璐璐去中心校参加跳绳比赛，我本想陪着去的，但苦于有课走不开，只得委托其他教师带着去了。结果，跳绳比赛还没结束，领导的电话就来了：“庄老师，你班上的学生又是哭又是闹的，说是裁判不公正，记数错误。”我笑着问到底怎么了，领导说：“发脾气呢，说是裁判记错了，她记的数字才是对的。给了她一次机会重跳，还是那样的结果，但她还是发脾气。这孩子怎么能这样？”我赔着笑，将颇感无奈的领导给应付过去，便思考着孩子回来后如何与她好好交流。
　　这孩子确实是个挺不错的孩子，各方面能力都很强。学习也好，运动也罢，甚至书画这类农村孩子并不擅长的方面，她也非常出色。但她有个最大的弱项，就是自尊心太强，性格倔强，而且喜欢认死理儿。通常她所得出的结论，一下是难以改变的。怎么办？
　　临近中午放学时，孩子回来了。一看到我就开始边哭边抹眼泪，一幅受尽委屈的神态。一个劲儿地说裁判不公正，总是少数自己的数；说比赛用绳不好，还不给用自己的绳子；说旁边的人总是计数干扰她的节奏。甚至，她声称以后再也不参加这样的比赛了。
　　不急着安慰她，而是静静地听。等她哭完、说完渐渐平静下来后，我才轻轻问了她一句：“那么，别人对裁判的记数表示了不满吗？”她犹豫了半天，摇了摇头，但紧接着，还是强调自己的记数是正确的。我反问：“你想想，如果每个人都按自己的记数来算，那还要裁判干什么？”半晌，她没再言语。
　　看她真的冷静下来了，我指指贴在我桌前的那幅字对她说：“读给我听听？”她愣了一下，轻轻地读了一遍：“人不一定要成功，但一定要成长。”读完，便不作声了。可能是明白了我的所指。
　　“对于你今天的表现，老师既有高兴的一面，也有失落的一面。高兴的是你能够勇敢表达自己的意见，失落的是你采取了一种并不合适的表达方式。”低着头，她静静地听着，脸上已经不再有委屈、抵触的情绪了。
　　“是的，今天你没有胜出，从某种意义上来说，你是没有成功。”我缓缓地说，“但每一次比赛，对你来说都是一次展示与锻炼的机会，都会使你在不知不觉中成长，你说对吗？”她若有所思地点着头，用心地听着。
　　“没有成功这是正常的，因为在这样的比赛中，也只有那么几个人说是‘成功’了，但在这些没有‘成功’的人之中，每个人也都得到了成长，我们去参加比赛的目的就达到了。这也就是你刚才所读的那句话的内涵，能接受吗？”她又默默地点着头。
　　“至于你所说的‘以后再也不参加这样的比赛了’，又会使谁受到损害？”我问道。她欲言又止，忸怩了半天，不好意思地说：“老师，我懂了，只要参加了比赛，得到了锻炼就行了，至于名次，能拿到更好，拿不到，也一样是有收获的。”“不错，这才是一个聪明的孩子，这么快就能转变。“她也不好意思地笑了起来。
　　是的，每个孩子在特定的阶段都有失意的时候、失落的时候，并因这样的失意与失落而冲动。作为教师的我们，一定要梳理好孩子的心理，让失败也能成为他们的动力，而不能让他们因为失败而拒绝成长。这样，我们才能保持孩子那份平和的心，让他们能够聆听自己生命拔节的声音。