论文部分内容阅读
素质教育要求教育教学活动的开展要培养出德智体美劳全面发展的人才。德育位于五育之首，其在教育教学活动开展中占据着重要的地位。尤其在立德树人该教育背景下，班主任要充分的发挥其班级管理的德育功能从，采取多样化的方式实现德育渗透，使学生在班级管理活动参与过程中获得道德品质的发展。
中学班主任 班级管理 德育功能 实现对策
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0153-02
在社会主义市场经济不断发展的今天，全国上下出现了唯经济性，由此衍生出了教育的功利性和工具性，导致教育的育人价值无法得以有效实现。在此情况下，班主任作为班级管理的组织者和引导者，其需要在这种重智育轻德育的现实下，充分地发挥自身的德育功能，在班级管理活动开展中采取多样的方式对学生进行思想道德教育，以此为学全面发展的实现打下坚实的基础。那么，我们要如何在班级管理活动开展中有效地发挥班主任的德育功能，有效实现德育渗透呢？
1.发挥班主任的引导功能
（1）选拔班干部，实现民主意识渗透。在班级授课制下，班主任所执教的班级往往有几十名学生。班主任作为沟通学校和班级的桥梁，其每天所面临的工作是极为繁重的。单靠自身一己之力是无法有效地完成学校、班级、教学工作的。在此情况下，班主任应当充分发挥其自身的德育引导功能，在班级中选拔班干部，由班干部实现信息的上传下达，在协助班主任班级管理的过程中，提升班级管理质量。班干部的选择同时也是实现民主意识渗透的主要途径。我在选择班干部的时候，会秉持着客观、公正的态度，先利用任命制，再利用选举制来选择班干部。具体来说，在学生刚刚入学的时候，由于学生之间不熟悉，无法选择出自己心仪的班干部，此时，为了不耽误班级各项事务的有效开展，我先对所执教班级的所有学生之前的档案进行分析，以任命制来选择临时班干部，借此使其积极地参与到班级事务之中。而且，在教学之初，这样选择班干部，还会使学生产生归属感，觉得自己是班级的一份子，要为班级建设做出应有的贡献。在开学5—6周之后，学生在日常的学习、生活交往的过程中，彼此之间较为熟悉了，此时我采取选举制引导学生自主地选择自己心仪的班干部。在此次选举班干部的过程中，我会充分地发扬民主原则，鼓励想要担任班干部的学生勇敢地站到讲台上进行竞选演讲。然后，鼓励其他学生从心出发为自己喜欢的对象投出神圣的一票。之后，我则任意地选择两名学生公开唱票，并当场宣布办干部人选。在这样的班干部选举中，学生不仅可以投出自己心仪的对象，有效地组建一支班干部团队，还可以使学生在亲身参与的过程中受到民主意识的熏陶，借此实现德育熏陶。在选举了班干部之后，我会引导其树立起为其他学生服务的意识，并将民主意识贯彻落实到日常班级管理的方方面面，在班干部监督学生，其他学生监督班干部的过程中，提升班级管理质量。
（2）日常沟通，实现道德教育渗透。在中学班级管理活动开展中，班主任不仅是组织者，还是参与者，要想有效地对学生进行德育教育，其需要充分发挥自身的道德示范作用，为学生树立榜样，使学生在日常与班主任交流、沟通的过程中，自主模仿，从言行举止方面获得有效的发展。为了实现这一点，我在班级管理活动开展中，会从与学生的日常交往入手，利用课余时间，主动地与学生进行伦理谈话。在谈话的过程中，善于发现学生学习、生活中所存在的问题，以此有针对性地指导其如何生活、如何学习，如何对某个问题做出判断等，以此使学生对事情的发生、发展有一个清晰的认知。在这样的伦理交谈的过程中，学生不仅可以有效解决自身所存在的问题，还可以明白班主任所说的话语中蕴含的道理，进而对班主任产生亲近，在亲其师，信其道的驱使下，与班主任建立和谐的师生关系，从而乐于接受班主任的管理和指导。
2.发挥班主任的规范功能
（1）制定班规，实现规则意识渗透。无规矩不成方圆。班级是一个集体，要想使班级活动有序地开展，需要以明确的规章制度做引导，以此在约束学生言行举止的过程中，为其如何参与班级管理活动指明方向。需要注意一点，班规作为一种极具明确性的规章制度，其中不仅要明确地表明学生要做什么，不要做什么，使学生在明确的行为范围中自主约束自己的言行举止，提升其道德水平。同时，还要给予学生自主发展的空间，使学生在其主观能动性的充分发挥下实现自我管理。为了实现这一点，我在班级管理活动开展中，会对所执教班级的学生给予充分的尊重，尊重其班级管理主体性。在制定班规的时候，我除了会在常规规则在中，就学习、纪律、卫生等方面对学生做出明确的要求之外，还会鼓励学生发挥其主体价值，积极地参与到班规制定活动之中。以纪律为例，学生在班规制定的过程中，可以以其现有的学习经历为基礎，说明什么样的行为才算是遵守纪律，什么样的行为不是遵守纪律，当出现违反班级纪律行为的时候，要如何做。在学生如此参与中所制定出来的班规，才是其乐于接受的。在详细的班规制定之后，学生会在自主参与的过程中约束自己的言行举止，严格按照规定形式，提升其自身的行为水准。如此班级管理，不仅可以使学生享受到参与管理活动的乐趣，还可以使其潜移默化地树立起规则意识，一举两得。
（2）建设班风，实现集体意识渗透。所谓的班风是班级所有成员共同参与、创设的一种积极的氛围，其反映出了这个班级学生的特征和精神面貌，对于班集体的成长与发展有着重要的影响。对此，我在班级管理活动开展中，会从班风的建设入手，对学生进行集体精神教育。首先，我会明确地制定出符合本班发展实际的班级精神，如自信、励志、合作、竞争，以此使学生在明确的班级精神指导下，对自己的的行为举止进行严格要求，并产生积极参与班级各项事务的欲望，在亲身体验的过程中后的有效发展。其次，我则会日常的班级管理活动和教育活动开展中，对学生进行班风渗透，以此在我的指导下形成一种积极的集体舆论氛围，为学生营造良好班风，受到班风的熏陶打下坚实的基础。
3.发挥班主任的熏陶功能
培养学生良好的道德素养不是一蹴而就的，也不是光靠班干部、班风等就可以实现的，还需要班主任在班级管理活动开展中充分地发挥其德育熏陶功能，积极地为学生创设多种多样的活动，使学生在亲身体验的过程中，潜移默化地受到良好道德的感染。为了实现这一点，我在班级管理活动开展中，往往会发挥主题班会的作用，利用班会时间，引导学生围绕一个极具道德价值的主题进行交流、讨论、演讲等，以此使学生在沟通、互动的过程中获得心灵上的升华。比如，立足巴西里约热内卢奥运会上中国女排再次夺冠的新闻，我在班会活动开展中开展了以“女排精神”为主题的讨论会。在本次主题班会开展之前，我鼓励学生发挥其主观能动性，利用网络、报刊等搜集与中国女排、女排精神等有关的资料，并将其设计为ppt。在班会活动开展中，学生在小组中共享所搜集的信息，并对不同的内容进行展示，如女排的日常训练、女排的发展历史等，以此在女排艰苦的奋斗历程中为其坚持不懈的精神和浓浓的爱国之情所折服，从而树立起顽强拼搏的意识和爱国意识。
总之，在立德树人背景下，中学班主任要充分发挥其自身的德育功能，从多方面入手，采取多样的方式对学生进行思想道德教育，以此为学生全面发展的实现打下坚实的基础。
参考文献
[1]张成仙.中学班主任德育工作困难的原因及对策研究[J].昭通学院学报，2017，39（S2）：1-4+11.
[2]杜金虹.浅谈班主任教学管理中的德育教育实践[J].课程教育研究，2017（21）：212-213.
[3]吴志强.从教条式德育到逻辑式德育的转型——论中学班主任工作的瓶颈与突破[J].素质教育大参考（A版），2014（10）.
中学班主任 班级管理 德育功能 实现对策
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）36-0153-02
在社会主义市场经济不断发展的今天，全国上下出现了唯经济性，由此衍生出了教育的功利性和工具性，导致教育的育人价值无法得以有效实现。在此情况下，班主任作为班级管理的组织者和引导者，其需要在这种重智育轻德育的现实下，充分地发挥自身的德育功能，在班级管理活动开展中采取多样的方式对学生进行思想道德教育，以此为学全面发展的实现打下坚实的基础。那么，我们要如何在班级管理活动开展中有效地发挥班主任的德育功能，有效实现德育渗透呢？
1.发挥班主任的引导功能
（1）选拔班干部，实现民主意识渗透。在班级授课制下，班主任所执教的班级往往有几十名学生。班主任作为沟通学校和班级的桥梁，其每天所面临的工作是极为繁重的。单靠自身一己之力是无法有效地完成学校、班级、教学工作的。在此情况下，班主任应当充分发挥其自身的德育引导功能，在班级中选拔班干部，由班干部实现信息的上传下达，在协助班主任班级管理的过程中，提升班级管理质量。班干部的选择同时也是实现民主意识渗透的主要途径。我在选择班干部的时候，会秉持着客观、公正的态度，先利用任命制，再利用选举制来选择班干部。具体来说，在学生刚刚入学的时候，由于学生之间不熟悉，无法选择出自己心仪的班干部，此时，为了不耽误班级各项事务的有效开展，我先对所执教班级的所有学生之前的档案进行分析，以任命制来选择临时班干部，借此使其积极地参与到班级事务之中。而且，在教学之初，这样选择班干部，还会使学生产生归属感，觉得自己是班级的一份子，要为班级建设做出应有的贡献。在开学5—6周之后，学生在日常的学习、生活交往的过程中，彼此之间较为熟悉了，此时我采取选举制引导学生自主地选择自己心仪的班干部。在此次选举班干部的过程中，我会充分地发扬民主原则，鼓励想要担任班干部的学生勇敢地站到讲台上进行竞选演讲。然后，鼓励其他学生从心出发为自己喜欢的对象投出神圣的一票。之后，我则任意地选择两名学生公开唱票，并当场宣布办干部人选。在这样的班干部选举中，学生不仅可以投出自己心仪的对象，有效地组建一支班干部团队，还可以使学生在亲身参与的过程中受到民主意识的熏陶，借此实现德育熏陶。在选举了班干部之后，我会引导其树立起为其他学生服务的意识，并将民主意识贯彻落实到日常班级管理的方方面面，在班干部监督学生，其他学生监督班干部的过程中，提升班级管理质量。
（2）日常沟通，实现道德教育渗透。在中学班级管理活动开展中，班主任不仅是组织者，还是参与者，要想有效地对学生进行德育教育，其需要充分发挥自身的道德示范作用，为学生树立榜样，使学生在日常与班主任交流、沟通的过程中，自主模仿，从言行举止方面获得有效的发展。为了实现这一点，我在班级管理活动开展中，会从与学生的日常交往入手，利用课余时间，主动地与学生进行伦理谈话。在谈话的过程中，善于发现学生学习、生活中所存在的问题，以此有针对性地指导其如何生活、如何学习，如何对某个问题做出判断等，以此使学生对事情的发生、发展有一个清晰的认知。在这样的伦理交谈的过程中，学生不仅可以有效解决自身所存在的问题，还可以明白班主任所说的话语中蕴含的道理，进而对班主任产生亲近，在亲其师，信其道的驱使下，与班主任建立和谐的师生关系，从而乐于接受班主任的管理和指导。
2.发挥班主任的规范功能
（1）制定班规，实现规则意识渗透。无规矩不成方圆。班级是一个集体，要想使班级活动有序地开展，需要以明确的规章制度做引导，以此在约束学生言行举止的过程中，为其如何参与班级管理活动指明方向。需要注意一点，班规作为一种极具明确性的规章制度，其中不仅要明确地表明学生要做什么，不要做什么，使学生在明确的行为范围中自主约束自己的言行举止，提升其道德水平。同时，还要给予学生自主发展的空间，使学生在其主观能动性的充分发挥下实现自我管理。为了实现这一点，我在班级管理活动开展中，会对所执教班级的学生给予充分的尊重，尊重其班级管理主体性。在制定班规的时候，我除了会在常规规则在中，就学习、纪律、卫生等方面对学生做出明确的要求之外，还会鼓励学生发挥其主体价值，积极地参与到班规制定活动之中。以纪律为例，学生在班规制定的过程中，可以以其现有的学习经历为基礎，说明什么样的行为才算是遵守纪律，什么样的行为不是遵守纪律，当出现违反班级纪律行为的时候，要如何做。在学生如此参与中所制定出来的班规，才是其乐于接受的。在详细的班规制定之后，学生会在自主参与的过程中约束自己的言行举止，严格按照规定形式，提升其自身的行为水准。如此班级管理，不仅可以使学生享受到参与管理活动的乐趣，还可以使其潜移默化地树立起规则意识，一举两得。
（2）建设班风，实现集体意识渗透。所谓的班风是班级所有成员共同参与、创设的一种积极的氛围，其反映出了这个班级学生的特征和精神面貌，对于班集体的成长与发展有着重要的影响。对此，我在班级管理活动开展中，会从班风的建设入手，对学生进行集体精神教育。首先，我会明确地制定出符合本班发展实际的班级精神，如自信、励志、合作、竞争，以此使学生在明确的班级精神指导下，对自己的的行为举止进行严格要求，并产生积极参与班级各项事务的欲望，在亲身体验的过程中后的有效发展。其次，我则会日常的班级管理活动和教育活动开展中，对学生进行班风渗透，以此在我的指导下形成一种积极的集体舆论氛围，为学生营造良好班风，受到班风的熏陶打下坚实的基础。
3.发挥班主任的熏陶功能
培养学生良好的道德素养不是一蹴而就的，也不是光靠班干部、班风等就可以实现的，还需要班主任在班级管理活动开展中充分地发挥其德育熏陶功能，积极地为学生创设多种多样的活动，使学生在亲身体验的过程中，潜移默化地受到良好道德的感染。为了实现这一点，我在班级管理活动开展中，往往会发挥主题班会的作用，利用班会时间，引导学生围绕一个极具道德价值的主题进行交流、讨论、演讲等，以此使学生在沟通、互动的过程中获得心灵上的升华。比如，立足巴西里约热内卢奥运会上中国女排再次夺冠的新闻，我在班会活动开展中开展了以“女排精神”为主题的讨论会。在本次主题班会开展之前，我鼓励学生发挥其主观能动性，利用网络、报刊等搜集与中国女排、女排精神等有关的资料，并将其设计为ppt。在班会活动开展中，学生在小组中共享所搜集的信息，并对不同的内容进行展示，如女排的日常训练、女排的发展历史等，以此在女排艰苦的奋斗历程中为其坚持不懈的精神和浓浓的爱国之情所折服，从而树立起顽强拼搏的意识和爱国意识。
总之，在立德树人背景下，中学班主任要充分发挥其自身的德育功能，从多方面入手，采取多样的方式对学生进行思想道德教育，以此为学生全面发展的实现打下坚实的基础。
参考文献
[1]张成仙.中学班主任德育工作困难的原因及对策研究[J].昭通学院学报，2017，39（S2）：1-4+11.
[2]杜金虹.浅谈班主任教学管理中的德育教育实践[J].课程教育研究，2017（21）：212-213.
[3]吴志强.从教条式德育到逻辑式德育的转型——论中学班主任工作的瓶颈与突破[J].素质教育大参考（A版），2014（10）.