了不同班级、不同学科学习的QQ群，科任老师都可通过家校一线通教育平台和家长随时沟通交流，方便学生和老师、学生和学生、老师和家长之间的全方位立体交流。
五、学生永远是教学资源开发的源头活水
教学最大的魅力在于常教常新，教材变了，学生变了，会使教师感到新鲜和兴奋，即使教材会有几年不变的情况，但初三的学生年年会变，不同的班级学生也各不相同。符合学生身心特点和学习认知能力水平的才是最好的教育。对不同的学生，我们要尝试采用不同的方法、不同的手段。而且学生经常提出很有挑战的问题，在解决学生疑问的过程中提高学生的认识水平和工作能力。
六、在反思中总结提高
虽然中学化学基礎知识相对来说有其固定性，有的家长说化学教材内容和60年前的都是一样的，但化学教学是一门艺术，教学经验及教学新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教师在教学过程中不断地总结和学习，教学中的不当或有待改进之处需要通过反思加以完善。总结和反思教学实践经验的方式有多种，如教学日记及个人教学心得等。如果每天坚持写点教学方面的短文，十年下来就会积累大量的写作话题和素材。教师不仅可以通过这些方式给自己的教学实况留下记录，而且可以对自己的教学发展路径做长期的跟踪，对自己的进步做长期的分析，进而找出有待进一步学习、提高的环节。另外，同事观摩与教学评议、教学经验交流会、化学教学专业网络活动等都是教师及时了解教学研究动态、形成自己教学风格的有效途径。
总之，我们认为学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，教师应该成为学生利用课程资源的引导者，引导帮助学生深入理解课本的基本原理，走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外内各种资源，在社会的大环境里学习和探索。同时，教师还应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，在教学的碰撞中不断地思考和改进，培养出合格和优秀的毕业生，为学生的终身发展打下良好的基础。
关键词： 初中化学教学 资源开发 开发策略
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（2011版）指出：课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。根据教学实践，我们认为课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称，它包括教材及学校、家庭、社会中所有可资利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。
一、基于新课程标准的教材深加工
在所有的策略中，我们首先推荐在教学的过程中对教材进行深度解读，进行同课异构的教学研讨，从而落实相关的教学理念和教学目标，提高学生的化学素养。通过对教材中某些地方的深入探讨，教师和学生对课本内容有更深入的理解。例如教材中质量守恒定律的实验是用氢氧化钠和硫酸铜在烧杯中的反应演示的，教师可以和学生一起分析其中的可能会造成误差的影响因素，再改进为在密闭容器中进行。又如课本介绍了检查装置气密性的方法，我们可以把装置改进为用双孔塞和长颈漏斗的装置进行检验，从而锻炼学生的思维能力。再如在做水的电解实验时，可以引导学生观察电源两极的现象，比较生成气体的速度和体积，探讨两种气体的不同检验方法和质量比，更换不同的电解质氢氧化钠和硫酸，从而加深对水的电解的理解。
二、充分利用本校内的资源
不同的学校有不同的特点，这种特点是我们利用起来最便利的资源。校内课程资源包括校内的各种场所和设施，以及与教育教学密切相关的各种活动。要充分发挥本组教师的优势，有的长于化学实验，有的长于多媒体辅助教学，有的长于对学生思维的启迪，大家可以互相探讨，在多种方法中进行，从而不论哪种方法用了，都会有好的收获。在做质量守恒定律的实验时，我们就对药品进行了增加，设计了铁钉和硫酸铜溶液、盐酸和碳酸钠粉末、镁带燃烧、蜡烛燃烧等不同的实验，通过实验、观察、分析、讨论，使学生深刻理解质量守恒定律。
三、设法合理利用校外资源
校外资源丰富多彩，有社会提供的科普教育资源，如书店可利用的科学教育资源。现在各地涌现的大量的工厂，我们都可以选择一些与学习关系密切的让学生进行参观学习。2013年开始的义务教育学校教师区内异校交流，扩大了校际间的学习和交流，使得不同学校间的资源共享更为方便，我们感觉到新的团队进行学习和请教对提高自己的教育教学能力有很大的帮助。在学习防治空气污染的知识时，我们就结合报纸上防治秸秆焚烧的报道及雾霾天气的各种危害，让学生搜集资料，进行汇总讨论，制作空气污染危害的PPT课件，体会到化学就在身边，大大提高学生学习的积极性。
四、和电教中心合作进行现代教育技术与学科教学的整合
我们进行教学录像的摄制与剪辑，制作某些初中化学实验和中考难点的教学微视频，使学生得以打破学习的时间和空间限制，对某些不懂的知识可以反复学习和揣摩。我们也建立了不同班级、不同学科学习的QQ群，科任老师都可通过家校一线通教育平台和家长随时沟通交流，方便学生和老师、学生和学生、老师和家长之间的全方位立体交流。
五、学生永远是教学资源开发的源头活水
教学最大的魅力在于常教常新，教材变了，学生变了，会使教师感到新鲜和兴奋，即使教材会有几年不变的情况，但初三的学生年年会变，不同的班级学生也各不相同。符合学生身心特点和学习认知能力水平的才是最好的教育。对不同的学生，我们要尝试采用不同的方法、不同的手段。而且学生经常提出很有挑战的问题，在解决学生疑问的过程中提高学生的认识水平和工作能力。
六、在反思中总结提高
虽然中学化学基礎知识相对来说有其固定性，有的家长说化学教材内容和60年前的都是一样的，但化学教学是一门艺术，教学经验及教学新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教师在教学过程中不断地总结和学习，教学中的不当或有待改进之处需要通过反思加以完善。总结和反思教学实践经验的方式有多种，如教学日记及个人教学心得等。如果每天坚持写点教学方面的短文，十年下来就会积累大量的写作话题和素材。教师不仅可以通过这些方式给自己的教学实况留下记录，而且可以对自己的教学发展路径做长期的跟踪，对自己的进步做长期的分析，进而找出有待进一步学习、提高的环节。另外，同事观摩与教学评议、教学经验交流会、化学教学专业网络活动等都是教师及时了解教学研究动态、形成自己教学风格的有效途径。
总之，我们认为学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，教师应该成为学生利用课程资源的引导者，引导帮助学生深入理解课本的基本原理，走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外内各种资源，在社会的大环境里学习和探索。同时，教师还应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，在教学的碰撞中不断地思考和改进，培养出合格和优秀的毕业生，为学生的终身发展打下良好的基础。