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【摘要】文章采用文献资料法、实地调查法、专家访谈法等方法， 对河南省武术教学现状进行了调查分析，调查发现，当前武术教学中存在的主要问题有：武术专业师资过少、技术水平不高；教学内容陈旧, 教材更新缓慢；教学方法不具灵活性；场地器械设施投入不完善等。针对存在的问题提出以下几点发展对策：不断壮大武术教师队伍，提高专业水平；调整教学内容，加大对教材的研发，提高学生学习武术的积极性；改进教学方法，营造和谐的课堂氛围；加大对场地、器械等设施的投入。
【关键词】河南省高校；武术教学；教学现状；对策研究
On Current Education of Wushu in Henan Colleges and Universities and Its Development
CHEN Gang
(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou, Henan 450044)
【Abstract】 This thesis surveys on the current situation of Wushu teaching in Henan Province. The result reveals the major problems existing in this regard, such as lack of professional teaching staff, low level of professional skills, outdated teaching contents and teaching materials, rigid teaching methods, and low investment in facilities. In view of these problems, the author put forward relevant measures to tackle them.
【Keywords】 Henan ProvinceColleges andUniversities, teaching of Wushu, teaching current situation, study of countermeasures
武术作为中国传统文化的瑰宝，它的传承与发展关系到民族文化的继承和民族精神的弘扬。随着普通高校武术教学改革的不断深入，武术教学现状已有了较大的改观，但是仍然存在着一些问题。诸如教材内容、教学方法、组织形式、项目设置等方面还难以满足学生的实际需要，为了使普通高校武术教学能健康地向前发展，本文对河南省武术教学的实际情况进行了调查，针对目前高校武术教学中存在的问题提出了发展建议。
1 武术教学的基本现状
1.1 师资力量薄弱，技术水平不高
师资力量水平的高低是直接影响高校武术教学开展的主要因素。据了解，不少担任武术教学的教师，虽然能熟练掌握拳械技术教学内容，但缺乏对武术的内涵、理论方面知识的讲授，技术、技能传授方法的掌握仍显不足，缺乏这方面的专业基础和实践经验。
教师队伍的建设是体育课教学改革的一个主要方面，由于扩招引起的高水平体育教师不足和青年教师居多等一系列问题，导致了武术在学校体育中的迅速普及和师资极度缺乏的矛盾，大量非专业武术教师补充进来，但是其自身水平并不能满足现行教学的需要。
高校体育教师从学历和职称来讲相对较高，并有 “一专多能”的特点，但武术教学不是每个教师都能胜任的。长期以来郑州师范学院只有 2 名具有武术专长的教师， 面对上万学生， 难以完成繁重的武术教学任务， 其他体育教师要么不愿意承担，要么勉强承担武术教学任务，因此武术教学一直处于低水平的重复， 效果不良。承担过武术教学的教师都知道, 武术教学对体育教师的武术功底、教学经验、演练能力等要求都比较高， 如果没有功底所做的示范和动作规格就比较差， 难以完成武术教学任务，也会影响学生的学习兴趣。而现实的武术教学就是如此。现在的高校普遍存在着武术专长教师过少， 而非武术专长教师又难以胜任的现象。从现象看：武术教师的人数和水平是提高教学效果的关键，教师在教学中不仅要动作规范，而且要知道所教套路的文化内涵和各组合动作的攻防意图。只有这样才能引导学生对套路从感性认识上升到理性认识。如果教师只是非专业的， 那除了教会几个简单动作外就没有拓展的空间。知其然而不知其所以然，教学效果可想而知。
1.2 教材更新缓慢，教材内容各异，理论传授匮乏
目前通用的武本教材，大体是从1985年的体育通用武术教材修改易稿而来,经过了1988年和1995年两次大的修改,但变化不大。虽然保留了许多优秀套路、内容,但过于简单,结合各地实际很少，没有突出地方特色。这些版本的《武术》教材往往着重于套路教学，而忽视武术的技击性，而这一部分恰恰是武术的精髓。虽然有些教材把突出技击提了出来，但是我们在教学中依然按照旧的教学模式，“套路-套路”最终也没有突出技击的教学。但有些年轻人就是因为喜欢武术的技击格斗才来学习武术的，如果重套路轻技击格斗就会打消这部分武术爱好者的积极性,时间一久，无疑会给武术的普及与发展制造障碍。
中国武术包含着丰富的文化内涵。几千年来，它对中华民族的整个思想文化,包括哲学、政治、军事、文学、宗教乃至于修身养性都有着深刻的影响，因而要学习武术就必须注意这方面的理论研究,把积累的丰富资料和实践经验上升到理论认识的高度，才能辨别异端邪说等伪科学,有利于提高大学生的素质及养成终身体育的习惯和能力。据调查，河南省多数高校武术教学内容主要是初级长拳、初级剑、简化 24 式太极拳等一些简单套路。大部分教师以学生学会这些套路为教学目的，而这又与学生想取得立竿见影的心理相左，再加上教学方法陈旧，学生对这些套路学习的积极性不高，缺乏学习激情。大部分学生认为，目前的武术教学内容与他们所喜欢的内容差距很大，他们多喜欢在套路的基础上有攻防技术的内容。 而不是一味地练习单纯的套路。在套路上， 他们也多喜欢那种融劲、力、美于一体的套路。
1.3 教学方法单一，组织形式呆板，重技术轻理论，教学训练化程度高
从调查资料中了解到,各高校开设的武术课程教学内容多,教学任务繁重,教师为了完成教学任务而赶进度,大都采用“灌输式”、“填鸭式”教学。教师单纯以“灌”、“填”为主的教学方法使学生的“学”完全从属于教师的“教”,缺乏利用武术的独特功能和特点来积极引导鼓励和帮助学生提炼知识，发挥学生自主学习的主导作用和培养学生自我锻炼能力、拓宽学用结合的思路，没有将现代的教学技术和教学方法与优秀的传统教学方法有效地结合起来激发学生的学习兴趣,扩大学生的知识面。
当前武术课的教学方法还有待改进，应该采用多种形式的教学方式。调查中还发现、目前高校武术选项课的教学方法和手段比较单调，基本上采用单一的学生模仿教师的动作、自己练习的这种方式,很少采用娱乐、对抗性教学等手段和方法。学生在教师的后面精疲力竭地模仿，没有足够的时间来消化与吸收和形成记忆，学生的积极性、主动性、创造性受到严重的挫伤,学习效果大大降低。所有教学性内容总是套用一个教学方法模式，忽视了学生生理心理及武术文化的特点，压抑了学生活泼好动、对事物充满兴趣与好奇的天性，不利于学生自学能力、应变能力独立思考能力和创新能力的培养。
从事武术教学的教师大部分没有认识到武术理论教学的重要性，自身缺少对中国武术的实践与理念相结合的学习与研究，忽视了武术理论知识的传授，课堂教学方法的运用趋向于训练化教学，课堂往往变成了训练场，理论教学明显滞后，无法使学生在了解学科理论的基础上选择适合于自身的实践项目和养生方法进行锻炼,促进身心健康。
1.4 武术教学场地、器材、经费的投入不完善也是制约武术在高校发展的不可忽视的因素
调查表明,大部分的高校没有武术馆,武术教学均在室外田径场进行。天气、场地等外部条件对武术教学影响很大,学生对这方面的不满意率也高达74%。
2 武术教学的发展对策
2.1 加强业务学习,提高教师素质
目前，武术教师的业务提高工作已远远滞后于武术教学发展的需求，抓好武术教师的业务学习与提高是武术能否在学校顺利开展的重要环节。毛泽东同志说:“教改的问题实质上是个教师问题。”实践证明,没有一支事业心强,业务素质好的武术教师队伍,要想搞好学校武术教学只是一句空话。学校武术体育师资队伍建设起码需要解决两个问题，一是武术师资数量的补充和稳定。要补充那些具有较好武术素养、教学能力强的武术专业教师。二是武术师资队伍素质的提高。利用现有条件,通过教师帮带或知识讲座,让教师进行继续教育。学习新的技术、理论、方法,掌握古今武术家尚武崇德的历史知识,也可以帮助教师结合武术自身的特点,提高武术技术技能教学手段和教学方法,以激发学生习武的自觉性和兴趣,从而提高武术课的教学质量。展望新世纪,高校开展武术教学有着广阔的前景和未来。随着现代社会的进步和文化的发展,河南省普通高校体育将为继承、发扬、传播武术教学提供良好的场所，并用科学原理与方法指导民族传统体育的普及和提高。让武术这一特殊形式的文化遗产经过高等学府的提炼与发展，通过学生的掌握和运用，使之推广与传播，得到良好的发展。
2.2 提高教师自身的专业水平
加强武术教师的队伍建设， 建设一支数量充足、专业水平较高的师资队伍是高校必须解决的问题。武术专业水平应包括武德修养、技术、技能和理论学识。武德修养主要体现在武术教学的理念中，先进的教学理念会带来先进的教学效果。要使每一个从事武术教学的教师从弘扬民族传统文化、继承民族传统、培养民族精神的高度认识武术。中央号召在“十一五”期间重视对学生进行民族传统文化的教育，回归传统文化，就体育来讲， 武术是最典型的教材。通过武术教学将教师的武德修养传递给学生，影响青年一代。在武德基础上，教师必须具备较高的专业技术。高校武术是一项难度比较大的教学课程，武术动作多， 难度大，是属于全身各关节的运动项目，要想搞好武术教学，必须技术动作熟练，示范准确，讲解清楚， 给学生以美感。同时还要掌握武术的内在攻防含义，这样才能使学生懂得武术技术动作的目的和实用方法。这就要求武术教师从技法和教法上进行研究和提高，在教学中以正确的示范动作和清楚的技术讲解为主，讲明每个动作的目的、意义和实用方法，特别是一些复杂的技术环节。武术理论是教学的重要组成部分。理论讲授是弘扬武术文化、加强技术理解及学习视图知识的重要手段。调查表明，理论教学课时数明显偏少，大多数高校的武术课考核没有理论要求，致使理论课的教学时数安排过少，甚至仅有的几节也被任课老师任意取消，这说明理论课的讲授没有得到应有的重视。然而，学生对武术的认识途径比较少，大部分是通过书刊和影视,但书刊和影视对武术的描述过于虚构夸张，缺少对武术本身的真正内涵的阐述，容易给学生造成错误的导向，所以学生只有系统地学习和掌握武术基本理论知识，才能真正了解武术的意义和价值。要使现有的武术理论课收到良好的效果，首先要求武术教师对武术理论有较透彻的了解，能够回答学生提出的相关问题, 而且要理论联系实际，有效促进武术教学改革和教学质量的提高，使更多的学生受益于武术。
2.3 加强教材研究，积极进行武术创编
武术教材是进行武术教学的载体，是教师教学的依据，学生学习的媒介。教材质量是直接制约和实现教学目标的关键要素。教材研制开发是一项复杂的系统工程。
我们可将教材内容增加选修部分,将少林拳、太极拳、气功以及河南武术秘籍中的跌打疗法融入到教材中，这样不仅能增加教材的可学和可教性，同时在突出武术的技击性和传统文化内涵以及武术的独特保健功能方面，也能得到较好的体现。其次，在武术创编方面,要及时了解武术发展动态，掌握武术最新的信息。通过各种录像和有关资料及各种形式的交流活动了解国内外武术发展水平及潮流和出现的有关新动作、组合结构、规则要求等。搜集大量有关的武术动作及素材，根据目前国内外武术发展趋势结合河南地方特点，冲破旧的观念,积极创新，创编出不仅能突出自己的特色与风格，也能满足不同类型学生需要的好的套路与技击方法。
2.4 改革教学内容, 提高学生学习武术的积极性
武术教学效果的好坏不仅取决于教学的内容,也取决于教学的方法和组织方式。而现阶段的武术教学方法单一、千篇一律，多年来我们一直按照讲解、示范、练习、纠正错误、巩固提高这一模式进行教学,学生按照固定的模式听讲解、看示范、重复练习,没有时间去感受和体会武术运动的乐趣,只是被动地接受,主体地位难以体现。久而久之使学生就丧失了对武术运动学习的热情。所以,如何因材施教、从多种角度以多种方式满足学生的求知欲、增强学生的终身体育和快乐体育意识,就成了我们要解决的又一个重要问题。
首先，要改变教学内容上的单一化倾向，不要只教授一些初级套路，武术内容丰富多彩，应该把传统武术的套路融入到课堂教学中, 诸如传统小组合、地方特色拳种、擒拿格斗、防身术、散打组合、各种功法等，完全可以根据学生的需要改革教学内容，吸引更多的学生来参与武术活动，让更多的学生了解中国武术的丰富内涵。其次，遵循使学生“一看就喜欢、一学就上手”的原则。在武术教学内容创编中，应既简单又实用，既好学又美观，不断激发学生的兴趣和学习欲望，让他们一看就喜欢，吸引他们主动学习。在套路中减少缺乏竞技要素的个别动作，也可根据学生们的兴趣教授一些在实际生活中有实践机会的套路，如可以教一些军警格斗套路。教师要特别注意，武术教学的门槛不要太高，让学生一学就上手，循序渐进不断提高。另外，借鉴跆拳道、空手道在各自发源地国家乃至世界上传播的成功经验，尤其是他们在服装、礼仪、道德教育方面的高度规范性。使学生学习后都懂礼貌、守规矩，培养忍耐、拼搏的精神，这会深受大家的欢迎。在教学中教师要不断总结经验，了解学生的需求，逐渐形成一些适合学生实际的特色项目，并长期保持下去。
2.5 改进教学方法，营造和谐的课堂氛围
改变传统的教学模式，在教学中武术教师可以与学生配合把套路中的攻防含义讲解出来，激发学生的学习兴趣。在教学过程中还可增加学生的对抗性练习，让学生之间用所学的招式拆招，使学生在运用中牢固掌握套路。武术教学过程是教师和学生共同参与的活动。因此，要改变以前只以教师为中心的方法。在武术的教学中，教师的正确示范和精练的讲解及良好的师生互动，才能顺利地完成教学内容，取得良好的教学效果。所以，在教学模式上应向以师生共同活动的方法转变，由封闭的教学组织形式向开放的教学组织形式转变。除了一些常规的教学方法外，还可以利用多媒体教学，通过武打影视片吸引学生；使学生养成终身体育意识 。
2.6 加大对武术训练场馆、器械等设施的投入
随着高校武术教学的不断改革， 应加大对武术场馆、器械的投入，同时武术教学从内容到方式方法也需要不断出新。要改变教师的教学理念，不断提高教师的业务水平，丰富教学内容，使用新方法和新手段，营造和谐的学习氛围，加大对武术教学的投入，使我们的武术文化更好地传承下去。促进全民健身的发展。
（责任编辑：阎 彬）
【关键词】河南省高校；武术教学；教学现状；对策研究
On Current Education of Wushu in Henan Colleges and Universities and Its Development
CHEN Gang
(College of Physical Education, Zhengzhou University, Zhengzhou, Henan 450044)
【Abstract】 This thesis surveys on the current situation of Wushu teaching in Henan Province. The result reveals the major problems existing in this regard, such as lack of professional teaching staff, low level of professional skills, outdated teaching contents and teaching materials, rigid teaching methods, and low investment in facilities. In view of these problems, the author put forward relevant measures to tackle them.
【Keywords】 Henan ProvinceColleges andUniversities, teaching of Wushu, teaching current situation, study of countermeasures
武术作为中国传统文化的瑰宝，它的传承与发展关系到民族文化的继承和民族精神的弘扬。随着普通高校武术教学改革的不断深入，武术教学现状已有了较大的改观，但是仍然存在着一些问题。诸如教材内容、教学方法、组织形式、项目设置等方面还难以满足学生的实际需要，为了使普通高校武术教学能健康地向前发展，本文对河南省武术教学的实际情况进行了调查，针对目前高校武术教学中存在的问题提出了发展建议。
1 武术教学的基本现状
1.1 师资力量薄弱，技术水平不高
师资力量水平的高低是直接影响高校武术教学开展的主要因素。据了解，不少担任武术教学的教师，虽然能熟练掌握拳械技术教学内容，但缺乏对武术的内涵、理论方面知识的讲授，技术、技能传授方法的掌握仍显不足，缺乏这方面的专业基础和实践经验。
教师队伍的建设是体育课教学改革的一个主要方面，由于扩招引起的高水平体育教师不足和青年教师居多等一系列问题，导致了武术在学校体育中的迅速普及和师资极度缺乏的矛盾，大量非专业武术教师补充进来，但是其自身水平并不能满足现行教学的需要。
高校体育教师从学历和职称来讲相对较高，并有 “一专多能”的特点，但武术教学不是每个教师都能胜任的。长期以来郑州师范学院只有 2 名具有武术专长的教师， 面对上万学生， 难以完成繁重的武术教学任务， 其他体育教师要么不愿意承担，要么勉强承担武术教学任务，因此武术教学一直处于低水平的重复， 效果不良。承担过武术教学的教师都知道, 武术教学对体育教师的武术功底、教学经验、演练能力等要求都比较高， 如果没有功底所做的示范和动作规格就比较差， 难以完成武术教学任务，也会影响学生的学习兴趣。而现实的武术教学就是如此。现在的高校普遍存在着武术专长教师过少， 而非武术专长教师又难以胜任的现象。从现象看：武术教师的人数和水平是提高教学效果的关键，教师在教学中不仅要动作规范，而且要知道所教套路的文化内涵和各组合动作的攻防意图。只有这样才能引导学生对套路从感性认识上升到理性认识。如果教师只是非专业的， 那除了教会几个简单动作外就没有拓展的空间。知其然而不知其所以然，教学效果可想而知。
1.2 教材更新缓慢，教材内容各异，理论传授匮乏
目前通用的武本教材，大体是从1985年的体育通用武术教材修改易稿而来,经过了1988年和1995年两次大的修改,但变化不大。虽然保留了许多优秀套路、内容,但过于简单,结合各地实际很少，没有突出地方特色。这些版本的《武术》教材往往着重于套路教学，而忽视武术的技击性，而这一部分恰恰是武术的精髓。虽然有些教材把突出技击提了出来，但是我们在教学中依然按照旧的教学模式，“套路-套路”最终也没有突出技击的教学。但有些年轻人就是因为喜欢武术的技击格斗才来学习武术的，如果重套路轻技击格斗就会打消这部分武术爱好者的积极性,时间一久，无疑会给武术的普及与发展制造障碍。
中国武术包含着丰富的文化内涵。几千年来，它对中华民族的整个思想文化,包括哲学、政治、军事、文学、宗教乃至于修身养性都有着深刻的影响，因而要学习武术就必须注意这方面的理论研究,把积累的丰富资料和实践经验上升到理论认识的高度，才能辨别异端邪说等伪科学,有利于提高大学生的素质及养成终身体育的习惯和能力。据调查，河南省多数高校武术教学内容主要是初级长拳、初级剑、简化 24 式太极拳等一些简单套路。大部分教师以学生学会这些套路为教学目的，而这又与学生想取得立竿见影的心理相左，再加上教学方法陈旧，学生对这些套路学习的积极性不高，缺乏学习激情。大部分学生认为，目前的武术教学内容与他们所喜欢的内容差距很大，他们多喜欢在套路的基础上有攻防技术的内容。 而不是一味地练习单纯的套路。在套路上， 他们也多喜欢那种融劲、力、美于一体的套路。
1.3 教学方法单一，组织形式呆板，重技术轻理论，教学训练化程度高
从调查资料中了解到,各高校开设的武术课程教学内容多,教学任务繁重,教师为了完成教学任务而赶进度,大都采用“灌输式”、“填鸭式”教学。教师单纯以“灌”、“填”为主的教学方法使学生的“学”完全从属于教师的“教”,缺乏利用武术的独特功能和特点来积极引导鼓励和帮助学生提炼知识，发挥学生自主学习的主导作用和培养学生自我锻炼能力、拓宽学用结合的思路，没有将现代的教学技术和教学方法与优秀的传统教学方法有效地结合起来激发学生的学习兴趣,扩大学生的知识面。
当前武术课的教学方法还有待改进，应该采用多种形式的教学方式。调查中还发现、目前高校武术选项课的教学方法和手段比较单调，基本上采用单一的学生模仿教师的动作、自己练习的这种方式,很少采用娱乐、对抗性教学等手段和方法。学生在教师的后面精疲力竭地模仿，没有足够的时间来消化与吸收和形成记忆，学生的积极性、主动性、创造性受到严重的挫伤,学习效果大大降低。所有教学性内容总是套用一个教学方法模式，忽视了学生生理心理及武术文化的特点，压抑了学生活泼好动、对事物充满兴趣与好奇的天性，不利于学生自学能力、应变能力独立思考能力和创新能力的培养。
从事武术教学的教师大部分没有认识到武术理论教学的重要性，自身缺少对中国武术的实践与理念相结合的学习与研究，忽视了武术理论知识的传授，课堂教学方法的运用趋向于训练化教学，课堂往往变成了训练场，理论教学明显滞后，无法使学生在了解学科理论的基础上选择适合于自身的实践项目和养生方法进行锻炼,促进身心健康。
1.4 武术教学场地、器材、经费的投入不完善也是制约武术在高校发展的不可忽视的因素
调查表明,大部分的高校没有武术馆,武术教学均在室外田径场进行。天气、场地等外部条件对武术教学影响很大,学生对这方面的不满意率也高达74%。
2 武术教学的发展对策
2.1 加强业务学习,提高教师素质
目前，武术教师的业务提高工作已远远滞后于武术教学发展的需求，抓好武术教师的业务学习与提高是武术能否在学校顺利开展的重要环节。毛泽东同志说:“教改的问题实质上是个教师问题。”实践证明,没有一支事业心强,业务素质好的武术教师队伍,要想搞好学校武术教学只是一句空话。学校武术体育师资队伍建设起码需要解决两个问题，一是武术师资数量的补充和稳定。要补充那些具有较好武术素养、教学能力强的武术专业教师。二是武术师资队伍素质的提高。利用现有条件,通过教师帮带或知识讲座,让教师进行继续教育。学习新的技术、理论、方法,掌握古今武术家尚武崇德的历史知识,也可以帮助教师结合武术自身的特点,提高武术技术技能教学手段和教学方法,以激发学生习武的自觉性和兴趣,从而提高武术课的教学质量。展望新世纪,高校开展武术教学有着广阔的前景和未来。随着现代社会的进步和文化的发展,河南省普通高校体育将为继承、发扬、传播武术教学提供良好的场所，并用科学原理与方法指导民族传统体育的普及和提高。让武术这一特殊形式的文化遗产经过高等学府的提炼与发展，通过学生的掌握和运用，使之推广与传播，得到良好的发展。
2.2 提高教师自身的专业水平
加强武术教师的队伍建设， 建设一支数量充足、专业水平较高的师资队伍是高校必须解决的问题。武术专业水平应包括武德修养、技术、技能和理论学识。武德修养主要体现在武术教学的理念中，先进的教学理念会带来先进的教学效果。要使每一个从事武术教学的教师从弘扬民族传统文化、继承民族传统、培养民族精神的高度认识武术。中央号召在“十一五”期间重视对学生进行民族传统文化的教育，回归传统文化，就体育来讲， 武术是最典型的教材。通过武术教学将教师的武德修养传递给学生，影响青年一代。在武德基础上，教师必须具备较高的专业技术。高校武术是一项难度比较大的教学课程，武术动作多， 难度大，是属于全身各关节的运动项目，要想搞好武术教学，必须技术动作熟练，示范准确，讲解清楚， 给学生以美感。同时还要掌握武术的内在攻防含义，这样才能使学生懂得武术技术动作的目的和实用方法。这就要求武术教师从技法和教法上进行研究和提高，在教学中以正确的示范动作和清楚的技术讲解为主，讲明每个动作的目的、意义和实用方法，特别是一些复杂的技术环节。武术理论是教学的重要组成部分。理论讲授是弘扬武术文化、加强技术理解及学习视图知识的重要手段。调查表明，理论教学课时数明显偏少，大多数高校的武术课考核没有理论要求，致使理论课的教学时数安排过少，甚至仅有的几节也被任课老师任意取消，这说明理论课的讲授没有得到应有的重视。然而，学生对武术的认识途径比较少，大部分是通过书刊和影视,但书刊和影视对武术的描述过于虚构夸张，缺少对武术本身的真正内涵的阐述，容易给学生造成错误的导向，所以学生只有系统地学习和掌握武术基本理论知识，才能真正了解武术的意义和价值。要使现有的武术理论课收到良好的效果，首先要求武术教师对武术理论有较透彻的了解，能够回答学生提出的相关问题, 而且要理论联系实际，有效促进武术教学改革和教学质量的提高，使更多的学生受益于武术。
2.3 加强教材研究，积极进行武术创编
武术教材是进行武术教学的载体，是教师教学的依据，学生学习的媒介。教材质量是直接制约和实现教学目标的关键要素。教材研制开发是一项复杂的系统工程。
我们可将教材内容增加选修部分,将少林拳、太极拳、气功以及河南武术秘籍中的跌打疗法融入到教材中，这样不仅能增加教材的可学和可教性，同时在突出武术的技击性和传统文化内涵以及武术的独特保健功能方面，也能得到较好的体现。其次，在武术创编方面,要及时了解武术发展动态，掌握武术最新的信息。通过各种录像和有关资料及各种形式的交流活动了解国内外武术发展水平及潮流和出现的有关新动作、组合结构、规则要求等。搜集大量有关的武术动作及素材，根据目前国内外武术发展趋势结合河南地方特点，冲破旧的观念,积极创新，创编出不仅能突出自己的特色与风格，也能满足不同类型学生需要的好的套路与技击方法。
2.4 改革教学内容, 提高学生学习武术的积极性
武术教学效果的好坏不仅取决于教学的内容,也取决于教学的方法和组织方式。而现阶段的武术教学方法单一、千篇一律，多年来我们一直按照讲解、示范、练习、纠正错误、巩固提高这一模式进行教学,学生按照固定的模式听讲解、看示范、重复练习,没有时间去感受和体会武术运动的乐趣,只是被动地接受,主体地位难以体现。久而久之使学生就丧失了对武术运动学习的热情。所以,如何因材施教、从多种角度以多种方式满足学生的求知欲、增强学生的终身体育和快乐体育意识,就成了我们要解决的又一个重要问题。
首先，要改变教学内容上的单一化倾向，不要只教授一些初级套路，武术内容丰富多彩，应该把传统武术的套路融入到课堂教学中, 诸如传统小组合、地方特色拳种、擒拿格斗、防身术、散打组合、各种功法等，完全可以根据学生的需要改革教学内容，吸引更多的学生来参与武术活动，让更多的学生了解中国武术的丰富内涵。其次，遵循使学生“一看就喜欢、一学就上手”的原则。在武术教学内容创编中，应既简单又实用，既好学又美观，不断激发学生的兴趣和学习欲望，让他们一看就喜欢，吸引他们主动学习。在套路中减少缺乏竞技要素的个别动作，也可根据学生们的兴趣教授一些在实际生活中有实践机会的套路，如可以教一些军警格斗套路。教师要特别注意，武术教学的门槛不要太高，让学生一学就上手，循序渐进不断提高。另外，借鉴跆拳道、空手道在各自发源地国家乃至世界上传播的成功经验，尤其是他们在服装、礼仪、道德教育方面的高度规范性。使学生学习后都懂礼貌、守规矩，培养忍耐、拼搏的精神，这会深受大家的欢迎。在教学中教师要不断总结经验，了解学生的需求，逐渐形成一些适合学生实际的特色项目，并长期保持下去。
2.5 改进教学方法，营造和谐的课堂氛围
改变传统的教学模式，在教学中武术教师可以与学生配合把套路中的攻防含义讲解出来，激发学生的学习兴趣。在教学过程中还可增加学生的对抗性练习，让学生之间用所学的招式拆招，使学生在运用中牢固掌握套路。武术教学过程是教师和学生共同参与的活动。因此，要改变以前只以教师为中心的方法。在武术的教学中，教师的正确示范和精练的讲解及良好的师生互动，才能顺利地完成教学内容，取得良好的教学效果。所以，在教学模式上应向以师生共同活动的方法转变，由封闭的教学组织形式向开放的教学组织形式转变。除了一些常规的教学方法外，还可以利用多媒体教学，通过武打影视片吸引学生；使学生养成终身体育意识 。
2.6 加大对武术训练场馆、器械等设施的投入
随着高校武术教学的不断改革， 应加大对武术场馆、器械的投入，同时武术教学从内容到方式方法也需要不断出新。要改变教师的教学理念，不断提高教师的业务水平，丰富教学内容，使用新方法和新手段，营造和谐的学习氛围，加大对武术教学的投入，使我们的武术文化更好地传承下去。促进全民健身的发展。
（责任编辑：阎 彬）