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古诗，作为文学艺术创作的一种形式，在中国几千年的历史文化长河中扮演着举足轻重的角色。它有着固定的格律，读起来朗朗上口，内涵丰富。学习古诗，可以提高自身的文化修养，更重要的是，它凝聚了古人的文化艺术精华与生活智慧，通过对古诗的解读，我们可以了解到巍巍中华几千年来的文化演变与传承，也能更深刻的了解这一段历史。所以，无论是在任何一个时期的语文教学当中，古诗都占了一定的比例，成為语文教学当中的一个重要组成部分，同时也是一个难点。要解决这一问题，我认为其中最关键的一点是要让古诗放下身段，让学生体验到诗歌的乐趣所在，通过这样一个过程，让学生对古诗产生兴趣，让自己真正的投入其中，去发现古诗的乐趣与美丽。
古代的诗人大都是富有真性情、极具个性的人，这种人往往都是可爱的，他们有着自身独特的经历和有趣的故事，越是名篇越是如此。所以，在讲授一首诗之前，不妨先向学生介绍诗人，说一说诗人的性格特征以及一些有趣的故事，让学生与诗人成为一对跨越时空界限的朋友，这是一件美妙的事情。比如在学习《咏柳》之前，可以跟学生讲一讲贺知章的故事。贺知章是多有意思的一个人啊，他的诗歌无一不反映了他自身的特点，豁达、乐观、不拘小节，喜好喝酒、写诗、写字，历史上有许多关于他的有趣故事，比如与李白见面时拿金龟换酒钱，还有杜甫说他“知章骑马似乘船，眼花落井水底眠”。但就是这样一个“狂得可爱的诗人”，却有着一颗童心，这在《咏柳》中可见一斑，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，看着细嫩柔软的柳叶，联想到这是谁用剪刀修剪出来的呢？哦，原来二月的春风就像剪刀一样，剪出了柳树的婀娜身段与万般风情。通过教师这样的介绍，学生们会对贺知章产生浓厚的兴趣，对《咏柳》这首诗的巧妙之处也有自己的理解，这时候再开始讲解、分析，学生们会更乐意、也更容易去学习，他们会发现古诗并非生硬死板的背诵，而是充满了有趣的想像，反映了作者的真性情，而自已也有着与诗人相同的真性情。
优秀的诗歌都是有感而发的，无论是古诗还是现代诗，几乎都离不开“以诗叙事，以诗说人，以诗论道，以诗抒怀”，每一首诗的背后都会有一段故事可以讲述，即使是描写风景的诗歌，也能描绘出迷人、有特色的风景，从而体现诗人的心境或经历。每个人都喜欢听故事，小学生尤其如此，如果在古诗教学的同时能将故事穿插其中，能让学生们将心思放在学习上，并加深对古诗的理解。
几乎每一首古诗都能讲出一个故事，比如陆游《示儿》中的爱国热忱、《凉州词》和《出塞》等边塞诗的历史背景、《寒食》当中对皇帝宦官的讽刺深意……通过老师的讲述，学生们也能将每一首古诗与某些故事某些人物联系起来，或许在他们眼里，故事是最重要的，古诗反而是其次，但是通过这些故事却能更好地去学习古诗，并对诗人有了更深刻地了解。
我们常说诗歌要押韵，但什么是押韵呢？学生们是否了解押韵对于诗歌的意义呢？考试虽然没有这方面的要求，但是如果连这些诗歌的基础都不知道，还谈什么学诗呢？押韵，能让一首诗变得朗朗上口，音律优美。当然，我们还可以通过歌曲教会学生什么是押韵。诗歌诗歌，诗与歌其实是相通的，一首歌的歌词也讲究押韵。最简单的比如《世上只有妈妈好》、《童年》等，即使不用唱的，我们通过朗读也会发现它们的歌词富有韵律，充满和谐。再比如我们常说的一些谚语、童谣，如“一个好汉三个帮，一排篱笆三个桩”，通过押韵，它们更易于记诵。对于小学生而言，不要求他们对古诗的韵律有多少了解，但是押韵是必须要理解的，这样不仅有利于他们的记诵，也有利于他们更好地理解一首诗的精巧之处，加深对古诗的喜爱与理解。
骆宾王七岁写下《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这是一首简单的诗，既没有深厚的历史，也没有沉重的情感，只是一个小孩子见到大鹅在水中游泳时发出的惊喜喊叫，但是它有画面，有韵律，是一首人人喜爱的古诗。古人七岁可以写诗，我们现在的学生为什么不可以呢？在学生了解了古诗的基本常识后，我们也可以引导他们开始写一些简单的诗。乍一看似乎不太可能，小学生才懂得多少啊，怎能写诗呢？但是，对于小学生们的要求，不需要有多深的意境与感情，只要符合一首诗的基本要求，能掌握基本的韵律，并且能够将一件事、一幅画、一种心情表达出来，为什么不能将它称为诗呢？
在活动课时，我们可以举办赛诗会，加强学生的交流，看一看谁写的最有“诗味”，评选出优秀作品给予表扬。在这种游戏式的教学当中，我们能够把基础知识保持在学生的记忆里，诗歌也将成为学生们的朋友，他们会从最简单的开始去创作，然后去学习，进而形成自己的学习方法。我们常说“教是为了不教”，当学生在这种创作中遇到困难，他们会去思索，去查阅资料，看到好的古诗，他们能够欣赏、借鉴，换句话说，就是能让学生借助已有的知识去获取知识，去探索新知，有这样学习方法，我相信有朝一日他们也能写出意境深远的诗歌，更别说学好古诗这件小事了。
古诗作为中华的传统文化精粹，完全值得我们花时间细细品味，不仅仅是教学上的需要，更能陶冶我们的情操，提高个人的修为素养。老师能够给学生一个好的模范，学生也会在潜移默化中喜欢上古诗，发现古诗中蕴藏的乐趣与美好。让古诗变得亲切，变得平易近人，才能让古诗真正放下身段，走进学生心中。
一、从认识诗人开始
古代的诗人大都是富有真性情、极具个性的人，这种人往往都是可爱的，他们有着自身独特的经历和有趣的故事，越是名篇越是如此。所以，在讲授一首诗之前，不妨先向学生介绍诗人，说一说诗人的性格特征以及一些有趣的故事，让学生与诗人成为一对跨越时空界限的朋友，这是一件美妙的事情。比如在学习《咏柳》之前，可以跟学生讲一讲贺知章的故事。贺知章是多有意思的一个人啊，他的诗歌无一不反映了他自身的特点，豁达、乐观、不拘小节，喜好喝酒、写诗、写字，历史上有许多关于他的有趣故事，比如与李白见面时拿金龟换酒钱，还有杜甫说他“知章骑马似乘船，眼花落井水底眠”。但就是这样一个“狂得可爱的诗人”，却有着一颗童心，这在《咏柳》中可见一斑，“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，看着细嫩柔软的柳叶，联想到这是谁用剪刀修剪出来的呢？哦，原来二月的春风就像剪刀一样，剪出了柳树的婀娜身段与万般风情。通过教师这样的介绍，学生们会对贺知章产生浓厚的兴趣，对《咏柳》这首诗的巧妙之处也有自己的理解，这时候再开始讲解、分析，学生们会更乐意、也更容易去学习，他们会发现古诗并非生硬死板的背诵，而是充满了有趣的想像，反映了作者的真性情，而自已也有着与诗人相同的真性情。
二、理解诗歌背后的故事
优秀的诗歌都是有感而发的，无论是古诗还是现代诗，几乎都离不开“以诗叙事，以诗说人，以诗论道，以诗抒怀”，每一首诗的背后都会有一段故事可以讲述，即使是描写风景的诗歌，也能描绘出迷人、有特色的风景，从而体现诗人的心境或经历。每个人都喜欢听故事，小学生尤其如此，如果在古诗教学的同时能将故事穿插其中，能让学生们将心思放在学习上，并加深对古诗的理解。
几乎每一首古诗都能讲出一个故事，比如陆游《示儿》中的爱国热忱、《凉州词》和《出塞》等边塞诗的历史背景、《寒食》当中对皇帝宦官的讽刺深意……通过老师的讲述，学生们也能将每一首古诗与某些故事某些人物联系起来，或许在他们眼里，故事是最重要的，古诗反而是其次，但是通过这些故事却能更好地去学习古诗，并对诗人有了更深刻地了解。
三、了解古诗本身
我们常说诗歌要押韵，但什么是押韵呢？学生们是否了解押韵对于诗歌的意义呢？考试虽然没有这方面的要求，但是如果连这些诗歌的基础都不知道，还谈什么学诗呢？押韵，能让一首诗变得朗朗上口，音律优美。当然，我们还可以通过歌曲教会学生什么是押韵。诗歌诗歌，诗与歌其实是相通的，一首歌的歌词也讲究押韵。最简单的比如《世上只有妈妈好》、《童年》等，即使不用唱的，我们通过朗读也会发现它们的歌词富有韵律，充满和谐。再比如我们常说的一些谚语、童谣，如“一个好汉三个帮，一排篱笆三个桩”，通过押韵，它们更易于记诵。对于小学生而言，不要求他们对古诗的韵律有多少了解，但是押韵是必须要理解的，这样不仅有利于他们的记诵，也有利于他们更好地理解一首诗的精巧之处，加深对古诗的喜爱与理解。
四、我们一起来写诗
骆宾王七岁写下《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”这是一首简单的诗，既没有深厚的历史，也没有沉重的情感，只是一个小孩子见到大鹅在水中游泳时发出的惊喜喊叫，但是它有画面，有韵律，是一首人人喜爱的古诗。古人七岁可以写诗，我们现在的学生为什么不可以呢？在学生了解了古诗的基本常识后，我们也可以引导他们开始写一些简单的诗。乍一看似乎不太可能，小学生才懂得多少啊，怎能写诗呢？但是，对于小学生们的要求，不需要有多深的意境与感情，只要符合一首诗的基本要求，能掌握基本的韵律，并且能够将一件事、一幅画、一种心情表达出来，为什么不能将它称为诗呢？
在活动课时，我们可以举办赛诗会，加强学生的交流，看一看谁写的最有“诗味”，评选出优秀作品给予表扬。在这种游戏式的教学当中，我们能够把基础知识保持在学生的记忆里，诗歌也将成为学生们的朋友，他们会从最简单的开始去创作，然后去学习，进而形成自己的学习方法。我们常说“教是为了不教”，当学生在这种创作中遇到困难，他们会去思索，去查阅资料，看到好的古诗，他们能够欣赏、借鉴，换句话说，就是能让学生借助已有的知识去获取知识，去探索新知，有这样学习方法，我相信有朝一日他们也能写出意境深远的诗歌，更别说学好古诗这件小事了。
古诗作为中华的传统文化精粹，完全值得我们花时间细细品味，不仅仅是教学上的需要，更能陶冶我们的情操，提高个人的修为素养。老师能够给学生一个好的模范，学生也会在潜移默化中喜欢上古诗，发现古诗中蕴藏的乐趣与美好。让古诗变得亲切，变得平易近人，才能让古诗真正放下身段，走进学生心中。