〔关键词〕 职业教育;校本学习型组
　　 织;专业发展;意义;实施
　　 策略
　　〔中图分类号〕 G718.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　 08(B)—0014—01
　　
　　 现今社会是一个学习型的社会,终身学习成为每位教师生存与发展不可缺少的基本条件,教师专业发展既离不开自我反思、自我更新、自我超越的独立学习,也离不开其赖以生存与发展的学校文化环境的组织学习。因此,在新时期构建校本学习型组织,为教师的专业发展搭建环境平台,成为校本培训所要探讨的重要问题。
　　 一、校本学习型组织对教师专业发展的意义
　　 1.学习型组织具有张扬主体性的功能。由于学习型组织是由具有共同理想的教师群体组成,重视自下而上的教师自主自律的管理。因此,在学习型组织的形成与发展的过程中,不仅要充分发挥教师个体学习的积极性、主动性和创造性,还要发挥教师群体的主体性,激发教师对自身专业发展的责任感和成就感。
　　 2.学习型组织具有促进和谐人际关系的功能。学习型组织是由具有共同兴趣和爱好的教师群体所组成,经常采取正式的或非正式的伙伴式的对话与讨论,教师之间在相互理解、相互协作、相互支持的交流过程中,建立和谐的人际关系。
　　3.学习型组织具有分享专业资源的功能。学习型组织的每个成员在相互的学习与交流中,能够不断地获得和整合更多的信息资源和专业经验,学人所长,补己之短,从中不断超越、更新和完善自我。
　　二、构建校本学习型组织的实施策略
　　 1.学校要树立共同目标,以学校发展的共同目标激励教师。学习型组织强调实现自我价值,强调让组织成员体验工作中的生命意义。在学校的发展过程中必须注重广大教师的全面发展,而广大教师在考虑个人发展的同时,也必须考虑学校的发展。学校要以鲜明的理念凝聚人心,以共同的目标团结教师,使大家身怀爱校之心,恪守为校之职,善谋治校之策,多办利校之事。通过学习型社会的创建,把学校目标、部门目标、个人目标统一起来,形成完整的目标体系。
　　2.学校要营造民主开放的学习氛围,引导教师成为终身学习者。校本学习型组织的形成与学校管理的开放度、自由度有着密切的关系,而学校管理的开放度,又与学校领导的工作作风和管理制度有着紧密的联系。营造开放的、民主的学习氛围,关键在领导。领导要为教师群体创设一个人人参与的、互动的、合作的学习与交流平台,使教师拥有一个自我激励、自我更新的学习型组织。
　　3.建立开放的教师评价制度,促进教师的可持续性发展。不同的教师评价制度对于校本学习型组织的构建具有重要的意义,我们要建立一个激励性的教师评价制度,引导和鼓励教师通过不断学习和实践来提高自身的专业水平,传统的教师评价制度采取的是由校长主持下的自上而下的封闭式评价模式,经常根据偶然现象下结论,缺乏一定的系统性,带有较大的主观性、随意性。而开放性的教师评价制度,不仅强调评价目标和内容的系统性,而且关注评价方式的透明度,尤其是强调评价标准的民主、协商、共建的过程,倡导参与教师评价的双方共同商讨评价程序,确定共同的评价标准。
　　4.学校要建立和完善教师学习进修、教学实践、社会实践的机制。学校应把善于学习的青年教师送到有关高校、有关科研部门参加在职或短期脱产学习进修,以提高教师的知识层次。同时,组织有关学科教师与兄弟学校联合开展教学实践活动,包括教学观摩活动,在较大范围内取长补短,提高教学水平。对相关学科,尤其是实践性较强的学科教师,要求他们在定点相关领域开展实践活动,这会提高他们的实践操作能力。
　　总之,发展是硬道理,学校教育事业的发展和教师个人的发展是创建学习型组织和建设学习型教师队伍的出发点和落脚点。我们要通过宣传、学习与推进,使广大教师从中悟出学习型组织的真谛,自觉投入到学习中,促进自身发展,从而为学校教育事业发展而努力。