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摘 要：语文是中职教学中非常重要的一门学科，因而在语文教学过程中需要进行多样性和多面性的教学尝试，既要抓基础知识，又要兼顾对学生汉语语言综合能力的提升，以全面培养学生的语文素养，不仅要做好课本知识的教学，还要提高学生汉语语言的写作能力。
关键词：汉语语言学；语文教学；素养培养
前言
语文学科是中职教育系统的一条线，贯穿着学生从基础知识到掌握创新和实践能力的全过程。不仅能强化学生的语文基础知识，还能提高学生对汉语文字的热爱。中职语文教学可以提高学生日常生活和职业岗位需要的现代文阅读、写作、口语交际能力，指导学生形成良好的性格、健全的人格，促进學生的全面发展。
1激发中职学生的学习兴趣
语文是一门内含丰富的课程，包括教材内外的名言、对联、古诗文、歇后语、小故事、笑话、游戏、小品、相声、戏剧、谜语、脑筋急转弯、电影镜头、表演、模拟、扮饰、新闻等。教师要树立大语文观念，从中职生的专业入手，根据每篇课文的主题、作者、人物形象、构思、风格、修辞以及学生心理需求不失时机地搬与这些有神似的“家”，借其艺术地再现课文内容情景，通过呈现焕然一新、各不相同的情境联系与对比，活化学生的思维与想象热情，触及学生的兴奋点，丰富课堂内容。
2培养中职学生的人文素养
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可见，对学生进行人文教育是必需的。人文教育对中职生有着重要意义，所以语文教师应营造和谐、愉悦、平等的课堂氛围，将课堂当成学生思考、认识、理解、体验人生的舞台，这对净化学生的灵魂、砥砺学生的意志等有积极作用。在讲述一些常识时，也可大胆想象、联想创造奇妙而有趣的情境记忆。如“唐宋八大家”，总有学生记不全，我就让他们记住一句话：苏三含泪赠王欧（苏三：苏洵、苏轼、苏辙；含：韩愈；泪：柳宗元；赠：曾巩；王：王安石）。什么意思呢？即想象有个叫苏三的温柔女子在满含泪花地赠别一个叫王欧的英俊男子。这样，学生就不会忘掉这个知识了。再如记鲁迅的常识，总有学生说他是教育家、政治家等，怎么记牢“三家”呢？只要记住“饿死蚊（子）（饿：革命家；死：思想家；蚊：文学家）”就行了。用这种方式记忆既简洁形象，又全面准确，还避免了张冠李戴。
教师要用自己的智慧启迪学生的才智，以教师的个性培养学生的个性，有效调动学生的积极性，从而起到事半功倍的教学效果。
3提升中职学生的德育修养
语文教材中选入的都是文质兼养的作品。每课都有一定美的艺术特色，如构思奇特、想象丰富、语言质朴自然、用词准确、详略得当、首尾呼应、巧用修辞等。为何要归纳这些特色呢？一个字：用。可有的教师却只单纯讲特点，很少强调要学以致用。这使得学生只绕进“死读书，读死书”的死胡同，写作时仍不知所云，无病呻吟。因此，语文要与作文紧密联系。
除了作文，语文肩负的更重要的任务是育人。每篇课文除了知识，更渗透着高尚的道德修养。教师若能将课文的“灵魂”（主题）与学生实际相连，并“动之以情，晓之以理”，和学生一同体悟生命，陶冶性情，滋养心灵，那么学生定会受到“潜移默化”的影响，使其人格更完善，即使从课堂里走出来也不会忘记课堂上的“精神营养”。如《陈太丘与友期》教导我们要讲求诚信；《行道树》教会我们乐于助人、无私奉献；胡适的《我的母亲》让我们学习胡适母亲以身作则、宽容隐忍而又富有刚气的美德，同时还体会到浓浓的母爱，懂得孝敬父母，报答父母。要让语文课堂成为德育的增效剂，使做人成为语文教育的灵魂，绝不可将二者脱节。而且，德育渗透适合中职学生的生理和心理特点，也能克服学生的逆反心理。因为这是一种“润物细无声”的最好方式。
4提高中职学生写作能力
随着我国改革开放的不断深化，我国社会经济的发展不断加速，人民的生活水平在不断提高，学生的学校生活距离自然和社会实际却在不断变远。中职学校的学生，由于学校自身的特点加之学生自身的文化基础比较弱，但生活实践比较丰富，与自然生活的联系比较紧密。按道理学生写出有血有肉，反映自然与生活实际内容的作文不应该是难事，但由于在中小学长期不爱学习或过去的教学脱离了生活实际，给这些学生的写作带来极大的困难，好多学生根本不知道怎么写作文，更不知道写什么才能精彩。这就需要中职学校的语文教师在日常教学中加以引导。
其实，作为学生写作文无需太高水平，也没有太大困难，只需要将自己内心想说的写出来，语句写得顺畅，符合逻辑，篇幅符合要求，观点鲜明，依据充分，表述清楚，布局合理，就能堪大用。中职学校的学生的生活实际具有贴近生活的鲜明特点，这为他们积累了丰富的写作素材，所缺少的是他们把自己的生活实际恰到好处的写进自己的作文之中，这方面的能力需要中职学校的语文教师积极的去引导学生，既要留心生活中自己见、听到的，更要细心记录自己内心的感悟，受到的启迪，并鼓励学生多动笔，可以从写日记和随笔做起，将自己的生活融入自己的作文，这样的作文就鲜活起来了。
结束语
总之，在中职作文教学中，教师要树立大语文教学观，调动学生的学习兴趣，构建其乐融融的课堂气氛，添加无限情趣，增进师生间的情感交流，开拓教学空间，拓展学生视野，扩大学生的知识面和社会接触面，才能收到“得法于课内，增益于课外”的教学效果。
参考文献：
[1]田蕊.浅谈新课改下中职语文教学改革[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（34）.121
[2]史艳.阅读教学中语言训练时机的把握摭谈[J].小学教学参考，20158（13）.48
关键词：汉语语言学；语文教学；素养培养
前言
语文学科是中职教育系统的一条线，贯穿着学生从基础知识到掌握创新和实践能力的全过程。不仅能强化学生的语文基础知识，还能提高学生对汉语文字的热爱。中职语文教学可以提高学生日常生活和职业岗位需要的现代文阅读、写作、口语交际能力，指导学生形成良好的性格、健全的人格，促进學生的全面发展。
1激发中职学生的学习兴趣
语文是一门内含丰富的课程，包括教材内外的名言、对联、古诗文、歇后语、小故事、笑话、游戏、小品、相声、戏剧、谜语、脑筋急转弯、电影镜头、表演、模拟、扮饰、新闻等。教师要树立大语文观念，从中职生的专业入手，根据每篇课文的主题、作者、人物形象、构思、风格、修辞以及学生心理需求不失时机地搬与这些有神似的“家”，借其艺术地再现课文内容情景，通过呈现焕然一新、各不相同的情境联系与对比，活化学生的思维与想象热情，触及学生的兴奋点，丰富课堂内容。
2培养中职学生的人文素养
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可见，对学生进行人文教育是必需的。人文教育对中职生有着重要意义，所以语文教师应营造和谐、愉悦、平等的课堂氛围，将课堂当成学生思考、认识、理解、体验人生的舞台，这对净化学生的灵魂、砥砺学生的意志等有积极作用。在讲述一些常识时，也可大胆想象、联想创造奇妙而有趣的情境记忆。如“唐宋八大家”，总有学生记不全，我就让他们记住一句话：苏三含泪赠王欧（苏三：苏洵、苏轼、苏辙；含：韩愈；泪：柳宗元；赠：曾巩；王：王安石）。什么意思呢？即想象有个叫苏三的温柔女子在满含泪花地赠别一个叫王欧的英俊男子。这样，学生就不会忘掉这个知识了。再如记鲁迅的常识，总有学生说他是教育家、政治家等，怎么记牢“三家”呢？只要记住“饿死蚊（子）（饿：革命家；死：思想家；蚊：文学家）”就行了。用这种方式记忆既简洁形象，又全面准确，还避免了张冠李戴。
教师要用自己的智慧启迪学生的才智，以教师的个性培养学生的个性，有效调动学生的积极性，从而起到事半功倍的教学效果。
3提升中职学生的德育修养
语文教材中选入的都是文质兼养的作品。每课都有一定美的艺术特色，如构思奇特、想象丰富、语言质朴自然、用词准确、详略得当、首尾呼应、巧用修辞等。为何要归纳这些特色呢？一个字：用。可有的教师却只单纯讲特点，很少强调要学以致用。这使得学生只绕进“死读书，读死书”的死胡同，写作时仍不知所云，无病呻吟。因此，语文要与作文紧密联系。
除了作文，语文肩负的更重要的任务是育人。每篇课文除了知识，更渗透着高尚的道德修养。教师若能将课文的“灵魂”（主题）与学生实际相连，并“动之以情，晓之以理”，和学生一同体悟生命，陶冶性情，滋养心灵，那么学生定会受到“潜移默化”的影响，使其人格更完善，即使从课堂里走出来也不会忘记课堂上的“精神营养”。如《陈太丘与友期》教导我们要讲求诚信；《行道树》教会我们乐于助人、无私奉献；胡适的《我的母亲》让我们学习胡适母亲以身作则、宽容隐忍而又富有刚气的美德，同时还体会到浓浓的母爱，懂得孝敬父母，报答父母。要让语文课堂成为德育的增效剂，使做人成为语文教育的灵魂，绝不可将二者脱节。而且，德育渗透适合中职学生的生理和心理特点，也能克服学生的逆反心理。因为这是一种“润物细无声”的最好方式。
4提高中职学生写作能力
随着我国改革开放的不断深化，我国社会经济的发展不断加速，人民的生活水平在不断提高，学生的学校生活距离自然和社会实际却在不断变远。中职学校的学生，由于学校自身的特点加之学生自身的文化基础比较弱，但生活实践比较丰富，与自然生活的联系比较紧密。按道理学生写出有血有肉，反映自然与生活实际内容的作文不应该是难事，但由于在中小学长期不爱学习或过去的教学脱离了生活实际，给这些学生的写作带来极大的困难，好多学生根本不知道怎么写作文，更不知道写什么才能精彩。这就需要中职学校的语文教师在日常教学中加以引导。
其实，作为学生写作文无需太高水平，也没有太大困难，只需要将自己内心想说的写出来，语句写得顺畅，符合逻辑，篇幅符合要求，观点鲜明，依据充分，表述清楚，布局合理，就能堪大用。中职学校的学生的生活实际具有贴近生活的鲜明特点，这为他们积累了丰富的写作素材，所缺少的是他们把自己的生活实际恰到好处的写进自己的作文之中，这方面的能力需要中职学校的语文教师积极的去引导学生，既要留心生活中自己见、听到的，更要细心记录自己内心的感悟，受到的启迪，并鼓励学生多动笔，可以从写日记和随笔做起，将自己的生活融入自己的作文，这样的作文就鲜活起来了。
结束语
总之，在中职作文教学中，教师要树立大语文教学观，调动学生的学习兴趣，构建其乐融融的课堂气氛，添加无限情趣，增进师生间的情感交流，开拓教学空间，拓展学生视野，扩大学生的知识面和社会接触面，才能收到“得法于课内，增益于课外”的教学效果。
参考文献：
[1]田蕊.浅谈新课改下中职语文教学改革[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（34）.121
[2]史艳.阅读教学中语言训练时机的把握摭谈[J].小学教学参考，20158（13）.48