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摘?要：高效的课堂，离不开有效的提问。课堂中的有效提问，有助于启发学生的思维，调节课堂气氛，从而实现高效课堂的目的。本文主要从目前初中英语课堂提问存在的问题，课堂提问的作用以及提高课堂提问有效性的策略三个方面探索科学有效的英语课堂提问，以提高课堂实效。
关键词：初中英语；高效课堂；有效提问
1.初中英语课堂提问存在的问题
（1）层次性不明显，没有梯度，难易不适中。有些教师在上阅读课第一课时，刚读完一遍就问一些较难的、需要学生思考的问题。如：What do you learn from the passage？这导致的直接后果就是冷场，浪费学生大量的课堂时间。
（2）假问题比较多。假问题不能启发学生的思维，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。在听课中，时常有教师为了片面追求课堂提问的数量、课堂的热烈气氛，会问一些显而易见的问题。如PPT上呈现一幅图片，教师问：Is she a girl？Is she playing volleyball？如果换成What is the girl doing？效果会更好。
（3）问题提出之后，给学生思考的时间少。在听课中时常发现有些教师问题刚问完，就忙着找学生回答，其结果可想而知。这样的提问效果肯定会大打折扣，提问的目的也达不到，同时还会造成学生不必要的紧张，降低学生的自信心，使学生产生挫败感，也不利于学生思维的培养。
（4）对学生的回答不能及时给出合理的正面反馈。有些教师在学生回答完问题后，就接着进行下一个环节，把学生“晾”在一边。还有的教师无论学生回答的结果如何都会说“Good”，这似乎是教师的口头禅，而非对学生的评价。
2.初中英语课堂提问的重要作用
（1）有效提问，可以促进学生思维的发展。在平时上课中，教师经常发现有些难题刚出来时，学生一脸茫然，不知所措，可是当教师用巧妙一问进行点拨时，学生就会有“柳暗花明又一村”的感觉，这也会激发学生学习英语的兴趣。
（2）有效提问，可以检测课堂效果和巩固课堂知识。每节课开始，大部分教师会通过提问复习学过的知识，而通过学生的回答，教师可以了解学生对上节课知识的掌握情况。对本节课的重点、难点，教师也可以通过有效提问，了解学生是否真正掌握。根据检测结果，教师能够及时改进教学方法、调整教学进度、补充原先课堂设计的不足。通过回答问题，学生可以加深对知识的巩固和记忆，并明了自己对知识的掌握程度。
（3）有效提问可以集中学生的注意力。常有这样的体会，刚上课时，学生很难安静下来并融入课堂。可如果教师这时提些问题复习学过的知识，学生的注意力就会很快集中起来。这样既集中了学生的注意力，又不打乱教学进程，同时还有助于师生关系的和谐发展。
3.提高初中英语课堂提问有效性的策略
（1）由浅入深，层层递进。学生身心发展的顺序和水平是制约教学活动的重要因素之一，尤其是初中生正经历着智力发展由不成熟到成熟，由不完善到完善这样一个有序的过程。因此教师在设计问题时不能急于求成，要有序开展，尤其是面对一些有难度的问题，一定要安排好出场顺序，否则会出现课堂冷场。
（2）启发诱导，拓展学生思维，实现课堂真交际。教师课堂上所提的问题既要可以检查学生对所学知识的掌握情况，又要有助于启发学生的思维，努力为课堂创设真实的交际情境。教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”
（3）提问后要留给学生充分的候答时间。充分的候答时间是课堂有效提问的一个保证。根据笔者自身的教学经验，教师提出问题后，至少要给学生5秒左右的思考时间，有些难的问题甚至要更长时间，这样才会有更多的学生参与课堂提问，学生才能给出令教师满意的答案，同时也才能实现更好的课堂教学效果，实现高效课堂。
（4）对学生的回答要给予及时且有针对性的评价，并以鼓励为主。研究表明学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，接受信息快。心理学研究也表明，受表扬与成绩成正比例，这就是著名的皮格马利翁效应。所以说教师的表扬激励就是对学生最好的“售后服务”。
总之，有效提问的最终目的是实现高效课堂，是促进学生的全面发展。这需要教师改变陈旧的教学观念，改变落后的课堂提问方法，多学习、多反思，努力提高自身课堂教学水平，最终实现高效课堂。
参考文献：
[1]马立芹.浅谈中学英语教师课堂提问有效性評价[J].英语新世纪（中小学英语教学研究与实践），2012（3）.
[2]李俊华.课堂提问的技巧[J].教育评论，2007（2）.
关键词：初中英语；高效课堂；有效提问
1.初中英语课堂提问存在的问题
（1）层次性不明显，没有梯度，难易不适中。有些教师在上阅读课第一课时，刚读完一遍就问一些较难的、需要学生思考的问题。如：What do you learn from the passage？这导致的直接后果就是冷场，浪费学生大量的课堂时间。
（2）假问题比较多。假问题不能启发学生的思维，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。在听课中，时常有教师为了片面追求课堂提问的数量、课堂的热烈气氛，会问一些显而易见的问题。如PPT上呈现一幅图片，教师问：Is she a girl？Is she playing volleyball？如果换成What is the girl doing？效果会更好。
（3）问题提出之后，给学生思考的时间少。在听课中时常发现有些教师问题刚问完，就忙着找学生回答，其结果可想而知。这样的提问效果肯定会大打折扣，提问的目的也达不到，同时还会造成学生不必要的紧张，降低学生的自信心，使学生产生挫败感，也不利于学生思维的培养。
（4）对学生的回答不能及时给出合理的正面反馈。有些教师在学生回答完问题后，就接着进行下一个环节，把学生“晾”在一边。还有的教师无论学生回答的结果如何都会说“Good”，这似乎是教师的口头禅，而非对学生的评价。
2.初中英语课堂提问的重要作用
（1）有效提问，可以促进学生思维的发展。在平时上课中，教师经常发现有些难题刚出来时，学生一脸茫然，不知所措，可是当教师用巧妙一问进行点拨时，学生就会有“柳暗花明又一村”的感觉，这也会激发学生学习英语的兴趣。
（2）有效提问，可以检测课堂效果和巩固课堂知识。每节课开始，大部分教师会通过提问复习学过的知识，而通过学生的回答，教师可以了解学生对上节课知识的掌握情况。对本节课的重点、难点，教师也可以通过有效提问，了解学生是否真正掌握。根据检测结果，教师能够及时改进教学方法、调整教学进度、补充原先课堂设计的不足。通过回答问题，学生可以加深对知识的巩固和记忆，并明了自己对知识的掌握程度。
（3）有效提问可以集中学生的注意力。常有这样的体会，刚上课时，学生很难安静下来并融入课堂。可如果教师这时提些问题复习学过的知识，学生的注意力就会很快集中起来。这样既集中了学生的注意力，又不打乱教学进程，同时还有助于师生关系的和谐发展。
3.提高初中英语课堂提问有效性的策略
（1）由浅入深，层层递进。学生身心发展的顺序和水平是制约教学活动的重要因素之一，尤其是初中生正经历着智力发展由不成熟到成熟，由不完善到完善这样一个有序的过程。因此教师在设计问题时不能急于求成，要有序开展，尤其是面对一些有难度的问题，一定要安排好出场顺序，否则会出现课堂冷场。
（2）启发诱导，拓展学生思维，实现课堂真交际。教师课堂上所提的问题既要可以检查学生对所学知识的掌握情况，又要有助于启发学生的思维，努力为课堂创设真实的交际情境。教育家叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”
（3）提问后要留给学生充分的候答时间。充分的候答时间是课堂有效提问的一个保证。根据笔者自身的教学经验，教师提出问题后，至少要给学生5秒左右的思考时间，有些难的问题甚至要更长时间，这样才会有更多的学生参与课堂提问，学生才能给出令教师满意的答案，同时也才能实现更好的课堂教学效果，实现高效课堂。
（4）对学生的回答要给予及时且有针对性的评价，并以鼓励为主。研究表明学生在愉快的心情下学习，注意力集中，思维活跃，接受信息快。心理学研究也表明，受表扬与成绩成正比例，这就是著名的皮格马利翁效应。所以说教师的表扬激励就是对学生最好的“售后服务”。
总之，有效提问的最终目的是实现高效课堂，是促进学生的全面发展。这需要教师改变陈旧的教学观念，改变落后的课堂提问方法，多学习、多反思，努力提高自身课堂教学水平，最终实现高效课堂。
参考文献：
[1]马立芹.浅谈中学英语教师课堂提问有效性評价[J].英语新世纪（中小学英语教学研究与实践），2012（3）.
[2]李俊华.课堂提问的技巧[J].教育评论，2007（2）.