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【摘 要】当前化学课程改革的根本目标是培养学生的创新精神和实践能力，以学生发展为本，注重全面素质的提高。因此，教师一切工作的着眼点应该是怎样做更有利于学生的发展。作为重要教学手段之一的教学语言，当然也要从有利于学生发展来考虑。伴随着新课程、新理念的深入人心，化学教学语言也要“与时俱进”。可以说，教师每说出的一句话，都是要经过深思熟虑的，是有目的而发，要准确、简洁而有份量。而语言的风趣、幽默，则是开启学生智慧之门的钥匙，是激发学生思维灵感的引擎。
【关键词】风趣；幽默的语言；催化剂；润滑剂；调味剂；助熔剂
课堂教学是教育的主阵地，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。本人认为，教师的课堂语言是关键的一环，是实施课改必不可少的条件之一，其中幽默风趣是较高语言素质的重要因素。
作为一名中学化学教师，十多年的实践告诉我：有时一句幽默的话语，或者一个幽默的动作可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有趣。学生在听许多有经验的教师上课时常常感觉到情绪处于亢奋状态，一节课不知不觉过去，而这一节课又收益非浅。问一下原因，回答是：这个老师很幽默。因此，只要我肯努力，我一样可用幽默点缀课堂，让学生在学习中体会到享受和快乐。
一、幽默是激励学生的催化剂
教师在课堂教学中，就是要能够调动学生学习的积极性，让学生愉快地参与教学活动，愉快地听讲，愉快地思考，愉快地学会学习，教师的语言是关键的一环，也是新课程在课堂教学中的一种好的模式。记得有一次，在上化学方程式书写这节课的时候，理论的知识太多，学生也容易出错，整个课堂气氛会变得沉闷，学生的信心受挫，情绪也会较为低落，这时我可以这样把气氛搞活，“同学们，以前我上过一节盐的化学性质的公开课，下课的时候，班里有一个可爱的同学跑来对我说，‘老师，上课的时候你叫我写的化学方程式我是故意出错的。’我立刻不解的问：‘为什么？’回答是：‘因为我觉得我出点错你才可以更好的教育那些不懂的学生，提醒他们在书写的时候该注意些什么。’？”这样引起学生的轰堂大笑，沉闷的课堂气氛便会一扫而光，到处都是活跃的分子，同时老师可以抓紧机会鼓励学生“胆大心细地去写方程式，不怕出错，欢迎出错，你们出错了，便会更容易提醒老师，老师在书写化学反应方程式的时候应该注意什么”。
二、幽默是师生关系的调味剂
传统的教学往往把目标定位在知识传授上，而忽视人这个根本。因此，师生关系无平等可言。而课改就必须建立新型的师生关系，平等、尊重、信任、激励、合作，加强师生间的情感交流。师生之间情感的交流主要是通过语言进行的，教师授课语言如果幽默诙谐、生动亲切，则可使学生“亲其师”而“信其道”。今年接初三新班的第一节课时，我便有意来一点小幽默，在自我介绍时说：哲学家培根说过：物理使人深刻、数学使人周密、化学使人善变。当今社会变化快，你不变则不通。“化”乃是一个手握匕首的勇猛战士，所向披靡。从今天开始，就由我徐某某把你们培养成为“变形金刚”。这样一下子缩短了师生心理上的距离。
三、幽默是处罚违纪的润滑剂
课堂进程中有时会出现影响教学情绪的事情或现象，若对着全班学生大发脾气，或批评，或讽刺。其结果，一堂课下来，不仅教学任务无法完成，学生的心情也大受影响，其教学效果就可想而知了。比如化学课多数在上午第三、四节或下午的课，学生比较倦怠容易打瞌睡，这样往往会影响到教师上课的积极性。这就要调整心态，瞧准时机：“真辛苦，睡觉都不忘听课”。大家一听这话，都忍不住乐了。于是，课堂气氛又重新活跃起来。教师还要适时调动学生注意力，我环视班级，故作奇怪：“班里怎么这么多‘笔记本电脑’”。学生莫名其妙，我继续慢条斯理：“不是有很多同学把自己的脑袋垫在笔记本上听课嘛”。全班同学哄堂大笑，某些同学立刻意识到老师在讲自己，便重新集中精力听课。这样做没有过多占用教学时间，但既批评了学生，又不伤其自尊心，既不影响教学，又能让学生看到自己幽默达观的开朗气质，何乐而不为？
四、幽默是传播知识的助熔剂
教育家米·斯特洛夫说过：幽默是“教育家最主要，也是第一位的助手”。教学中，化学概念和理论比较枯燥、抽象。但是，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言和与众不同的思维，能使枯燥乏味的教学变得生动活泼，平淡无奇的内容变得丰富多彩，抽象深奥的说理变得具体形象。
课堂45分钟是教学活动的主空间，在这段时间里，要善于捕捉各种契机，然后及时地进行幽默处理。如讲到除杂质时，强调除杂不能引入新的杂质，此时若用“前门驱虎，后门进狼，照样死路一条”来说明，学生听得明白也记忆深刻；在讲试剂瓶使用注意事项时，我插入：“回家给爸爸倒啤酒时别忘了把标签向手心，并用筷子引流，这样起泡不会太多”。学生不但轻松地掌握了知识，还能不失时机得把化学知识应用到生活中。
在课堂中，还要善于发现教室内的各种表象：在粗盐过滤的学生实验课上，有学生在倒液体时，忘了用玻璃棒引流。我会打趣：“是‘卖油翁’吧，功夫不错，这样可以节约多少的玻璃棒呀”！这听似责备实为呵护的话语，使学习中的错误在笑声中纠正了。
在课堂中，幽默的语言还是教学机智和俏皮的体现。浓硫酸的稀释是初中化学的重点，讲到实验安全处理时有同学问浓硫酸迸到脸上怎么处理，是不是用水直接洗。我不苟言笑地说：“那你等一会儿，就脱水，炭化，二氧化硫，二氧化碳就都出来了。”教室里一片笑声，我紧接着说：“正确的呢，是先用干抹布擦，再用大量的水冲洗，最后再涂点儿碳酸氢钠，凡士林什么的。”该同学又问：“那不能直接涂点儿氢氧化钠溶液吗？”我仍认真的说：“浓硫酸稀释要放大量的热，酸碱中和也要放热，一会你那脸就熟了，况且氢氧化钠具有强烈的腐蚀性。”这样，在宽松和谐的气氛中，学生便不知不觉地牢牢掌握了重点知识的学习。
教师的课堂教学语言是实施新课程、新理念的重要手段，而幽默是一种非常积极有效的方法。因此，有人总结说：在教学中，幽默是风姿绰约的智慧之花，令学生赏心悦目；幽默是自然纯正的精神味素，让学生觉得有滋有味；幽默是快乐的添加剂，使学生笑口常开。
【参考文献】
[1]林华民.新课程我们下怎样当老师.北京：中国国际广播音像出版社，2005
[2]袁振才.新课程理念下课堂教学语言的几点思考.陕西：陕西师范大学杂志社，2007.5
[3]孙克鍼.化学教师教学的语言艺术.北京
【关键词】风趣；幽默的语言；催化剂；润滑剂；调味剂；助熔剂
课堂教学是教育的主阵地，在教学中如何唤起学生的学习情感，把学生的注意力引导到教学目标的实施上来，使学生的思维尽快达到最佳水平，已成为教学改革的一个重要课题。本人认为，教师的课堂语言是关键的一环，是实施课改必不可少的条件之一，其中幽默风趣是较高语言素质的重要因素。
作为一名中学化学教师，十多年的实践告诉我：有时一句幽默的话语，或者一个幽默的动作可以使原本沉闷的课堂变得活跃，使枯燥的知识变得有趣。学生在听许多有经验的教师上课时常常感觉到情绪处于亢奋状态，一节课不知不觉过去，而这一节课又收益非浅。问一下原因，回答是：这个老师很幽默。因此，只要我肯努力，我一样可用幽默点缀课堂，让学生在学习中体会到享受和快乐。
一、幽默是激励学生的催化剂
教师在课堂教学中，就是要能够调动学生学习的积极性，让学生愉快地参与教学活动，愉快地听讲，愉快地思考，愉快地学会学习，教师的语言是关键的一环，也是新课程在课堂教学中的一种好的模式。记得有一次，在上化学方程式书写这节课的时候，理论的知识太多，学生也容易出错，整个课堂气氛会变得沉闷，学生的信心受挫，情绪也会较为低落，这时我可以这样把气氛搞活，“同学们，以前我上过一节盐的化学性质的公开课，下课的时候，班里有一个可爱的同学跑来对我说，‘老师，上课的时候你叫我写的化学方程式我是故意出错的。’我立刻不解的问：‘为什么？’回答是：‘因为我觉得我出点错你才可以更好的教育那些不懂的学生，提醒他们在书写的时候该注意些什么。’？”这样引起学生的轰堂大笑，沉闷的课堂气氛便会一扫而光，到处都是活跃的分子，同时老师可以抓紧机会鼓励学生“胆大心细地去写方程式，不怕出错，欢迎出错，你们出错了，便会更容易提醒老师，老师在书写化学反应方程式的时候应该注意什么”。
二、幽默是师生关系的调味剂
传统的教学往往把目标定位在知识传授上，而忽视人这个根本。因此，师生关系无平等可言。而课改就必须建立新型的师生关系，平等、尊重、信任、激励、合作，加强师生间的情感交流。师生之间情感的交流主要是通过语言进行的，教师授课语言如果幽默诙谐、生动亲切，则可使学生“亲其师”而“信其道”。今年接初三新班的第一节课时，我便有意来一点小幽默，在自我介绍时说：哲学家培根说过：物理使人深刻、数学使人周密、化学使人善变。当今社会变化快，你不变则不通。“化”乃是一个手握匕首的勇猛战士，所向披靡。从今天开始，就由我徐某某把你们培养成为“变形金刚”。这样一下子缩短了师生心理上的距离。
三、幽默是处罚违纪的润滑剂
课堂进程中有时会出现影响教学情绪的事情或现象，若对着全班学生大发脾气，或批评，或讽刺。其结果，一堂课下来，不仅教学任务无法完成，学生的心情也大受影响，其教学效果就可想而知了。比如化学课多数在上午第三、四节或下午的课，学生比较倦怠容易打瞌睡，这样往往会影响到教师上课的积极性。这就要调整心态，瞧准时机：“真辛苦，睡觉都不忘听课”。大家一听这话，都忍不住乐了。于是，课堂气氛又重新活跃起来。教师还要适时调动学生注意力，我环视班级，故作奇怪：“班里怎么这么多‘笔记本电脑’”。学生莫名其妙，我继续慢条斯理：“不是有很多同学把自己的脑袋垫在笔记本上听课嘛”。全班同学哄堂大笑，某些同学立刻意识到老师在讲自己，便重新集中精力听课。这样做没有过多占用教学时间，但既批评了学生，又不伤其自尊心，既不影响教学，又能让学生看到自己幽默达观的开朗气质，何乐而不为？
四、幽默是传播知识的助熔剂
教育家米·斯特洛夫说过：幽默是“教育家最主要，也是第一位的助手”。教学中，化学概念和理论比较枯燥、抽象。但是，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言和与众不同的思维，能使枯燥乏味的教学变得生动活泼，平淡无奇的内容变得丰富多彩，抽象深奥的说理变得具体形象。
课堂45分钟是教学活动的主空间，在这段时间里，要善于捕捉各种契机，然后及时地进行幽默处理。如讲到除杂质时，强调除杂不能引入新的杂质，此时若用“前门驱虎，后门进狼，照样死路一条”来说明，学生听得明白也记忆深刻；在讲试剂瓶使用注意事项时，我插入：“回家给爸爸倒啤酒时别忘了把标签向手心，并用筷子引流，这样起泡不会太多”。学生不但轻松地掌握了知识，还能不失时机得把化学知识应用到生活中。
在课堂中，还要善于发现教室内的各种表象：在粗盐过滤的学生实验课上，有学生在倒液体时，忘了用玻璃棒引流。我会打趣：“是‘卖油翁’吧，功夫不错，这样可以节约多少的玻璃棒呀”！这听似责备实为呵护的话语，使学习中的错误在笑声中纠正了。
在课堂中，幽默的语言还是教学机智和俏皮的体现。浓硫酸的稀释是初中化学的重点，讲到实验安全处理时有同学问浓硫酸迸到脸上怎么处理，是不是用水直接洗。我不苟言笑地说：“那你等一会儿，就脱水，炭化，二氧化硫，二氧化碳就都出来了。”教室里一片笑声，我紧接着说：“正确的呢，是先用干抹布擦，再用大量的水冲洗，最后再涂点儿碳酸氢钠，凡士林什么的。”该同学又问：“那不能直接涂点儿氢氧化钠溶液吗？”我仍认真的说：“浓硫酸稀释要放大量的热，酸碱中和也要放热，一会你那脸就熟了，况且氢氧化钠具有强烈的腐蚀性。”这样，在宽松和谐的气氛中，学生便不知不觉地牢牢掌握了重点知识的学习。
教师的课堂教学语言是实施新课程、新理念的重要手段，而幽默是一种非常积极有效的方法。因此，有人总结说：在教学中，幽默是风姿绰约的智慧之花，令学生赏心悦目；幽默是自然纯正的精神味素，让学生觉得有滋有味；幽默是快乐的添加剂，使学生笑口常开。
【参考文献】
[1]林华民.新课程我们下怎样当老师.北京：中国国际广播音像出版社，2005
[2]袁振才.新课程理念下课堂教学语言的几点思考.陕西：陕西师范大学杂志社，2007.5
[3]孙克鍼.化学教师教学的语言艺术.北京