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摘 要：阅读是语文学习的重要方式，阅读可以帮助学生深入理解文章、学习新的字词，所以，阅读教学是语文学习的重中之重。此外学习的过程就是在不断寻找问题、解决疑问的过程，高质量的语文学习是需要建立在不断提出问题，不断解决问题之上。学生带着疑问去学习，能够大大的提高学生学习的热情和情趣，这样的语文学习方法可以充分的发挥学生的主动性，发挥学生教学的主体地位，使得小学语文教学质量得到显著的提升，下面就是对于小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养路径的探讨和分析。
关键词：小学语文;阅读教学;质疑能力;教师引导
阅读教学是小学语文教学的必要环节。在语文的教学过程中，阅读教学占据着很大的部分，所以，语文阅读课的质量是语文成绩高低的关键。小学生语文阅读质疑能力的培养，能够开放、发展学生的思维，提高学生学习的思维创造能力。所以，教师需要从多方面、多角度的激发学生在语文阅读教学中的质疑能力。语文阅读教学质疑意识的培养不但能够帮助小学生迅速的去深入理解语文文章中的知识，还可以激发学生学习语文的热性和兴趣，活跃学生的大脑，提升小学生思维创新意识。因此，在培养小学生小学语文阅读课程中的质疑能力势在必行。
1 小学生语文阅读中学生质疑能力培养的必要性
疑问是创新和学习的来源，在提倡创新思维的新时代，质疑能力的培养显得尤为重要。小学生对于语文的学习，需要思考、质疑，从而形成自主学习、大胆创新的良好学习习惯，达到学生综合素养的提升。在传统的语文教学中，主要是以教师为中心，且教师对于阅读的重视程度不够，只是在课堂上简单的带领同学通读一遍课文，并没有完成新课标对小学语文教学质量的高要求，这样的传统教学方法可能造成小学生学习主体地位丢失，严重可能会导致小学生对学习语文丧失热情。阅读教学的模式是小学语文教学系统中关键的部分之一，小学语文阅读教学对小学生的综合素质的发展和提高都有着积极的作用。而且，敢于质疑的能力是小学生在学习的过程中必须要具备的基本素养之一，小学生拥有了质疑的能力，就能更好地进一步开展对文章的学习。质疑的能力是人们在平常的生活、工作、学习之中必须要具备的能力，在遇到问题时，敢于质疑、勇于质疑，不局限于传统的、固化的思维，从不同的角度、不同的思路去思考、看待问题，在不断质疑的过程中解决问题并获得知识，一步步的促进自身综合素质的提高[1]。
2 小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养路径探究分析
2.1 创设趣味问题情境，激发学生学习热情
质疑情境的创设是小学生语文阅读教学中的质疑能力培养的重要方式之一，教师可以以情感为基本纽带，把学生熟悉的、生活中经常出现的画面和语文课文结合在一起，让学生开动脑筋，参与其中，在思考之后质疑文章中感觉不合理的方面，去活跃思维。比如在学习课文《地震中的父与子》时，教师就可以挑选两位同学来进行文章角色扮演，面对面进行互动，深入的了解文章内容，完成月度学习的任务。演绎文章的两位同学就会在实践中对课文有更加深入的了解，在学生演绎完之后，教师让学生再进行课文中不合理的方面进行质疑，最终教师就可以引入学习《地震中的父与子》中蕴含的文学知识，回答学生的疑问，让学生自我消化思考，从而提升学生自身的质疑能力，而观看的同学也可以借鉴学习表演者的问题提出的质疑。教师在整个过程重要起好引导作用，明确学习任务，引导带着质疑去进行语文课程学习。在必要的时候教师还可以亲自参与到趣味教学情境之中，教师与学生进行双向互动，让学生学会质疑的方式、方法，不断培养学生的质疑能力[2]。
2.2 营造宽松的学习环境，激励学生敢质疑
南宋的哲学家陆九渊曾经说过：为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。这句话告诉我们的道理就是读书做学问就怕发现不了問题，只有带着问题学习才能进步，有大疑问就会有小的进步，有大的疑问就会有巨大的进步。质疑是学习进步的阶梯，教师要给学生留下充分的实践去阅读、思考、讨论并提出质疑。一个宽松、和谐的学习环境能够使学生的思维更加活跃。比如，在学习四年级上册课文《白公鹅》这篇课文时，教师可以引导学生阅读课文，详细了解作者描写大白公鹅的句子，让学生开动脑筋，对课文中大白公鹅的描写进行质疑。语文教师要让学生对课文内容进行深度的阅读，然后让学生自由的讨论，看看作者的描写是否有不妥的地方对课文内容中白公鹅描写进行思考和质疑，让学生表达出自己所认为的白公鹅的形象与动作，教师一定要切记，不要把作者描写的内容设定为固定的学习模板，教师要学会灵活多变，对学生积极的质疑和思考，教师给予支持、赞扬和肯定，积极的引导学生深入思考。在这种学习模式之下，不仅仅提高了学生的学习质量和效率，还有利于学生想象力、创造力的发挥，最终达到提升学生的语文整体学习质量的理想效果[3]。
3 结束语
总而言之，质疑能力的培养可以大大的提高语文学习的效率和质量。教师要为学生提供和谐宽松的学习环境，给学生留下自我反思、自我疑问的时间，积极的鼓励学生、引导学生敢于质疑、勇于质疑，争取提高学生的思维活跃度和思维创新能力。所以，教师要从多方面出发，多角度的看待问题，要结合实践积极的去改革小学语文阅读教学的方法，积极的运用科学合理的教学手段促使学生勇于质疑、勤于思考，培养学生质疑解惑的综合能力，提升学生的自主学习积极性，培养小学生良好的语文学习习惯，保证小学语文阅读教学的健康、可持续发展，为未来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 李红文. 浅谈小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养[J]. 好家长， 2018， 000（024）：P.129-129.
[2] 黄海霞. 小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养探究[J]. 新课程导学：七年级上旬， 2017：98.
[3] 周颖. 如何在小学语文课堂教学中培养学生的质疑能力[J]. 魅力中国， 2018， 000（017）：24.
关键词：小学语文;阅读教学;质疑能力;教师引导
阅读教学是小学语文教学的必要环节。在语文的教学过程中，阅读教学占据着很大的部分，所以，语文阅读课的质量是语文成绩高低的关键。小学生语文阅读质疑能力的培养，能够开放、发展学生的思维，提高学生学习的思维创造能力。所以，教师需要从多方面、多角度的激发学生在语文阅读教学中的质疑能力。语文阅读教学质疑意识的培养不但能够帮助小学生迅速的去深入理解语文文章中的知识，还可以激发学生学习语文的热性和兴趣，活跃学生的大脑，提升小学生思维创新意识。因此，在培养小学生小学语文阅读课程中的质疑能力势在必行。
1 小学生语文阅读中学生质疑能力培养的必要性
疑问是创新和学习的来源，在提倡创新思维的新时代，质疑能力的培养显得尤为重要。小学生对于语文的学习，需要思考、质疑，从而形成自主学习、大胆创新的良好学习习惯，达到学生综合素养的提升。在传统的语文教学中，主要是以教师为中心，且教师对于阅读的重视程度不够，只是在课堂上简单的带领同学通读一遍课文，并没有完成新课标对小学语文教学质量的高要求，这样的传统教学方法可能造成小学生学习主体地位丢失，严重可能会导致小学生对学习语文丧失热情。阅读教学的模式是小学语文教学系统中关键的部分之一，小学语文阅读教学对小学生的综合素质的发展和提高都有着积极的作用。而且，敢于质疑的能力是小学生在学习的过程中必须要具备的基本素养之一，小学生拥有了质疑的能力，就能更好地进一步开展对文章的学习。质疑的能力是人们在平常的生活、工作、学习之中必须要具备的能力，在遇到问题时，敢于质疑、勇于质疑，不局限于传统的、固化的思维，从不同的角度、不同的思路去思考、看待问题，在不断质疑的过程中解决问题并获得知识，一步步的促进自身综合素质的提高[1]。
2 小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养路径探究分析
2.1 创设趣味问题情境，激发学生学习热情
质疑情境的创设是小学生语文阅读教学中的质疑能力培养的重要方式之一，教师可以以情感为基本纽带，把学生熟悉的、生活中经常出现的画面和语文课文结合在一起，让学生开动脑筋，参与其中，在思考之后质疑文章中感觉不合理的方面，去活跃思维。比如在学习课文《地震中的父与子》时，教师就可以挑选两位同学来进行文章角色扮演，面对面进行互动，深入的了解文章内容，完成月度学习的任务。演绎文章的两位同学就会在实践中对课文有更加深入的了解，在学生演绎完之后，教师让学生再进行课文中不合理的方面进行质疑，最终教师就可以引入学习《地震中的父与子》中蕴含的文学知识，回答学生的疑问，让学生自我消化思考，从而提升学生自身的质疑能力，而观看的同学也可以借鉴学习表演者的问题提出的质疑。教师在整个过程重要起好引导作用，明确学习任务，引导带着质疑去进行语文课程学习。在必要的时候教师还可以亲自参与到趣味教学情境之中，教师与学生进行双向互动，让学生学会质疑的方式、方法，不断培养学生的质疑能力[2]。
2.2 营造宽松的学习环境，激励学生敢质疑
南宋的哲学家陆九渊曾经说过：为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。这句话告诉我们的道理就是读书做学问就怕发现不了問题，只有带着问题学习才能进步，有大疑问就会有小的进步，有大的疑问就会有巨大的进步。质疑是学习进步的阶梯，教师要给学生留下充分的实践去阅读、思考、讨论并提出质疑。一个宽松、和谐的学习环境能够使学生的思维更加活跃。比如，在学习四年级上册课文《白公鹅》这篇课文时，教师可以引导学生阅读课文，详细了解作者描写大白公鹅的句子，让学生开动脑筋，对课文中大白公鹅的描写进行质疑。语文教师要让学生对课文内容进行深度的阅读，然后让学生自由的讨论，看看作者的描写是否有不妥的地方对课文内容中白公鹅描写进行思考和质疑，让学生表达出自己所认为的白公鹅的形象与动作，教师一定要切记，不要把作者描写的内容设定为固定的学习模板，教师要学会灵活多变，对学生积极的质疑和思考，教师给予支持、赞扬和肯定，积极的引导学生深入思考。在这种学习模式之下，不仅仅提高了学生的学习质量和效率，还有利于学生想象力、创造力的发挥，最终达到提升学生的语文整体学习质量的理想效果[3]。
3 结束语
总而言之，质疑能力的培养可以大大的提高语文学习的效率和质量。教师要为学生提供和谐宽松的学习环境，给学生留下自我反思、自我疑问的时间，积极的鼓励学生、引导学生敢于质疑、勇于质疑，争取提高学生的思维活跃度和思维创新能力。所以，教师要从多方面出发，多角度的看待问题，要结合实践积极的去改革小学语文阅读教学的方法，积极的运用科学合理的教学手段促使学生勇于质疑、勤于思考，培养学生质疑解惑的综合能力，提升学生的自主学习积极性，培养小学生良好的语文学习习惯，保证小学语文阅读教学的健康、可持续发展，为未来的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 李红文. 浅谈小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养[J]. 好家长， 2018， 000（024）：P.129-129.
[2] 黄海霞. 小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养探究[J]. 新课程导学：七年级上旬， 2017：98.
[3] 周颖. 如何在小学语文课堂教学中培养学生的质疑能力[J]. 魅力中国， 2018， 000（017）：24.